METODO GLOBAL
ASPECTOS QUE DEBE TENER EN CUENTA EN EL APRENDIZAJE DE
LA LECTO-ESCRITURA.
FACTORES • Percepción visual
SENSORIAL
ES • Percepción auditiva
• Esquema corporal
FACTORES • Factor espacial
PSICOLOGIC
OS/PSICOMO
• Orientación temporal
TRICES • Afianzamiento lateral
• Desarrollo motor
* Jacotot
(1770-1840) Ovidio Decroly
* Fray Conoce
(religioso) como
* José Método de
Virazloing Oraciones
(1750) Completas
o Método
* Federico Decroly
Geclike
HISTORIA
FUNDAMENTACIÓN
Contempla las características de pensamiento del niño de la etapa
preoperacional donde el niño:
El pensamiento característico del niño es sincrético, es decir, en la mente
de éste todo está relacionado con todo.
Percibe antes y con mayor facilidad los colores que las diferencias de
formas.
No percibe con facilidad las pequeñas diferencias.
No siente espontáneamente la necesidad de analizar las partes de un todo,
sino es conducido a realizar esa operación mental.
Todo niño es intuitivo entre los 5 y 6 años percibe aún en forma global,
por eso descubre primero las diferencias que las semejanzas.
FUNDAMENTACIÓN
La duración, amplitud e intensidad
depende del grado de maduración
total de los alumnos
• La capacidad imitativa
• El tipo de inteligencia
• La ubicación en el tiempo y espacio
• El dominio del esquema corporal
FUNDAMENTACIÓN
El estado sociocultural de la familia así como los medios audiovisuales
modernos (internet, radio, cine, televisión, revistas, etc.) tienen en el
desarrollo del lenguaje infantil y en la lectura ideovisual.
La enseñanza de la lectura y escritura debe partir del caudal del lenguaje
oral que el niño trae al llegar a la escuela
El maestro debe basarse en los conocimientos previos de los alumnos
MÉTODO GLOBAL
Parte de unidades
Descendente semánticamente significativa
Arriba
(palabras, frases o un texto con
sentido completo)
Después sus componentes
(sílabas, fonemas, letras)
Abajo
Conocido TOP-DOWN
MÉTODO GLOBAL
Consiste en aplicar a la enseñanza de la lectura y escritura el mismo
proceso que se sigue en los niños para enseñarles hablar.
Tomando en cuenta que:
Memoria visual reconocen frases palabras
oraciones
1ª fase Comprensión
Fases del método son 2ª fase Imitación
3ª fase Elaboración
4ª fase Producción
1ª FASE COMPRENSIÓN
OBJETIVO
Establecer un primer contacto con las palabras de su
entorno.
Familiarizar a los alumnos con el lenguaje escrito.
Fomentar la curiosidad de los alumnos por conocer la forma
de las palabras y su significado.
Reforzar la correspondencia entre la palabra escrita y el
objeto al cual designa.
Contribuir a crear relaciones sociales sanas, potenciando un
clima en el aula de afecto, seguridad y aceptación de los
comapañeros.
ACTIVIDADES
1) Nombre a los Objetos
Instalará en las diferentes partes del salón (muebles,
estantería, juguetes, etc.).
Lectura de los nombres por parte del maestro los niños
repetirán con él.
Juego: donde se le entrega al niño una tarjeta con el fin
de que busque el objeto.
En caso de objetos grandes para apoyarlo en la
búsqueda se le dirá este, aquí está, ya lo he encontrado.
ACTIVIDADES
2) Nombre de los alumnos
Se hacen tarjetas con los nombre de los alumnos.
Se pegaran en el pupitre y permanecerán a lo largo del curso
escolar.
Elaboración de otros semejantes que permanecerán en
depositados en una caja.
Juego: el maestro pide a los alumnos que se sienten en
círculo, donde cada pasara a escoger una tarjeta y tendrá que
buscar al compañero cuyo nombre aparece representado,
cuando adivine quien es, se acerca a él y lo saluda.
ACTIVIDAD
3) Oraciones
Se realizaran fajas de oraciones
Borra la
Ponte de pie Trae tu cuaderno pizarra
Leer un libro
El niño una vez que las reconozca las realizaran.
Permanecerán pegadas en la pared durante varios días
para q observen y otras en la caja.
Juego: Cuando el maestro saque una tarjeta de la
caja los alumnos realizaran la acción escrita.
Borra la pizarra
Escribir
ACTIVIDAD
4) Carteles
En un cartel se escribirán varias oraciones en las
que se repita alguna palabra. Los niños van a
señalar cual es la que se repite y leerán de forma
colectiva.
Me gusta la naranja
Tráeme una naranja
La naranja es amarilla
ACTIVIDAD
5) Puzzle Gigante
En cada pieza va estar escrita una palabra, con las
cuales se construyen frases encajando las piezas.
Cuando se forme una nueva frase los alumnos junto
con el maestro la leerán varias veces señalando cada
pieza
Son frases simples y contendrán palabras
aparecidas en actividades anteriores.
La niña escribe
ACTIVIDAD
6) Calendario
En el estarán los estados del tiempo de cada mes,
ejemplo: caluroso (agosto), frío (diciembre), de
acuerdo a la realidad.
Debajo de cada una de las palabras los alumnos
deberán realizar un dibujo característico, ejemplo:
Caluroso: aparecerá un paisaje soleado con niños en la
playa.
Nublado: en la imagen se verá un cielo gris lleno de
nubes.
ACTIVIDAD
7) Carteles con cuentos corto, poesías, canciones,
pensamientos
Deben estar ilustrados
Atractivos
Se colocarán en la pared para que todos los días se
lea de forma colectiva y se familiaricen con las
palabras claves que aparecerán escritas en azul.
Opción: los cuentos, poesías, etc. tengan relación
con los contenidos que se estén trabajando.
ACTIVIDAD
Ejemplo:
Si están aprendiendo sobre paisajes naturales en los que
existe el agua podrían utilizar las siguiente canción:
Mis padres me llevan a la playa
¡qué fresquita está el agua!.
Con mi tío voy al río,
allí hay muchos pececitos.
Pero el lugar en el que más disfruto es el lago,
por que allí es donde más nado.
Lo cantarán con ayuda del maestro dándole ritmo e inventando
un baile.
EVALUACIÓN
El maestro irá preguntando a los alumnos de
forma individual para que lean cada una de las
cartulinas, cartoncitos, palabras, puzzle, entre
otros.
Con el objetivo de comprobar si son capaces de
leerlas en caso de que no realizar lectura colectiva
o repetir una de las actividades.
2ª FASE IMITACIÓN
OBJETIVO
Favorecer el garabato espontáneo.
Controlar los movimientos circulares y la
amplitud del trazo progresivamente.
Desarrollar la coordinación visomotora gruesa y
fina.
Iniciar un primer contacto con la escritura de
palabras y oraciones.
ACTIVIDAD
1) El maestro repartirá una gran variedad estambre
de colores para que juegue intentando desenredarlas,
juntarlas, separarlas, mezclarlas, etc.
Garabato espontáneo sobre el papel con cera de
colores.
Dibujaran lo que gusten pero siempre expresando el
significado.
ACTIVIDAD
2) Nombre de los niños
En papel continuo
Con su dedo buscarán el camino de su nombre.
. .
. . . . . .
. . . .... . ....
Después de a verla repetido varias veces ahora lo escribirán
sin guiarse de los puntitos.
ACTIVIDAD
Escritura de palabras
Papel continuo y pintura
Escribirán palabras que aparecen en diversas
tarjetas antes utilizadas.
Dibujarán su significado y la colorearán
Se repite la actividad utilizando crayolas y lápices
con el objetivo que dominen la técnica grafomotriz.
ACTIVIDAD
4) Frase
El rompecabezas empleado en la etapa de
comprensión se utilizara para que los niños
repasen con crayolas las palabras empleando un
color para cada una.
Calcan.
Escribirlas en una cartulina.
Identificar el significado oral y mediante el dibujo
El niño come helado
ACTIVIDAD
5) Completar oraciones
Tarjetas de palabras
Mural con palabras como: artículos, verbos.
La _____ está comiendo _______
ACTIVIDAD
6) Construcción de frases simples, el proceso:
Expresen la frase.
Buscar las palabras entre las tarjetas elaboradas.
Preguntar al maestro sobre las grafías
desconocidas, las cuales se escribirán en la pizarra.
Escribir la palabra en la libreta.
ACTIVIDAD
7) Dictado de palabras en la libreta
Organizar espacios
Se lleva a cabo en el momento en que hayan
dominado la técnica de la escritura.
8) Dictado de frases
Son frases empleadas en actividades anteriores
Se inicia en espacios amplio y luego se pasa a la
libreta.
EVALUACIÓN
Consistirá en escritura de oraciones nuevas
Escribirán en un primer momento frases que
quieran y luego se pasa al dictado de oraciones.
3ª FASE ELABORACIÓN
OBJETIVO
Identificar las sílabas en un conjunto de palabras.
Reconocer los fonemas aislados de las palabras.
Fomentar la fonación (lectura y escritura) de
palabras cuya grafía no ha sido visualizada
anteriormente.
ACTIVIDAD
1) Identifica la sílaba
Tarjeta de palabras
Mar sa ta bra
Martes Pesado Santa Brazo
Marchar Rosado Salta Cabra
Martillo rosales vista Abrazo
ACTIVIDAD
2) Palabras compuestas
Explicación de qué son, si tienen significado con
la palabra inicial.
Juego: se distribuirán tarjetas con palabras por
todo el salón y al encontrarlas se le preguntara si
tiene significado con la palabra inicial.
pantalón
casamiento
soldado
ACTIVIDAD
3) Identificar palabras con la misma sílaba
Tarjetas
El maestro otorga ejemplo, luego los niños tienen
que identificar
Lectura de la palabras y menciona la sílaba inicial.
patata palillo
papel
ACTIVIDAD
Identificar vocales
Lectura colectiva de las palabras
Lectura individual
Identificar las vocales que aparecen en la palabra y cuales
son las sílabas.
pelota pe
Escritura de palabras tengan vocales que el maestro
mencione.
ACTIVIDAD
5) Diptongos
Explicación y ejemplos
Tarjetas de palabras que repasaran
aire auto Mario buitre
Repaso oralmente y con un rotulador
EVALUACIÓN
Introducir a la caja tarjeta de sílabas para forma
palabras.
Al formar una palabra se mostrara al grupo y se
escribirá en la pizarra.
Partir de esa para formar otras
so pa
4ª FASE PRODUCCIÓN
OBJETIVO
Reforzar la comprensión lectora en los alumnos.
Favorecer la producción de pequeños textos que comprenden.
Animar al alumno al hábito lector y escritor en su día a día.
Contribuir a su formación lingüístico (vocabulario, estructuras
gramaticales, orden de las palabras)
Identificar y reconocer texto lúdicos: cuentos, canciones, entre otros.
Reforzar la entonación propia de los cuentos, así como el ritmo de
canciones.
Proponer situaciones que promuevan la creatividad .
ACTIVIDAD
1) Lectura de comprensión
Realizada por el maestro
Tomar en cuenta voz, ritmo, tono, volumen y
entonación
Preguntas durante la lectura
¿Qué crees que pasó?
¿qué piensas que le dijo?
Una segunda lectura de manera colectiva.
ACTIVIDAD
2) Continua la canción
El maestro escribe una parte de la canción
Entre todos inventan el resto
Lectura en varias ocasiones, asignan un ritmo, además gestos,
expresiones y baile
La canta y bailan
Explican lo que dice la canción y lo escriben.
He visto un conejo
Joven y travieso
Sobre aquella encina
¿nadie quiere verlo?
ACTIVIDAD
3) Contesta las preguntas
El maestro formula una serie de preguntas
Respuesta oral
Respuesta en su libreta
Ejemplo: ¿cómo te llamas?, ¿ dónde vives?, ¿cuántos
años tienes?
ACTIVIDAD
4) Juego de la mímica
Acciones
Adivine la escribirá en la pizarra
Cuaderno y dibujo
5) Inventar una historia
Durante varios días
Colectivos irán mencionando sus ideas
Por grupos de 5 pasaran a escribir una parte
Escenificar
EVALUACIÓN
Cada niño traerá su cuento preferido y le leerá a
sus compañeros.
CONCLUSIÓN
La lectura es ocasional y práctica, no exige lecciones
sistematizadas.
Permite la frecuencia de repetición lo cual es indispensable
para el aprendizaje de la lecto-escritura.
Al permitir juego y actividad lúdicas se hace agradable.
Propicia la adquisición de una ortografía correcta.
Da oportunidad al análisis para el conocimiento de sílabas
que permiten la formación de nuevas palabras y oraciones.
Facilita el aprendizaje de la lectura con rapidez y
comprensión
Se puede iniciar su aplicación a una edad temprana
EXIGENCIAS DEL MÉTODO
Se necesita de un largo período para el aprendizaje de la
lectura y la escritura.
Es necesario contar con suficiente espacio en la clase para
realizar las actividades y para guardar los materiales
Se requiere de un acercamiento entre el hogar y el aula, que
contribuya a facilitar el desarrollo del método.
La labora fundamental de los docentes conseguir animar a
los niños desde el primer momento para el aprendizaje de la
lectura y escritura convirtiendola en una fiesta, cobrando
vida e ilusión mediante la expresividad, el cuento y la pasión
por leer.
C I A
G RA
S
