MÓDULO 3
LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES BÁSICAS PARA DIRIGIR UNA
ESCUELA.
Las habilidades socioemocionales básicas para dirigir una escuela
Algunas de las habilidades sociales más destacadas que debe
poseer un directivo, son las siguientes
Una buena comunicación es
Control de las esencial para que el equipo
emociones que se lidera funcione
correctamente.
La comunicación. Flexibilidad y mente
abierta.
Un director escolar tiene, entre
sus tareas diarias, gestionar las
relaciones interpersonales que
se producen en una escuela , no
solo con los docentes si no
también con el resto de la
comunidad educativa.
Comunidad educativa
Familias Alumnos
Autoridades Instituciones
educativas
Gestionar las emociones, condición para
ejercer la función directiva.
Las emociones desempeñan un papel
fundamental en nuestras vidas por que
nuestro pensamiento, esta íntimamente
ligado a nuestra vida emocional. Y si
consideramos que la función directiva
muchas veces es mas emocional que
cognitiva, resulta impensable que los
directores escolares adolezcan de
habilidades sociales y emocionales.
¿Cómo gestionar adecuadamente las
emociones?
Desarrolla tu inteligencia emocional.
Trata de ser más consciente de lo que
sientes y piensas. ...
Acepta tanto las emociones positivas como
las negativas.
EL DIRECTOR
LÍDER
EMOCIONALME
NTE
INTELIGENTE
LÍDER EMOCIONALMENTE INTELIGENTE (SUPERVISOR,DIRECTIVO,DOCENTEOCOLABORADOR)
CREATIVID FLEXIBILID
AD AD
ENTUSIASMO
COLABORACI
ÓN
En climas satisfactorios y respetuosos, cada uno puede ofrecer lo mejor de sí mismo. De este modo es probable que la dinámica
de las relaciones interpersonales se desarrolle en un clima de confianza y respeto.
Para poder desarrollar una función directiva equilibrada acorde a los lineamientos institucionales, la inteligencia
emocional es una competencia relevante que todo director debe desarrollar y poseer.
Existe asociación entre la inteligencia emocional de los directores y su liderazgo instruccional, o que los directores
“emocionalmente inteligentes” encuentran mejores maneras para influir en los profesores y sus estrategias de
enseñanza.
Un líder escolar emocionalmente “capacitado” es capaz de identificar sus emociones y las del resto de las personas
a su cargo y puede entender y expresar su sentir con precisión, desarrollando relaciones que permiten guiar a otros
en la escuela.
Las distintas dimensiones de la inteligencia emocional (evaluación de las propias emociones, evaluación de las
emociones del resto, uso de la emoción y regulación de la emoción) parecen ser componentes clave para apoyar el
trabajo de los directores como líderes instruccionales.
La Inteligencia emocional es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los
sentimientos; comprende habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la
motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía y la agilidad mental.
La inteligencia emocional de los directores muestra distintas conexiones con las prácticas de enseñanza
de los docentes, mediadas a través de su liderazgo instruccional.
Un líder competente emocionalmente tendrá más posibilidades de comprender y brindar ayuda a otros a
través de la identificación de barreras y la localización de soluciones efectivas para alcanzar los objetivos
escolares.
La estabilidad emocional a lo largo de la vida está sujeta a variaciones, aunque en la edad madura las
emociones se vuelven más complejas, o quizás agridulces, porque las personas adultas han aprendido a
aceptar lo que viene.
ESTABLECER
UNA
COMUNICACI La comunicación es una habilidad social clave para el
éxito de cualquier proceso.
ÓN EFECTIVA Preocuparse por la comunicación es tomar en cuenta
CON LA las relaciones que se establecen entre los miembros
de la comunidad escolar.
COMUNIDAD
ESCOLAR
MEJOR
COMUNICACIÓ
Debe haber empatía
N Conocimiento de la situación
MEJOR Escucha activa
GESTIÓN Claridad
ESCOLAR Retroalimentación
BENEFICIOS DE LA COMUNICACIÓN
ESCOLAR
MEJORAMIENTO Y AGILIZACIÓN DE LOS PROCESOS
La eficiencia en los procesos administrativos de una escuela se relaciona íntimamente con un
óptimo acceso a la información.
ALCANCE DE LAS METAS PLANTEADAS
Una comunicación fluida permite que todos los trabajadores de la institución persigan metas
comunes.
MEJORES RELACIONES LABORALES Y AMBIENTE DE TRABAJO
Una buena comunicación es capaz de catalizar el mejor capital del que dispone la
institución: el humano.
BENEFICIOS DE LA COMUNICACIÓN
ESCOLAR
IDENTIFICACIÓN CON LA INSTITUCIÓN
Una comunicación abierta y franca estará siempre en beneficio de la sinergia colectiva.
DISMINUCIÓN DE LA CONFLICTIVIDAD LABORAL
Una buena comunicación favorece también que seamos más inteligentes emocionalmente y
podamos interpretar de manera más eficiente tanto las palabras como la gestualidad, que en
ocasiones puede favorecer o no que el mensaje llegue al receptor.
MEJORAR LAS RELACIONES
INTERPERSONALES PARA
MEJORAR LA GESTIÓN
DIRECTIVA
Para mejorar las relaciones interpersonales, el director debe dar
atención especial a los procesos internos de comunicación.
La preocupación de los directivos debería
estar centrada en crear una imagen tal, que
sus subordinados lo catalogaran como:
Ordenan.
Mandan. Un colaborador más.
Deciden. Orientador.
Dicen lo que se debe hacer. Escucha de su gente.
Imponen criterios. Generador de confianza.
Distribuyen el trabajo. Aceptado naturalmente por el
Controlan. grupo.
Supervisan las tareas. Buen comunicador.
Persona que apoye y ayude.
Transmita seguridad.
