MÉTODOS Y DISEÑOS DE

INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

M.S.P. Eréndira Marín Mendoza

Diseños experimentales
 ¿Qué son?-- Características
 ¿Cuántos tipos hay?
 ¿Para que sirven?
 ¿Cómo se elige la muestra?
 ¿Cómo se aplican en el campo de la psicología?
 Ejemplos
¿Qué es un diseño de
investigación?
 Como investigador debes visualizar la
manera práctica y concreta de responder a las
preguntas de investigación, además de cubrir
los objetivos que fijaste.

Para esto debes

 Seleccionar o desarrollar uno o mas

diseños de investigación y aplicarlos.
¿Para que sirve?
Actividad. Mediante lluvia de ideas
enumerar los pasos previos con base en su
tarea
Previamente ustedes cómo
investigadores se plantearon una
pregunta de investigación,
hipótesis etc.

PASO 6. Elegir un Nos permitirá someter a prueba lo

diseño que nos planteamos

Experimentales No experimentales
¿Cuál tiene mayor peso?

No Experimentales Experimentales
 ¿Cuántos tipos hay en el enfoque cuantitativo ?

Experimentales

I) Pre-experimentos

-Grado mínimo de control

II) Cuasi- experimentos

-Implican grupos intactos

Administran estímulos III) Experimentos “Puros”

o tratamientos -Manipulación (variable x)
-Medición (variable y)
-Control y validez
-2 ó más grupos comparación
-Asignación al azar
¿Qué es un experimento?
 Coloquialmente:
 “Elegir o realizar una acción” y después observar las consecuencias
 La esencia de esta concepción de experimento es
 que requiere la manipulación intencional de una acción para analizar sus
posibles resultados.
 En términos científicos:
 Estudio en el que se manipulan intencionalmente una o mas variables
independientes(supuestas causas-antecedentes), para analizar las
consecuencias
 Estudios de intervención

Causa Efecto
X Y
(Variable (Variable
dependiente) independiente)
Es decir…
 Se utilizan cuando el investigador pretende establecer el posible
efecto de una causa que se manipula.

 Por ejemplo

Decir que el tratamiento psicológico reduce la

depresión
Requisitos:
 1ER REQUISITO MANIPULACIÓN
INTENCIONAL DE UNA VARIABLE

 En un experimento, para que una variable se

considere como independiente debe cumplir tres
requisitos:
 1. que anteceda a la dependiente;
 2. que varíe o sea manipulada;
 3. que esta variación pueda controlarse.
 La variable dependiente no se manipula, sino que se
mide para ver el efecto que la manipulación de la
variable independiente tiene en ella.

 Grados de manipulación:
 Presencia ausencia- Mínimo de manipulación, dos
grupos, al final se comparan.
 Más de un grado de manipulación- En otras ocasiones, es
posible hacer variar o manipular la variable
independiente en cantidades o grados.
Ejemplo:
 Queremos analizar el posible efecto del contenido antisocial por televisión
sobre la conducta agresiva de ciertos niños.
 Podría hacerse:
 A) Un grupo fuera expuesto a un programa de televisión sumamente
violento (con presencia de violencia física y verbal);
 B) Otro grupo se expusiera a un programa medianamente violento (solo
con violencia verbal),
 C) Un tercer grupo se expusiera a un programa sin violencia o prosocial.
En este ejemplo, se tendrían tres niveles o cantidades de la variable
independiente, lo cual se representa de la siguiente manera:
Competencia: Hombres v/s
Mujeres
 Por equipos responderán una serie de preguntas que
implican aplicar los conocimientos adquiridos.

 La selección de quien responderá será aleatoria

 Si el equipo al que le tocó la pregunta no puede

responder el equipo contrario puede responder, de
lo contrario será punto para la IGNORANCIA.
 1. Características del diseño experimental. Una a la
vez e indicar en que consiste
 2. ¿Cuántos tipos de estudios experimentales hay y
cuáles son?
 3. Características Identificar variables
 2. Ejemplo de artículo a. Clasificarlas
Determinar si es un diseño
 3. Ejemplo de artículo b. experimental o no y de que tipo

 4. Ejemplo de artículo c.
 ¿Qué necesitamos para manipular una variable?

 Definición operacional de una variable

1. Consultar experimentos
antecedentes
Dificultades: 2. Evaluar la manipulación
No siempre es fácil definir las
variables, por ejemplo:
3. Incluir verificaciones para la
manipulación
Mediciones
Entrevistas
Cohesión Son conceptos que requieren un
enorme esfuerzo por
Agresión
parte del investigador para
operacionalizarse.
Socialización
2do requisito experimento
 Medir el efecto que la variable independiente tiene en la
variable dependiente.

La medición debe ser

Valida Confiable

Si no podemos asegurar que se midió de manera adecuada, los

resultados no servirán y el experimento será una perdida de tiempo.
3er requisito control o validez interna

 Grado de confianza que se tiene de que los resultados del

experimento se interpreten adecuadamente y sean validos (se
logra cuando hay control).

Significa saber que esta ocurriendo realmente con

la relación entre las variables independientes y las
dependientes.

Es contener la influencia de otras variables extrañas en

las variables dependientes, para así saber en realidad si
las variables independientes que nos interesan tienen o
no efecto en las dependientes.
Veámoslo con un ejemplo
Variables extrañas/Intervinientes:
tienen el efecto que nos interesa
comprobar
 Mediante un experimento se desea
evaluar la influencia en el
aprendizaje.
Al método/estrategia de enseñanza
 Si no hay control, no sabremos:
Inteligencia de los estudiantes
 A) Si un buen aprendizaje se debió
A conocimientos previos del tema

Desmotivación en los estudiantes

 B) Si no hay aprendizaje no
Poca inteligencia de los estudiantes
sabremos si se debe a que los
Por deficiencias del docente

Buscamos descartar otras posibles explicaciones para evaluar si la nuestra es o no

la correcta.
Tales explicaciones rivales son las fuentes de invalidación interna (que pueden
invalidar el experimento).
Fuentes de invalidación interna
 Factores que tal vez nos confundan y sean motivo de que ya
no sepamos si la presencia de una variable independiente o un
tratamiento experimental surte o no un verdadero efecto.

 Sampieri plantea 12 fuentes o amenazas de validación

externa:
Actividad por equipo. 2 = 4 equipos/ 1=4
equipos.
Historia
 Eventos o acontecimientos externos que ocurran
durante el experimento e influyan solamente a
algunos de los participantes.

 Asegurarse de que los participantes de los grupos

experimentales y de control experimenten los
mismos eventos.
Maduración
 Los participantes pueden cambiar o madurar
durante el experimento y esto afectar los resultados.

 Seleccionar participantes para los grupos que

maduren o cambien de manera similar durante el
experimento.
Fuente o amenaza a la validez Descripción de la En respuesta el
interna amenaza investigador debe:
1. Historia
2. Maduración
3. Inestabilidad del instrumento de
Medición
4. Inestabilidad del ambiente
experimental
5. Administración de Pruebas
6. Instrumentación
7. Regresión
8. Selección
9. Mortalidad
10. Difusión de Tratamientos
11. Compensación
12. Conducta del experimentador Pág. 130
¿Cómo se logran el control y la validez
interna?

 1. Varios grupos de comparación (dos como

mínimo)

Grupo A Grupo B

Se le administra el No se le administra el
estimulo/intervenció estimulo/intervención
n

¿En este caso cuál es el grado

de manipulación de la variable
independiente?
  2. Equivalencia de los grupos en todo, excepto en la
manipulación de la o las variables independientes.

Intervención ≠ Intervención ≠ Sin V (var. Ind.)

A B intervención
Grupo A = Grupo B = Grupo C

Deben ser similares, excepto la manipulación

de la variable independiente (Y)-
Estimulo/Intervención
Antes

Durante el experimento
Equivalencia inicial
Antes del experimento

Durante el experimento

Implica que los grupos son similares entre si al momento de iniciarse el

experimento.

Ejemplo: Si el experimento se refiere a los métodos educativos, los

grupos deben ser equiparables en cuanto a:

Número de personas Inteligencia Género Edad

Asignación al azar/aleatoria= randomitazion

 ¿Estos grupos son equivalentes?, ¿porqué?

GRUPO 1 GRUPO 2

3 venezolanos 3 brasileñas
6 colombianos 2 mexicanos
5 mexicanos 28 franceses
6 estadounidenses 10 ingleses
4 ingleses 4 rusos
7 bolivianos 2 alemanes
3 italianos 1 venezolano
5 israelitas 1 estadounidense
 ¿Estos grupos son equivalentes?, ¿porqué?

GRUPO 1 GRUPO 2

10 hombres de tez morena y ojos cafés 5 hombres de tez clara y ojos verdes
5 hombres de tez morena y ojos negros 10 mujeres pelo rubio y tez muy clara
11 hombres de tez clara y ojos cafés 9 mujeres pelo castaño claro y tez clara
5 hombres de tez clara y ojos verdes 10 hombres de tez morena y ojos cafés
10 mujeres pelo rubio y tez muy clara 4 hombres de tez morena y ojos negros
8 mujeres pelo castaño claro y tez clara 12 hombres de tez clara y ojos cafés
 Equivalencia de grupos:

 A) Asignación aleatoria o al zar. Técnica de

control para asegurar la equivalencia inicial de los
grupos control y de experimento.
 Opciones:
 Volado, rifa, tómbola, programas ….
 B) Emparejamiento. (en ingles, matching):
Igualar a los grupos en relación con alguna variable
específica que puede influir de modo decisivo en
la o las variables dependientes.

1er paso. Elegir una variable con base en algún

criterio teórico.

Relacionada con la Var. Dependiente

Ejemplos:
 A) Si se pretendiera analizar el efecto que causa
utilizar distintos tipos de materiales suplementarios
de instrucción sobre el desempeño en la lectura, el
apareamiento podría basarse en la variable
“agudeza visual”

 B) Experimentos sobre métodos de enseñanza

emparejarían a los grupos en “conocimientos
previos” “nivel de inteligencia”.
 2do. Paso Obtener una medición de la variable
elegida para emparejar a los grupos. Esta medición
puede existir o efectuarse antes del experimento.

Vamos a suponer que nuestro experimento fuera sobre

métodos de enseñanza:
El emparejamiento se haría sobre la base de la inteligencia.
Si fueran adolescentes, se obtendrían registros de
inteligencia de ellos o se les aplicaría una prueba de
inteligencia.
 3er paso. Ordenar a los participantes en la variable
sobre la cual se va a efectuar el emparejamiento (de
las puntuaciones mas altas a las mas bajas).

 10,10, 10, 9, 8, 7, 7, 6, 5, 5, 4,3.

 4to paso. Formar parejas, tercias, etc. según la
variable de apareamiento (son individuos que tienen
la misma puntuación en la variable o una puntuación
similar) e ir asignando a cada integrante de cada
pareja, tercia o similar a los grupos del experimento,
buscando un balance entre estos.

 ¿Cómo emparejarían a los estudiantes del ejemplo

anterior?
Ejercicio
 Se planea evaluar el impacto de la clase de
metodología II en estudiantes de psicología dela
UAEM:
 Cada equipo debe asignar de con base a un criterio,
¿Qué pasos seguirían?:
 A) Asignación al azar
 B) Asignación por emparejamiento
Simbología
Símbolo Significado
R Asignación al azar o aleatoria. Cuando
aparece quiere decir que los sujetos han sido
asignados a un grupo de manera aleatoria
(proviene del ingles randomization).

X Tratamiento, estimulo o condición

experimental (presencia de algún nivel o
modalidad de la
variable independiente).

G Grupo de sujetos (G1, grupo 1; G2, grupo 2;

etc).
Símbolo Significado
0 Una medición de los sujetos de un
grupo (prueba, cuestionario,
observación, etc.).

Antes Después
Pre-------------------- Post
— Ausencia de estimulo (nivel “cero” en
la variable independiente). Indica que se
trata de un grupo de control.
¿Cómo interpretaríamos esto?
Una tipología sobre los diseños experimentales

 1) PREEXPERIMENTOS--- SU GRADO DE CONTROL

ES MÍNIMO

 A) Estudio de caso con una sola medición

 Administrar un estímulo o tratamiento a un grupo

 Después aplicar una medición de una o mas variables para

observar cual es el nivel del grupo en estas.

 ¿Cómo se representa con la simbología?

 Este diseño no cumple con los requisitos de un
experimento “puro”.

 No hay manipulación de la variable independiente

(niveles) o grupos de contraste (ni siquiera el mínimo
de presencia-ausencia).

 Tampoco hay una referencia previa de cual era el

nivel que tenia el grupo en la(s)
variable(s)dependiente(s) antes del estimulo.

 No es posible establecer causalidad con certeza ni se

controlan las fuentes de invalidación interna.
B)Diseño de pre prueba/pos prueba con un solo grupo

 A un grupo se le aplica una prueba previa al

estímulo o tratamiento experimental
 Después se le administra el tratamiento
 Se le aplica una prueba posterior al estimulo.

Este diseño ofrece una ventaja sobre el anterior:

existe un punto de referencia inicial para ver que
nivel tenia el grupo en la(s) variable(s)
dependiente(s) antes del estimulo.
Desventajas
 No establece causalidad

 No hay manipulación, ni grupo de comparación

 Es posible que actúen varias fuentes de

invalidación interna
 Conclusión
 Los dos diseños pre-experimentales:
 No son adecuados para el establecimiento de relaciones
causales son vulnerables por el control y validez interna.

 Algunos autores consideran que deben usarse solo como

ensayos de otros experimentos con mayor control.

 En ciertas ocasiones los diseños pre-experimentales

sirven como estudios exploratorios, pero sus resultados
deben observarse con precaución.
2. Cuasi-experimentos
 Manipulan deliberadamente, al menos, una V.I. para
observar su efecto

 Experimentos “puros” ≠ sobre la equivalencia inicial de los

grupos

 En los diseños cuasi-experimentales los sujetos no se

asignan al azar a los grupos ni se emparejan.

 Grupos ya están formados antes del experimento: son

grupos intactos (la razón por la que surgen y la manera como
se formaron es independiente o aparte del experimento).
3. Experimentos puros
 Son aquellos que reúnen los dos requisitos para
lograr el control y la validez interna:
1. Grupos de comparación (manipulación de la
variable independiente);
2. Equivalencia de los grupos.

 Nota: no todos los diseños experimentales “puros”

utilizan preprueba; aunque la posprueba si es
necesaria
a) Diseño con posprueba únicamente y
grupo de control
Características:
 Incluye dos grupos:

a) Uno recibe la intervención

b) Otro no (control)
 Nivel de manipulación: Presencia/ausencia

 Los sujetos se asignan aleatoriamente

 Al final de la intervención se mide la V.D. en ambos

grupos
 Los grupos son equivalentes inicialmente

 Se puede trabajar con más de dos grupos

Ejemplo
 Un investigador lleva a cabo un experimento para
analizar como influye el tipo de liderazgo del
supervisor en la productividad de los
trabajadores.
 Pregunta de investigación: ¿Influye el tipo de
liderazgo que ejerzan los supervisores de
producción en una maquiladora sobre la
productividad de los trabajadores en línea?
 Hipótesis de investigación: “distintos tipos de
liderazgo que ejerzan los supervisores tendrán
diferentes efectos sobre la productividad”.
 90 trabajadores de línea en una planta maquiladora son
asignados al azar a tres condiciones experimentales:
 1) 30 realizan una tarea bajo el mando de un supervisor con rol
autocrático,
 2) 30 ejecutan la tarea bajo el mando de un supervisor con rol
democrático y
 3) 30 efectúan la tarea bajo el mando de un supervisor con rol
laissez-faire (que no supervisa directamente, no ejerce presión y
es permisivo).
 4) 30 mas son asignados en forma aleatoria al grupo de control
donde no hay supervisor.
 En total, son 120 trabajadores.
 Se forman grupos de 10 trabajadores para el desempeño de la
tarea (armar un sistema de arneses o cables para vehículos
automotores).

 Habrá 12 grupos de trabajo repartidos en tres tratamientos

experimentales y un grupo de control. La tarea es la misma
para todos y los instrumentos de trabajo también, al igual que
el ambiente físico (iluminación, temperatura, etc.). Las
instrucciones son uniformes.

 Se ha preparado a tres supervisores (desconocidos para todos

los trabajadores participantes) para que ejerzan los tres roles
(democrático, autocrático y laissez-faire). Los supervisores se
distribuyen al azar entre los horarios.
b) Diseño con preprueba posprueba y grupo de
control

Características
 Asignan al azar a los grupos

 Administración de prepruebas a los grupos que

componen el experimento
 Un grupo recibe el tratamiento experimental y otro

no
 Se les administra, también simultáneamente, una

posprueba
c) Diseño de cuatro grupos de Solomón

Características
 Mezcla de los dos anteriores

diseño con posprueba únicamente y grupo control

+
de preprueba-posprueba con grupo control
 Cuatro grupos:

a) Dos experimentales y dos de control,

b) Los primeros reciben el mismo tratamiento
experimental y los segundos no reciben tratamiento.
 Sólo a uno de los grupos experimentales y a uno de
los grupos de control se les administra la
preprueba.
 Los participantes se asignan en forma aleatoria.