Instituto Técnico Luis Bográn

Área Ciencias Sociales

Conversatorio

Métodos, Estrategias de Enseñanza y Evaluación

en Ciencias Sociales

Héctor Leonel Aguilera

José Rafael Salinas
Tegucigalpa, 25 de mayo de 2017
 Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
Departamento de Ciencias Sociales

Didáctica, Métodos, Estrategias de Enseñanza y

Evaluación en Ciencias Sociales

Héctor Leonel Aguilera

“La calidad de un sistema educativo tiene como
techo la calidad de sus docentes”.
BARBER, M. Y MOURSHED, M. (2007)
 Contenido…
 Las Ciencias Sociales
 Planificación
 Métodos de Enseñanza- Aprendizaje
 Técnicas
 Procedimientos
 Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje
en las Ciencias Sociales
 Estrategias de Evaluación
 Reflexiones
 Definición de las Ciencias Sociales

 Son disciplinas intelectuales que estudian al hombre como

ser social por medio del método científico.
 Es su enfoque hacia el hombre como miembro de la
sociedad y sobre los grupos y las sociedades que forma, lo
que distingue las ciencias sociales de las ciencias físicas y
biológicas.
 Etapas del desarrollo de las Ciencias Sociales

 Grecia antigua / Derecho Romano

 Mundo Medieval
 Del Renacimiento al Siglo XIX: Surgen nuevas ciencias
como la Economía y la Historia
 Durante el Siglo XIX: Antropología, Ciencias Políticas, y
la Geografía.
 En el Siglo XX : Alto grado de especialización
 Siglo XXI : Postmodernidad / Mundo Líquido
 Paradigmas en Ciencias Sociales

 Positivismo

 Anti positivismo

 Neopositivismo
 La Educación …
Tiene muchos propósitos, el permitir a los educandos que
desarrollen su potencial individual contribuyendo también a
una transformación social.

Cada generación se enfrenta al reto de decidir qué va a

enseñarle a la próxima generación.

La educación cambia en función del

tiempo y el espacio.
11 CONTEXTO DEL RENACIMIENTO
(S. XV – SVI)

Económico Social Político Cultural

Ciencia Moderna
 FILOSOFÍA – CIENCIA “MODERNA”

“DESCUBRIMIENTOS” “METODOLOGÍA”

 N. Copérnico (S. XV-SVI)  F. Bacon (S. XVI-XVII)

 M. Servet (S. XVI)  R. Descartes (S. XVII)

 G. Galilei (S. XVI-XVII)  E. Kant (. XVIII)

Se va formando “el método” de la ciencia, en el cual

la medición desempeña un papel fundamental.
12
 FILOSOFÍA
(Incluyendo al Conocimiento Científico
de la antigüedad.)

Ciencias Naturales
(“Academias de Ciencias”
S. XVIII –XIX)

Ciencias Sociales
Economía,
Sociología, Psicología

La “Ciencia Moderna” surge en un contexto externo a las universidades.

13
 Elementos Curriculares
Preguntas del Currículo Elementos del Currículo
¿Para que enseñar? Propósitos Educativos
¿Qué enseñar? Contenidos
¿Cuándo enseñarlo? Secuensación
¿Cómo enseñarlo? Metodología
¿Con que enseñarlo? Recursos Didácticos
¿Se cumplió o se esta Evaluación
cumpliendo?
CUESTIONES POR CONSIDERAR EN EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
Períodos (trimestre,
cuatrimestre, mensual,
1. ¿Para qué Fines de la educación.
etc.
Perfil de formación 4. ¿Cuándo
enseñar y Secuencia y profundidad
Objetivos generales enseñar y
aprender? de objetivos y contenidos
Objetivos específicos aprender? por desarrollar
Etapas del desarrollo
Teorías
Conceptos
socioafectivo.
Conocimientos Hechos
Modelos
Aspectos *Criterios de evaluación
2. ¿Qué enseñar Sociafectivos Valores Aspectos de la evaluac.
5. ¿Qué, cómo y
y aprender? Normas Estrategia y procedi-
Actitudes cuándo evaluar miento.
Destrezas y los aprendizajes?Momentos de la Evaluac.
Habilidades Métodos
Técnicas Criterios de Promoción
Procedimientos
Estrategias pedagógicas
6. ¿Con qué Espacio
Métodos generales y Tiempos
recursos y
3.¿Cómo enseñar Específicos Materiales
medios?
y aprender? Procesos y procedimientos Equipos
¿Qué enseñar? Contenidos educativos
Agrupados en tres bloques
Hechos
Conceptos
 Conceptual
Sistemas
Para desarrollar cinco tipos
de capacidades conceptuales

métodos
 Cognitivas
 Procedimental técnicas
 Psicomotrices
procedimientos
 De autonomía y equilibrio estrategias
personal
 De relaciones
valores
 Actitudinal
interpersonales normas
 De inserción social actitudes
 Didáctica
Ciencia pedagógica que se centra en el proceso
enseñanza-aprendizaje, en su carácter integral,
desarrollador de la personalidad de los alumnos y las
alumnas y donde se tiene muy en cuenta los valores que se
quieren potenciar. (Fernández, Fátima 1998)
 Propósito de la didáctica

Dar respuesta a las exigencias de aprendizaje de los

conocimientos , del desarrollo intelectual y físico
del estudiante y la formación de sentimientos,
cualidades y valores, todo lo cual dará
cumplimiento a los objetivos y fines de la educación.
([Link] Oramas .1997)
 Etapas del proceso de enseñanza
 Diagnóstica: Obtención de informaciones preliminares
para facilitar la E-A.

 Planeamiento didáctico: Organización del proceso de E-A.

Comprende: Objetivos, Contenidos, Métodos, Medios de
enseñanza, Formas de Organización y Evaluación.
 La planificación
Función que determina por anticipado cuáles son los
objetivos que deben cumplirse y que debe hacerse para
alcanzarlos.
Nos orienta:
 Dónde se pretende llegar.
 Qué debe hacerse.
 Cómo.
 Cuándo
 En que orden debe hacerse.
Contenidos CONTENIDO
CURRICULAR

puede ser

DELARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Saber qué Saber hacer VALORAL
Saber ser

comprende comprende
comprende

Procedimiento, Actitudes
Hechos estrategias, Valores, ética
conceptos y técnicas, personal y
principios destrezas, profesional, etc.
métodos, etc.
Aspectos a considerar en la dosificación de contenidos

LO ESENCIAL
LO CONVENIENTE
Explicaciones,
Datos, fechas, anécdotas
Demostraciones
Comparaciones
Puntos Claves

LO IMPORTANTE
Aplicaciones
Ejemplos LO INCIDENTAL
Principios Datos irrelevantes
Normas
 Método

 Constituye el sistema de acciones que ejecuta el

maestro, dirigido a un objetivo, que organiza la
actividad cognoscitiva y práctica del alumno,
asegurándose que este asimile el contenido de
enseñanza.
 Formas de organización

Son las distintas maneras en que se manifiesta

externamente la relación maestro(a)-alumno(a),
es decir la confrontación del estudiante con los
contenidos, bajo la dirección del docente.
TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS
Método

Procedimiento
Técnica
 Diferencia entre Técnica y estrategia
 TÉCNICAS: Actividades específicas que llevan a cabo los alumnos
cuando aprenden.: repetición, subrayar, esquemas, realizar
preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma
mecánica.

 ESTRATEGIA: Se considera una guía de las acciones que hay

seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas
a un objetivo relacionado con el aprendizaje.

 Tradicionalmente ambos se han englobado en el término

PROCEDIMIENTOS.
 Medios de enseñanza
 Constituyen elementos facilitadores del proceso y están
formados por un conjunto de objetos reales, sus
representaciones e instrumentos que sirven de apoyo
material para la consecución de los objetivos.

 Existen medios: 1. Tradicionales y modernos y/o

tecnológicos.
 Evaluación

Es una exigencia intrínseca del acto educativo, que permite

establecer en diferentes momentos del proceso, la calidad
con la cual se van cumpliendo los objetivos, dependiendo
de los resultados alcanzados se deberá determinar las
correcciones necesarias.

Diagnóstica, formativa y sumativa.

 Aspectos a considerar en una evaluación

¿Porqué evaluar? ¿Qué se evalúa?

¿Quién lleva a cabo la

¿Cómo se evalúa?
evaluación?

¿Cuándo se evalúa? ¿Dónde se evalúa?

 Niveles de desempeño
Nivel de Descripción:
Desempeño

Avanzado Desempeño superior en el logro de los estándares evaluados.

Desempeño aceptable en los estándares evaluados.

Satisfactorio Tienen los conocimientos, habilidades y destrezas necesarios para
tener éxito en este grado.

Desempeño mínimo aceptable de los estándares evaluados.

Debe Mejorar Sus conocimientos, habilidades y destrezas no se han desarrollado
lo suficiente, por lo que podrían tener dificultades en lograr los
estándares del grado.

Desempeño muy por debajo del logro mínimo aceptable de los

Insatisfactorio estándares evaluados.
Conocimientos, habilidades y destrezas insuficientes para iniciar los
nuevos contenidos .
 LO QUE DEBEMOS EVALUAR

Conceptual Procedimental Actitudinal

 Conocimientos que  Manejo de Desarrollo de valores

comprenden métodos, personales y sociales:
diferentes niveles de técnicas y - Responsabilidad
información, relación, - El Respeto
procedimeintos.
aplicación, - La Tolerancia
comprensión, etc.  Capacidad de  Autonomía
pensar y de personal y confianza
 Comprensión de
resolver problemas. en sí mismo.
conceptos.
 Hábitos y  Habilidades
 Capacidad de habilidades.
relacionar hechos, comunicativas y de
acontecimientos y  Métodos y técnicas interrelación personal
conceptos. de trabajo y estudio. para compartir.
 LA EVALUACIÓN

ES: NO ES:

Parte del proceso de Un fin en sí misma

enseñanza/aprendizaje, y tiene un Un sistema para clasificar, seleccionar y excluir
carácter: alumnos, segùn el mayor o menor conocimiento
que tengan de los contenidos del programa de la
 Formativo: que ayuda al proceso de asignatura.
aprendizaje y que tiene, en sí mismo, un
valor pedagógico.
 Un proceso competitivo de comparación de
capacidades.
 Continuo: no se limita al momento del
examen.
Una forma de control de aprendizajes
 Siatemático: porque se realiza de memorísticos, como modo de verificar
acuerdo con un plan y criterios adquisiciones parciales y fragmentadas de
preestablecidos. conocimientos.
Una forma de averiguar lo que el alumno sabe.
 Orientador: del alumno en su proceso de
aprendizaje y del propio educador en lo
que a su capacidad de enseñar se refiere.
Si el hombre supiera realmente el valor que tiene
la mujer andaría en cuatro patas en su búsqueda.
 Métodos y Estrategias de enseñanza en las
disciplinas de Ciencias Sociales
Jerarquía del Sistema Educativo (LFE)

Constitución de la República
Instrumentos internacionales de Derechos Humanos y demás aplicables
Ley Fundamental de Educación
Estatuto del Docente Hondureño
Ley de Fortalecimiento a la Educación Pública y Participación Ciudadana
Código de la Niñez y de la Adolescencia
Leyes especiales de educación
Ley de Visión de País 2010-2038 y Plan de Nación 2010-2022
Leyes que rigen la administración pública
Reglamentos generales especiales de educación
Reglamentos generales aplicables
Los acuerdos y disposiciones administrativas
Principios generales del Derecho
 METODO METODOLOGIA

 Proceso o camino  No debe llamarse

sistemático establecido metodología a cualquier
procedimiento, ya que es un
para realizar una tarea o
concepto que en la gran
trabajo con el fin de mayoría de los casos resulta
alcanzar un objetivo demasiado amplio
predeterminado.

COMO PODEMOS DEFINIR LA METODOLOGIA

Como un conjunto de estrategias generadas por el docente que involucran al
ESTUDIANTE
MÉTODOS EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

Progresivo
Regresivo
Comparativo
Sincrónico
Etnográfico
Biográfico
De Temas
MÉTODOS EN LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA

Geografía Local
Cosmográfico
Topográfico
Activo
Comparativo
Itinerarios
Por Problemas
Métodos Economía y Sociología

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 MÉTODO EXPOSITIVO
[lenguaje, tiempo, uso del pizarrón,
atención]
Ejemplos:
 Método de texto

Método teórico – practico

Promoción de Ideas.
 Método de investigación
 Método de estudio dirigido

{análisis y síntesis} ejemplo ensayos:

teorías sociológicas, la democracia, crisis
económica.
 Método de lectura (debate sobre la
religión, la familia)
 Método de clase [exposiciones =sociedad,
cultura, la pobreza]
 Método de problemas
 { investigaciones y lecturas}
Método de trabajo de campo
1986-1995 1994- 1998 2008-2013 90s-2021
USAID Banco Mundial Banco Mundial Banco Mundial BID
• Proyecto Eficiencia de • Proyecto de • Proyecto Hondureño de • Proyecto de Calidad de • Programa de Educación
la Educación Primaria Mejoramiento de la Educación Comunitaria la Educación, Media y Laboral
(PEEP) Educación Básica (PROHECO) Gobernabilidad y • (SAT, EDUCATODOS,
(PROMEB) Fortalecimiento Tele básica, SEMED,
• Serie Mi Honduras • Fascículos Institucional (CEPREB) Educación Básica).
independientes de 4º a • 15154, 15155 BTP
6º grado • UNESCO- Pandemia
COVID-19

Proyectos educativos
• Serie “Mi Honduras” • “Modernización de • “Escuela • “Nueva Agenda”
• José Azcona la Educación” Morazánica” • Carlos Flores
• Rafael Callejas • Carlos Roberto
Reina

1986 1990 1994 1998

• “Currículo Nacional • “CNB” • “CNB” • “CNB – LFE-
Básico” • Manuel Zelaya • Porfirio Lobo Reglamentos de la
• Ricardo Maduro LFE”
• Juan Orlando
Hernández

2002 2006 2010 2014

 TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN
PRIMARIA EN EDUCACIÓN BÁSICA

Se oficializa la creación de los

1996
Centros de Educación Básica de
primero a noveno grado
Estrategias de Enseñanza
 Cuadro Sinóptico: Es un diagrama que
permite organizar y clasificar los conceptos y sus
relaciones.

Características:
De lo general a lo particular

Es horizontal, de izquierda a derecha

Geografía
Llaves Humanas Economía
Arte

Ciencia Biología
Naturales Química
Física
 Diagramas: Esquemas organizados que
relaciona palabras y/o frases, se utiliza comúnmente en
la enumeración de temas que se interrelacionan.

Características:
De árbol (Vertical)

Radial (En todas direcciones)

 PNI: Permite el mayor planteamiento posible de
ideas relacionadas con un tema, enriquece y genera
conclusiones

Características:
Plantea dudas y preguntas.

Equilibra juicios valorativos.

Positivo Negativo Interesante

 Mapas Cognitivos: Estrategia que hacen
posible la representación de una serie de ideas,
conceptos y temas (con su significado y relaciones)

Características:
Tipo sol

Tela de araña

De nubes

De aspectos comunes (Entrelazados)

Ciclos

En secuencia

Agua mala (Enumerar)

 Mapas Cognitivos: Estrategia que hacen
posible la representación de una serie de ideas,
conceptos y temas (con su significado y relaciones)

Características:
Panal

Comparaciones

Categorías

Escalones

Cadenas

Arcoíris (Relación causa y efecto)

Cajas (Definir)
 QQQ: (Que veo, Que no veo, Que infiero)
Estrategia que permite descubrir las relaciones de las
partes de un todo, partiendo de la critica y el
razonamiento.

Características:
Que veo= Observable, conocimientos previos

Que no veo= Los relacionado con el tema, que lo

sustenta…
Que veo Que no veo Que infiero
Que infiero= Deducciones o conclusiones
 RA-P-RP: Estrategia que permite construir el
conocimiento en dos momentos.

Características:
Se inicia con preguntas medulares sobre el tema

Responden con base en los conocimientos previos

Se desarrolla el tema

Se elaboran respuestas con la nueva información

RA Pregunta RP
 BCH
Bachillerato en Ciencias y Humanidades
 BTP
Bachillerato Técnico Profesional

• En el año 2012 se emitió el Acuerdo No. 15154-SE-2012 que aprueba el

reglamento de administración del BTP y el Acuerdo No. 15155-SE-2012 que
autoriza el funcionamiento de los 3 ejes y las 15 especialidades del BTP.
• Tuvo carácter retroactivo a partir de febrero del año 2010, fue financiado
por el Programa de Apoyo a la Enseñanza Media en Honduras
(PRAEMOH).
• Los BTP se dividen en tres ejes Principales
de los cuales se derivan las diferentes
modalidades de estos Bachilleratos:
• Sector Administración y  servicio
• Sector Industrial
• Sector Agroforestal-Agroalimentario

• La Formación de Fundamento
• La Formación Orientada
• La Formación Especifica
Gobierno Escolar
 Nacimiento
de la

Temas
economia
Neoliberalismo: como ciencia Adam Smith el
el libre mercado en 1776 padre de la
como medio para Economia con
la buena su obra "La
asiganacion de Riqueza de Las
los recursos. Naciones"

Economia El
Estructuralista: Mercantilismo:
se explica la metales
falta de preciosos como
desarrollo por la riqueza
problemas esencial de los
estructurales Estados
Evolución
historica del
pensamiento
economico
Economomia Fisiocratas: el
Keynesiana: el origen de la
gobierno debe riqueza es la
intervenir en la naturaleza
economia (agricultura)

Economia Economia
Neoclasica: Clasica: estudio
Surge al teoria del sistema
de la oferta y la capitalista y su
demanda Marxismo: evolucion
Estudio critico
de la sociedad
capitalista
Diagrama de jerarquía

Economía
Clásica
Diagrama de
jerarquía

Acontecimientos Principales Actores Características En que consistía?

importantes

Investigación para
Adam Smith descubrir leyes
Desarrollo de la económicas
Revolución
Industrial Doctrina basada en el
análisis económico
David Ricardo

Independencia de los Estudio del

Estados Unidos funcionamiento
capitalista
Thomas Maltus

La Revolución
Francesa

Busca dar una idea general

de la Economía
 ESTRATEGIA

DIAGRAMA

Área Intermedia

Población
Parte Occidental Precolombina de Parte Oriental
Honduras

Mayas Tolupanes

Chorti Lencas Pech Tawakas

Misquitos Chorotegas
 ESTRATEGIA

MAPA COGNITIVO DE CAJA

Proclamación de la
Independencia

Antecedentes Factores Internos Factores Externos

- 3 siglos de dominio español a - la población indígena y -Las ideas de la Ilustración,

través de los cuales se produjo mestiza en permanente estado filosofía revolucionaria
un proceso de saqueo, de de explotación. inspiradora de la revolución
pillaje y explotación de los francesa estimulo el
recursos naturales y el trabajo -Condiciones de trabajo pensamiento
de los habitantes del miserable en las minas y independentista.
continente. haciendas, los altos tributos, la
falta de acceso a la propiedad -Independencia de los
-Debilitamiento del imperio de la tierra, a la educación y la Estados Unidos, de México y
español. participación en la vida en Sur América.
política.
- Inquietud de algunos sectores -Promulgan la constitución
por alcanzar la emancipación. -Conflicto entre provincias: liberal de Cádiz.

-Movimientos de -Dependencia de los productos - Las guerras de

independencia. de toda Centroamérica. independencia en su mayor
intensidad.
-Causa internas e externas. -Férreo monopolio de España.
-La Capitanía General de
-Crisis económica de 1787- Guatemala proclama su
1819. independiza de España.
-Marginamientos político de
los criollos.
 ESTRATEGIA

DIAGRAMA RADIAL

Hijos

Padres
Parientes

Relación

El Amor Tolerancia

Los Valores
Morales
Respeto Solidaridad

Amistad Responsabilidad

Familia

Bondad Perseverancia

Dignidad
Libertad

Generosidad Justicia

Honestidad Humildad
 MAPA CONCEPTUAL

La Ética

es un

Conjunto de normas, principio y razones

que un sujeto ha realizado y establecido
como una línea directriz de su propia
conducta

Tiene

Principios

Autonomía Integridad

de

Respeto Justicia

Beneficencia Utilidad
 MAPA COGNITIVO DE COMPARACIONES

Biología Sociología

Geología Ciencia Política

La historia

Clasificación
Ciencias Naturales Ciencias Sociales
de las
Ciencias
Química La economía

Física La antropología
Cognitivo de relaciones

Ciencia Politica y
Economia

Cultural y
Humanidades
Sociologia

La Antropologia con otras

Ciencias

Historia Psicologia
Espacio Curricular: Sociología Grado: 10º Semestre: I
Estrategia: Lluvia de ideas
Cultura
material

Las normas

¿Cuáles son los

componentes del a
cultura?

Símbolos

Moderador
El lenguaje

Los valores
Espacio Curricular: Sociología Grado: 10º Semestre: I
Estrategia: Preguntas Guías

¿Qué es?
Es el sistema de expectativas (o
pensamientos, creencias, opiniones,
concepciones especulaciones etc.) y
Objetivos (o Intereses, motivos gustos,
orientaciones, etc.) ampliamente
compartidos dentro de la sociedad.

¿Son también?
¿Qué es cultura
Formas de vida: los valores, las
no material? creencias, la conducta, las
La cultura costumbres y objetos materiales
que constituyen la forma de vida
El mundo intangible de las ideas de un pueblo.
creadas por lo miembros de la
sociedad

¿Qué es cultura material?

Constituye las cosas tangibles creadas

por los miembros de una sociedad.
 Patrimonio Cultural
Intangible
Patrimonio Cultural (Material)
Intangible • Objetos
(Inmaterial) La Cultura arqueológicos
• Manifestaciones -Dinámica • Históricos
• Ceremonias -Se Transite
-Tradiciones
• Artísticos
• Creencias religiosas Conocimientos • Etnológicos
• Las costumbres • Tecnológicos
• Tradiciones oral Importancia • Religiosos y más.
• Música de la cultura
TEMA:
• Danzas
IMPORTANCIA
• Ritos
DE LA CULTURA

• Diferencias Diferencias
Aspectos comunes
5
P. Julio, Constructivismo: Estrategias para aprender a arender, México,2008, página 56.
 EJEMPLO: PERIODO DE INDEPENDENCIA DE HONDURAS

1830/18 15/09/1
15/09/ 05/01/1 01/07/ 1825 1827 842
1824 38
1821 822 1823

Francisco Morazán
Es fusilado en C.R.

Presidente Francisco Morazán.

Se desata guerra civil en C.A.

Manuel José Arce presidente federal

Se adopta el sistema federal como forma de gobierno

C.A. se separa del imperio mexicano y obtiene independencia absoluta.

Anexión a México

Independencia del dominio español

 Espacio Curricular: Sociología Grado: 10º Semestre: I
Estrategia: Mapa cognitivo de cadena

Teoría funcionalista de clases

sociales

Un conjunto de individuos que

Clase social comporten un status social
semejante.

 Ingresos
Criterios básicos  Ocupación
 Nivel educativo
 Estilo o modo de vida

Precursores Warner y Hollingshead

Movilidad Social  Vertical

 Horizontal
 Espacio Curricular: Cívica Grado: 7º Parcial: IV
Estrategia: Mapa cognitivo de telaraña

Formas de demostrarlo
 En los problemas nacionales como la
defensa de nuestras fronteras, de nuestra

 . El termino civismo tuvo su origen

 Protegen y defienden los bienes nacionales,

 Respeten los símbolos nacionales que representa

 Cumplen sus responsab

soberanía por aire, mar y tierra.
Pagando puntualmente los impuestos:

fronteras, bosques, mares, ríos, faunas y flora.

la patria.

capacidad y honestidad

sobre la renta, de ventas, bienes
inmuebles, vecinal,
en la Revolución Francesa.

Ciudadano
EL civismo
Origen

ilidades laborales con

Significado
Es el conjunto de ideas, sentimientos,
actitudes y hábitos que hacen de los
individuos y grupos buenos miembros de
las comunidades políticas en que se
integran
Espacio Curricular: Sociología Grado: 10º Semestre: I
Estrategia: Pirámide

Teoría Marxista de las Clases Sociales

Varios ejemplos de Geografía
Esquema.
Esquema
Esquema
Esquema
Esquema
Tema: Vulcanismo.
Esquema
Esquema
Esquema
Esquema
Tema: El ciclo del agua
Esquema
Tema: El movimiento de rotación terrestre
Esquema
Tema: El clima
12. Mapas mentales
 CONTENIDOS CONCEPTUALES

Según Manuel Saavedra se clasifican en Según Pozo se clasifican en

Hechos Datos Principios Conceptos

Comprenden Comprenden Son Son los que

Sucesos Acontecimientos Documentos Testimonios Un nivel de abstracción Dotan de significado las

amplio informaciones adquiridas

Tiempos de evaluación de los contenidos conceptuales

Inicial o Diagnóstica Formativa o Procesual

Según Blázquez y otros, pueden ser: Según Saavedra sirve para Según Vygostky Comprende

Evaluación del aprendizaje de Evaluación de

Tareas de Tareas de Determinar los Identificar Plantear principios, que implica evaluar las conceptos, que implica
recuperación de reconocimiento, conocimien conceptos conflictos explicaciones lógicas de las evaluar sus relaciones
información sin mostrando varias tos previos erróneos. cognitivos relaciones causa-efecto y semánticas, atributos
proporcionar alternativas de ausentes. correlacionales, lo que da lugar a componentes funcionales,
indicios que respuesta y pidiendo premisas y conclusiones y aun su morfología
faciliten su al estudiante que sustentadas por un cuerpo teórico.
recuerdo marque la correcta.
Esquema
tema: Las eras geologicas
Cambios en evaluación…
Cambios y nuevas categorías de valoración
Evaluación

Rango (%) Categoría

De 0 a 59 No satisfactorio
60 a 79 Bueno
80 a 90 Muy Bueno
91 a 100 Sobresaliente
* 0 a 59 Reprobado
* 60 a 100 Aprobado
ACUERDO No. 0700-SE - 2013
Trabajos Trabajos Actividad Nota del
realizados extra- de parcial Nota nivelación del parcial
en el aula clase evaluación
final del
parcial

      
40%   30%   30% Suma Para los que no
de las lograron el 70%, suma
anterior de la nota del parcial
es más 20% de
nivelación.
ACUERDO No. 0700-SE - 2013
Cambios y nuevas categorías de valoración
Rango (%) Categoría
De 0 a 35 Insuficiente
36 a 69 Necesita mejorar
70 a 80 Satisfactorio
81 a 90 Muy Satisfactorio
91 a 100 Avanzado
* 0 a 69 Reprobado
* 70 a 100 Aprobado
 REGLAMENTO DE LA EVALUACIÓN
DOCENTE

• El Reglamento de Evaluación Docente Acuerdo.

1368-SE-2014 consta de IV Títulos, X capítulos
y 60 artículos en los que se describen los
diferentes procedimientos que se desarrollan
dentro del mismo.
 Reglamento de la Evaluación del
Docente (15)

• Autoevaluación
• Portafolio de desempeño pedagógico
• Entrevista al docente evaluado
• Reporte del inmediato superior
• Informe de terceros (educandos,
padres/madres de familia)
 Registro de Resultados:
Evaluación Interna (1 año) 16 Evaluación Externa (3 años) 20
Componente Porcentaje Componente Porcentaje
s
Autoevaluación 20% Informe de la evaluación interna 10%

Portafolio del docente 30% Portafolio 20%

Entrevista del docente 15% Reporte del inmediato 10%
evaluado superior(Carpeta de evidencias)

Evaluación de los educandos 15% Entrevista del docente evaluado 10%

Evaluación por pares 10% Evaluación de los educandos 5%

Reporte del Inmediato 5% Evaluación por pares 10%

superior (Carpeta de
evidencias)
Evaluación de los padres de 5% Evaluación de las familias 5%
familia
Prueba de conocimientos 30%
TOTAL 100%
TOTAL 100%
 
Evaluación Interna del Desempeño Docente
Artículo 20. El sistema de calificación ponderada tomará en cuenta la siguiente escala:

Destacado 91 a 100%
Competente 81 a 90%
Satisfactorio 70 a 80%
Insatisfactorio Menos de 70%
• Guía de evaluación y trabajo
• Herramienta y técnica
RÚBRICA • Mejorar y aumentar aprendizaje
• Dar parámetros de evaluación
• Favorece Proceso E-A • Mejorar calidad de trabajo

Porqué
Qué es?
usarla?

Aplicación y
creación Ventajas
• Hechas por el profesor • Da pautas explicitas
• Da criterios y rangos de evaluación • Herramienta de estudiantes para
• Establece resultados medibles desarrollar capacidades
• Se pueden reutilizar
• Evalúa niveles cognitivos
• Universalidad de aplicación
 ESCALA PARA EVALUAR EL TRABAJO REALIZADO POR
EQUIPOS PEQUEÑOS

Indicadores: Califique de 1 a 5 cada una de las características que manifiestan

sus compañeros durante el trabajo de grupo. (1 es lo mínimo y 5 lo máximo).

N° Nombre de    
los COMPORTAMIENTO A OBSERVAR Clificació
Integrantes n
del Equipo Asume Participa con Demuestra Comparte ideas Comprende Promedio
responsabilida entusiasmo iniciativa y materiales a sus
des compañeros
    1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5  
                                                       
                                                       
                                                       
                                                       
                                                       
                                                       
                                                       
EVALUACIÓN DE UNA EXPOSICIÓN
TEMA: _____________________________________________________________________________________________
PARTICIPANTES: ____________________________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: Marque con una “X” debajo del número que representa su apreciación, en cuanto al criterio seleccionado, con relación a la presentación realizada.

No. CRITERIO 1 2 3 4 5 TOTAL

1 Claridad.            
2 Secuencia lógica.            
3 Funcionalidad de la información para la labor            
docente.
4 Adecuado al tiempo            
5 Recurso didáctico adecuado.            
6 Promueve participación.            
7 Dominio del tema.            
8 Entonación adecuada (no es monótona).            
9 Demuestra seguridad            
10 Aplicación con relación a la realidad (ejemplos            
prácticos).
11 Promueve la construcción de conocimientos.            
12 Establece relaciones armónicas con sus            
interlocutores.
 INDICADOR:
Total de5=puntos
Excelente; 4= Muy bueno; 3= bueno; 2= tiene
acumulados   que
   mejorar;
    1=
 
deficiente
Evaluación alternativa
Mapas mentales
Método de casos
Proyectos
Debate
Técnica de la pregunta
Ensayos
Portafolios
 Experimentos
AB Problemas /
Videos EC /AB Proyectos
Diagramas
Exhibiciones Proyectos

Entrevista Rubricas

Formas múltiples Informes

Ensayo
de evaluar

Diarios
Portafolio

Centros de Investigación
interés
Visitas de campo Mapeo
Co y Auto Evaluación
Exámenes
Expandidos
 La calidad de la Educación es responsabilidad
de todos y todas
Dinamizar la enseñanza
Acompañamiento
Desarrollar el calendario
técnico y financiero
escolar Compromiso
Comunidad
Docentes Apoyo a la
Internacional implementación local
Esfuerzo y solidaridad y gestión social
para aprender

Sociedad
Alumnos (as)
Civil

Calidad
Acompañar Medios de
y apoyar Madres y Padres Comunicación
a sus hijos de
Familia Empresa Orientación y
Autoridades Privada difusión de la
Educativas Calidad
Liderazgo, apoyo,
Respaldo económico y
Seguimiento y reconocimiento
alianzas estratégicas
 Algunos informes sobre evaluación educativa

1. Los Resultados de las Pruebas de Aptitud Académica en la UNAH (PAA). Resultados 2014
[Link]
o%20%202014%[Link]
2. Los ranking de las universidades: Criterios (Global, Latinoamérica, C.A y Honduras).
3. Informe del progreso educativo Honduras 2010. PREAL FEREMA
4. La Acreditación de la Educación Superior en Honduras y Centroamérica. Página del CSUCA y
de la pagina 103 en adelante.
5. Profesores Excelentes: Cómo mejorar el aprendizaje en América Latina y El Caribe.
6. Los sistemas de medición y comparaciones mundial. PISA Programa Internacional para la
Evaluación de Estudiantes (por sus siglas en inglés: Programme for International Student Assessment),
TIMSS Estudio de las Tendencias en Matemáticas y Ciencias (del inglés Trends in International
Mathematics and Science Study) , SERCE/TERCE de UNESCO
7. Honduras. Estado de las Políticas Públicas Docentes 2015. En:
[Link]
8. La metodología de evaluación Stallings. Guía y herramienta para medir el tiempo de enseñanza en clase.
Secretaría de Educación de México.
Pueden descargar:
--Presentación
--Ley Fundamental de Educación
--22 reglamentos de la Ley Fundamental de
Educación
--Libros de metodología y de Evaluación

Entrar a la dirección de correo

socialesbogran@[Link]

Contraseña
Bogran2017
Tengamos claro entonces…
 Gracias
ESTRATEGIA (MAPA SINÓPTICO LLAVES)

 Paleolítico: 1 millón de años a 15 mil

años a.c. (instrumentos de piedra)

 Neolítico: 15 mil a 4 mil a.c. (desarrollo

De las herramientas de piedra al uso de
los metales.

 Edad Antigua: 4 mil a.c. a 476 d.c.

 Edad Media: 476 d.c. a la toma de
Constantinopla en 1453
 Edad Moderna: de 1453 a la Revolución
francesa 1789
 Edad contemporánea: de 1789 hasta la
actualidad
 Salvajismo: el grupo social vive de la
caza y la recolección, la horda nómada
su forma de organización social

 Barbarie: dominio de la agricultura y la

ganadería, la forma de organización social
es la tribu.

 Esclavismo: clase fundamental los escla-

vistas y los esclavos
 Feudalismo: las clases sociales son los
señores feudales y los siervos.
 Capitalismo: las clases sociales son la
burguesía y el proletariado.
 Socialismo: transito del capitalismo al
socialismo a través de la lucha de clases.
 LÍNEA DE TIEMPO

Objetivo: Que el estudiante logre identificar los momentos históricos que marcan el
inicio o la finalización de un período de temporal.

Instrucciones: Leyendo detenidamente el texto, represente gráficamente la manera

en que los autores hicieron las periodizaciones de Honduras.

Estrategia en la cual se descubren las aportaciones o los acontecimientos más

importantes de una época o etapa del tiempo, siguiendo una secuencia cronológica.
 Cuadro de la historia del dinero
Ejemplos de los primeros tipos de monedas:

Conchas de Caurí Cacao Plumas Exóticas Sal Ambar

se usaron como medio Moneda en la América Diversas culturas de la Amplias zonas del mundo, Resina fósil, se utilizó
de pago en la India, en el precolombina y en los América prehispana fundamentalmente como moneda en el
Medio Oriente, en China primeros años de la hicieron uso de las desérticas, usaron la sal de la mundo antiguo junto con
roca como valor de
y entre otros lugares. colonización plumas de aves exóticas otros minerales o rocas
referencia en sus
como el quetzal y otras. intercambios comerciales.
como el sílex tallado.
Durante el imperio romano el
trabajo se pagaba con sal. De
ahí viene que actualmente
utilicemos la palabra
SALARIO.

Pieles de Animales Cereales Cobre Plata Oro

Además de su utilidad Junto con las Metales no preciosos como Metal precioso que, en Su importancia como medio
el cobre y el hierro, en crudo, en polvo o batido, de pago le viene dada por
para protegerse del frío, legumbres, han sido
forma de varillas y circuló de mano en mano, escaso y perdurable. Su uso,
las pieles de muchos desde antiguo patrón de
utensilios, se usaron como siendo su peso el criterio de atendiendo sólo al peso, se
animales se han utilizado intercambio en culturas extiende hasta la actualidad.
dinero para pagos intercambio. Su escasez le
en diferentes regiones y no relacionadas entre sí: La fiebre del oro llevó a las
menores. El uso de los otorga un mayor valor, lo que
épocas a lo largo de la México, China, Egipto, metales como base y resulta ventajoso para evitar gentes a vivir en zonas de la
historia como moneda de etc. En las islas Filipinas, medida de valor dentro de ir cargando con el peso que Tierra que van desde el
intercambio de otros hasta hace muy poco las transacciones se supondría su equivalente en Ártico helado hasta el
bienes. tiempo se utilizaba el generaliza dada su bronce o en hierro. En la desierto abrasador. El oro ha
inalterabilidad, época medieval, la plata fue sido patrón de valor hasta
arroz como patrón de
maleabilidad, divisibilidad, más valiosa que el oro. Hoy la hace pocos años en Europa, y
cambio.
etc. Además, eran plata se utiliza en electrónica, su mercado sigue moviendo
aceptados en casi todos los para platear en joyería, y en mucho dinero en nuestros
mercados. la industria fotográfica. días.
 Clases de dinero
CLASES DE DINERO
Dinero metálico: en el transcurso de la
historia, el oro y la plata demostraron poseer
ciertas ventajas para servir de dinero metálico.
Su oferta era limitada y su demanda constante,
por lo que tenian un precio alto y estable. Eran
fácilmente reconocibles, divisibles y
dificilmente se deterioraban.

Papel moneda: representaba un compromiso

de entrega de una determinada cantidad de
oro en el momento que fuese exigida con la
presentación del documento.

Dinero legal o fiduciario: es el emitido por la

institución monetaria competente de cada
país (banco central). Tiene poco valor como
mercancía, pero mantiene su valor como
medio de cambio por la confianza del público
y porque lo exige la ley.

Dinero bancario: es el dinero en forma de

depósitos en los bancos que puede ser
recuperado siempre que lo solicite el
propietario del depósito.
Evaluación: La historia del dinero