VIMISECA
Servicios Educacionales y Capacitación
FORMANDO MAESTROS
Curso:
Evaluación inicial y estrategias metodológicas inclusivas,
Escuela «Millalevia» (G-129), Municipalidad de Ercilla
Relator:
Víctor Sepúlveda Carrasco
[email protected]
Módulo 1
Dimensiones del ser humano
1.- Biológica.
2.- Psicológica.
3.- Espiritual.
Dimensiones del psiquismo:
1.- Cognitiva.
2.- Afectiva. La formación implica las tres
3.- Valorativa.
En interacción inevitable.
Surgen necesidades que impelen:
1.- Biológicas: Respirar, beber, comer.
2.- Psicológicas:
a) Cognitivas: Curiosidad. Autoconocimiento
b) Afectivas: Seguridad, amor. Autoestima.
c) Valorativas:Autovaloración.
3.- Espirituales: Sentido o trascendencia.
Integridad.
Leyes del Aprendizaje:
1.- Deseabilidad.
2.- Éxito.
3.- Reiteración.
Enfatizando el aprender a aprender.
La sociabilidad.
La autonomía.
Factores que generan dificultad:
• Caída de los grandes referentes.
• Mundialización.
• Fácil acceso a la información.
• Imperio del relativismo.
• Imposición del criterio democrático de generación de
acuerdos.
Errores comunes en el proceso educacional:
• No considerar bien el contexto y la situación.
• Inadecuación del discurso.
• Variables de tiempo y de espacio.
• Falta de coherencia reiterativa.
• Falta de coherencia institucional.
• Contradicción entre el decir y el hacer.
• Soberbia y autoritarismo.
Las grandes revoluciones:
• Desde la educación elitista a la democrática.
• Desde el profesor enseñante, al facilitador del
aprendizaje.
• Desde la instrucción la formación integral.
• El imperativo de la inclusión.
• La convivencia escolar.
• La socialización y la personalización.
Las Bases Curriculares:
Establecen dos vectores educativos:
• La comprensión lectora.
Transversales
• La resolución de problemas.
Responsabilidad de todas las asignaturas.
Los Programas de Estudio:
Se orientan en tres sentidos:
• Adquisición de conocimientos.
• Desarrollo de habilidades.
• Generación y desarrollo de actitudes.
Lo que implica que el aprender no se reduce a la
adquisición de conocimientos.
Otros lineamientos normados:
• La política de inclusión.
• La convivencia escolar, sobre la base de la
tolerancia, el respeto y la resolución pacífica y
constructiva de los conflictos.
• La preparación para la ciudadanía participativa,
democrática, responsable y constructiva.
Desprendiéndose, entre otros, los siguientes
imperativos:
• Comprometer a los alumnos y sus familias en el proceso
de aprendizaje.
• Promover el fortalecimiento de la comunidad educativa.
• Asistir a los alumnos en su desarrollo íntegro e integral.
• Velar por su adecuada incorporación e inclusión a la
comunidad educativa.
• Asistirlos en sus dificultades.
• Garantizarles una convivencia escolar adecuada.
• Cumplir con el rol de coordinador de la labor pedagógica
de sus colegas al interior de su curso.
• Diseñar y dirigir las labores de orientación del grupo-
curso y de sus alumnos en forma personal.
• Acompañar a los apoderados en lo que se relaciona con
cómo asistir a sus hijos en su proceso formativo.
El contexto y la situación:
• Se requiere que la educación sea pertinente y
relevante.
• Que socialice, a la vez que personalice.
• Que se reconozcan muy bien las características y las
necesidades de la población a la que se sirve.
• Para que el proceso educacional tenga sentido para sus
beneficiarios.
• Con el objetivo de comprometerlos en él.
Diagnosis integral:
• Conocimiento de las políticas y normativa educacional.
• Reconocer la realidad comunal y especialmente la propia
de la unidad educativa.
• Estudiar la normativa propia del establecimiento.
• Identificar y conocer a los «referentes comunitarios».
• Comprender los problemas y los conflictos de la
comunidad, del establecimiento educacional y del curso.
• Detectar y acudir a fuentes de información confiables.
• Detectar e informarse (directa y/o indirectamente) de
las situaciones particulares importantes para el proceso
educativo.
• Manejar la información a la que se accede con el
máximo de responsabilidad.
