UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO
VILLAREAL
FACULTAD DE INGENIERIA GEOGRÁFICA, AMBIENTAL Y ECOTURISMO
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA GEOGRÁFICA
PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
APLICACIÓN DE UN MODELO INFORMÁTICO PARA LA RESOLUCIÓN DE
ECUACIONES DIFERENCIALES Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DEL QUINTO SEMESTRE DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE
INGENIERÍA GEOGRÁFICA DE LA U.N.F.V. PERÍODO AGOSTO-DICIEMBRE DEL 2020
INTRODUCCIÓN
La escuela de Ingeniería Geográfica con el sistema de semestralización y
aprobación de asignaturas y a la dificultad del aprendizaje de esta asignatura de
ecuaciones diferenciales se ha podido relacionar al proceso educativo en función
del aprendizaje de las matemáticas a este nivel como un requisito básico de mejora
en la carrera.
Esta investigación se proyecta a solucionar la falta de
aprendizaje de la resolución de ecuaciones diferenciales
y la implementación de nuevas tecnologías que
impacten directamente en el estudiante
La presente investigación Para proceso de enseñanza - aprendizaje y evitar así el
pretende dar un tratamiento a la desconocimiento de nuevas tecnologías aplicados al
asignatura de nuevas proceso de aprendizaje.
posibilidades de aprendizaje y la
aplicación de software
matemáticos
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Los que han favorecido el desarrollo de
En este ámbito la investigación busca el habilidades comunicativas, la resolución
resultado del proceso de construcción de de problemas, la solidaridad, el
nuevos aprendizajes potenciados en el aula aprendizaje cooperativo y sobre todo
por las interacciones de los estudiantes con el vincular las situaciones de aprendizaje
uso y apropiación de las nuevas tecnologías con la utilización de la tecnología de la
de la información y comunicación información y comunicación estos ya
aplicados en Perú.
En nuestro medio se podría hablar de
En la actualidad nos encontramos en una etapa que programas que faciliten la aplicación de
bien pudiera caracterizarse como una Revolución problemas relacionados con ecuaciones
de la Información y que antecede a los que muchos diferenciales, así como Maple, Matlab,
ya han denominado la Sociedad de la Información. Madcad, y la utilización de Visual Basic,
Por esto es imprescindible que el hombre que viva
en esta sociedad del conocimiento y la información
que tiene opción práctica a que el
aprenda a cómo usar e interactuar con las nuevas programador se imagine la forma de
tecnologías que se mueven en el mundo de hoy. plantear la solución de cualquier fórmula
matemática.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Problemas Específicos
Problema General:
¿Cuál sería las técnicas que se debe utilizar para la
resolución de ecuaciones diferenciales y su incidencia en el
¿Cómo influye la aplicación de un aprendizaje de los estudiantes del quinto semestre de la
modelo informático en la resolución de escuela de ingeniería geográfica?
ecuaciones diferenciales y su
incidencia en el aprendizaje de los
estudiantes del quinto semestre de la Cuál sería los métodos de estudio utilizado en la resolución de
escuela de ingeniería geográfica de la ecuaciones diferenciales y su incidencia en el aprendizaje de
Universidad Nacional Federico los estudiantes del quinto semestre de la escuela de ingeniería
Villareal? periodo agosto – diciembre geográfica ?
del 2020?
¿Cuál sería el modelo informático adecuado para la resolución
de ecuaciones diferenciales y su incidencia en el aprendizaje
de los estudiantes del quinto semestre de la escuela de
ingeniería geográfica ?
OBJETIVOS
Objetivos Específicos:
Objetivo General:
Identificar las técnicas en la resolución de ecuaciones
diferenciales y su incidencia en el aprendizaje de los
estudiantes del quinto semestre de la escuela de
Analizar la aplicación de un modelo ingeniería geográfica
informático en la resolución de
ecuaciones diferenciales y su Identificar los métodos utilizados en la resolución de
incidencia en el aprendizaje de los ecuaciones diferenciales y su incidencia en el aprendizaje
estudiantes del quinto semestre de la de los estudiantes del quinto semestre de la escuela de
escuela de ingeniería geográfica de la ingeniería geográfica
Universidad Nacional Federico Villareal
Periodo agosto - diciembre del 2020 Identificar el modelo informático adecuado para la
resolución de ecuaciones diferenciales y su incidencia en
el aprendizaje de los estudiantes del quinto semestre de la
escuela de ingeniería geográfica
Marco teórico
ANTECEDENTES
Procesos simbólicos en ecuaciones diferenciales.
Carlos Silva C, Patricio Canelo D, Claudio Fuentealba
A, Ruth Galindo N. Universidad de Playa Ancha
Valparaíso Chile
Este proyecto esta centrado en utilizar estos recursos
INVESTIGACIONES tecnológicos principalmente del uso de software
EXTRANJERAS matemáticos tales como Maple, Mathcad, Mathematic,
Geomethra. para coadyuvar al proceso de enseñanza de
las ecuaciones diferenciales, promoviendo la investigación
en torno a los procesos simbólicos en sus dimensiones
educacional y social, como también promover el análisis
sobre los procesos de formación de los profesionales
contemplando estudios en las prácticas pedagógicas y su
relación con los modelos profesionales.
INVESTIGACIÓN NACIONAL
Ecuaciones diferenciales con aplicaciones en
Maple. Jaime Escobar A. Profesor Titular de la
Técnicas de modelado por Lic.
Universidad de Antioquia, Magíster en
Kethicer Castellanos Rodríguez Lima- Perú
Matemáticas de la Universidad Nacional.
Al establecer un estudio sobre los nuevos enfoques El objetivo es ayudar o dar el soporte
tener en cuenta para la enseñanza de las necesario al diseñador durante el proceso de
Tecnologías de la Información y las diseño y análisis. El software debe
Comunicaciones los diferentes paquetes de complementar el talento del diseñador para
programación y de preparación que en tal sentido que éste pueda modelar y simular deforma lo
deben poseer los docentes de la Enseñanza más eficientemente posible.
Superior. El software hace posible establecer una
Se hicieron valoraciones sobre la implementación valoración final antes de que los sistemas
del software informáticos en el sistema de sean construidos, y pueden aliviar la
enseñanza del nivel superior, destacándose las necesidad de experimentos caros y dar
ventajas de esta tecnología para el desarrollo del soporte a todas las etapas de un proyecto
proceso de enseñanza – aprendizaje. desde el diseño conceptual, pasando por el
montaje hasta llegar a su funcionamiento.
BASES TEÓRICAS
ECUACIONES DIFERENCIALES
Llamamos ecuación diferencial (e. d.) a una Desde los primeros pasos en el cálculo
ecuación que relaciona una función (o variable diferencial, de todos es conocido que, dada
dependiente), su variable o variables (variables una función
independientes), y sus derivadas. si la
ecuación contiene derivadas respecto a una
sola variable independiente entonces se dice y=f(x), su derivada dy/dx=f(x) es también
una función que se puede encontrar
que es una ecuación diferencial ordinaria (e. d.
mediante ciertas reglas.
o.); y si contiene las derivadas parciales
respecto a dos o más variables independientes
se llama ecuación en derivadas parciales
TIPOS DE ECUACIONES DIFERENCIALES
PRIMER ORDEN SEGUNDO ORDEN
Actualmente para resolver ecuaciones
Una ecuación diferencial de primer orden diferenciales de segundo orden o mayor. Se
es representada por la primera derivada aplica el método de eliminación, para resolver
de la función, por tanto, la forma de sistemas de ecuaciones diferenciales
ecuación diferencial más sencilla que ordinarias lineales, porque es un método
puede pensarse es: básico, que simplemente desacopla un
sistema para llegar a ecuaciones lineales
individuales, de orden superior, en cada
variable dependiente.
dy/dx=f(x)
Una ecuación diferencial de la forma
donde son funciones de x únicamente, se llama
ecuación diferencial lineal de segundo orden.
En la ventana de trabajo se procede empleando los siguientes
pasos:
1. Ingreso In[1]:=
2. Escribo el comando de la expresión de la ecuación diferencial a
resolver.
3. DSolve[y'[x] + 2y[x] == -1, y[x], x]
Ventana de trabajo del maple 9.5.
El cursor de maple nos indica que la aplicación esta Para la ejecución en la ventana de trabajo se sigue
lista para ingresar la ecuación diferencial determinada. los siguientes pasos:
1. Ingreso las variables y comandos que define la
aplicación del orden y tipo de la ecuación que voy a
aplicar así como el método a utilizar, en este caso el
método de Laplace.
with (ODEtools):Eqn2:=D(D(x))(t)+16*x(t)=cos(4*t):
dsolve({Eqn2,x(0)=0,D(x)(0)=1},x(t),method=laplace);
2. La solución de la ecuación planteada se despliega
con la tecla enter. x(t) = 1/8*sin(4*t)*(2+t)
Es importante que para la resolución de ecuaciones diferenciales los software que se utilizan son elementales
para poder tener un marco de comparación con los resultados obtenidos de una resolución manual.
La versatilidad que presentan estos programas son los adecuados para direccionar aplicaciones que requieran
menor tiempo de resolución sin que tener que aplicar directamente los teoremas básicos y simplemente obtener
un resultado que figure como propuesta admisible en la comparación de alguna variable técnica que se requiera
en su desenvolvimiento profesional.
METODOLOGÍA
TIPO DE ESTUDIO
Estudio de enfoque cualitativo y cuantitativo, exploratorio, descriptivo, asociativo.
DISEÑO MUESTRAL
Población de Estudio
La población estuvo constituida por 31 estudiantes del quinto semestre de la escuela de ingeniería
geográfica de la Universidad Nacional Federico Villareal.
VARIABLES
INDEPENDIENTE
DEPENDIENTE:
Aprendizaje de ecuaciones diferenciales La aplicación de un software
de los estudiantes de ingeniería matemático
Hipótesis General:
Un modelo informático para la resolución de ecuaciones diferenciales permitirá mejorar la enseñanza en
el aprendizaje de los estudiantes del quinto semestre de la escuela profesional de Ingeniería Geográfica
de la Universidad Nacional Federico Villareal. período agosto-diciembre del 2020.
Hipótesis Especifica :
Existe influencia significativa en la aplicación del software Matlab como instrumento de enseñanza sobre
el aprendizaje de ecuaciones diferenciales, en los estudiantes del quinto semestre de la escuela
profesional de Ingeniería Geográfica de la Universidad Nacional Federico Villareal.
Existe influencia significativa en la aplicación del software Maple como instrumento de enseñanza sobre
el aprendizaje de ecuaciones diferenciales, en los estudiantes del quinto semestre de la escuela
profesional de Ingeniería Geográfica de la Universidad Nacional Federico Villareal.
Existe influencia significativa en la aplicación del software Mathematica como instrumento de enseñanza
sobre el aprendizaje de ecuaciones diferenciales, en los estudiantes del quinto semestre de la escuela
profesional de Ingeniería Geográfica de la Universidad Nacional Federico Villareal.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
¿El docente en clase que método utiliza para la
enseñanza de las ecuaciones diferenciales?
De los estudiantes encuestados el
22.58 % de estudiantes, manifiesta
que el método utilizado por el docente
es heurístico, el 9.68 % indica que el
socrático, mientras un 45.15% indica
deductivo y un 22.58% ninguno.
.
¿El método que aplica el profesor sobre ¿Al resolver una ecuación diferencial que
ecuaciones diferenciales le facilita la considera usted más importante?
comprensión de la materia?
De los estudiantes encuestados el 3.23% indica El 58.06 % de estudiantes consideran que la
que siempre la enseñanza - aprendizaje de un interpretación de resultados debe ser tomado en
proceso mejora con el método que el maestro cuenta con mayor énfasis, mientras que el 37.31%
presenta, el 58.06% indican que el método enfatiza en el proceso de resolución y el 3.23%
utilizado casi siempre conlleva a la comprensión establece que se dé más énfasis al resultado final
de la materia, el 35.48% a veces y el 3.23% nunca. de la Ecuación Diferencial.
¿Conoce usted algunos de estos softwares
informáticos que resuelvan las ecuaciones
diferenciales?
El 51.61 % de estudiantes considera que Matlab es un programa que si
resuelve las Ecuaciones Diferenciales, el 25.81% enfatiza que pueden ser
resueltas por el Mathematica, el 12.90% conoce muy poco la utilización de
del Matlab, el 3.23% casi nadie conoce el programa Drive y el 6.45% no
conoce ninguno de estos softwares.
Considera usted que el docente deba utilizar ¿Considera usted que el tema de
algún software matemático para el proceso de Ecuaciones diferenciales necesita de un
enseñanza y aprendizaje de las ecuaciones análisis más profundo en su contenido?
diferenciales?
El 45.16 % y 29.03% de estudiantes responden
El 87.10 % de estudiantes considera que el que siempre y casi siempre, considera que las
docente debe utilizar un software matemático, el ecuaciones diferenciales debe tener un mejor
12.90% considera que no se debe utilizar un análisis en cuanto a los procedimientos,
programa matemático en la enseñanza - interpretación y resultados, mientras que el
aprendizaje y que se mantenga la educación típica. 25.81% de alumnos responde a veces.
¿Al desarrollar una ecuación diferencial ¿usted considera que el proceso de
está en capacidad de interpretar los resultados enseñanza y aprendizaje adquirido por conceptos
con relación a su actividad profesional? mejoraría a través de la aplicación de un software
matemático?
El 74.19% responde siempre y casi siempre,
El 80.65 % considera que siempre y casi siempre
considera que está en capacidad de interpretar
el proceso de enseñanza - aprendizaje de
los resultados, mientras que un 25.81% considera
conceptos es el adecuado con la aplicación de un
que va depender del momento en que se
software matemático.
encuentre en su vida futura
¿Usted considera, que el docente debe aplicar
¿De las siguientes técnicas para el
estrategias metodológicas para la resolución de
aprendizaje de las ecuaciones diferenciales
problemas de ecuaciones diferenciales?
indique cual utiliza?
Las técnicas de aprendizaje que tienen mayor
El 90.32% de los estudiantes opinan que para
acogida son la tarea en grupo (45.16%),
mejorar el aprendizaje de los estudiantes, se debe
ejercicios individuales (32.26%), tarea individual
utilizar estrategias metodológicas, con la finalidad
(19.35%) que ayudarán a qué el estudiante
que esta enseñanza sea llevadera y de fácil
conozca los diferentes métodos de resolución de
comprensión.
las ecuaciones diferenciales.
¿Utiliza algún software matemático para resolución de
ecuaciones diferenciales?
El 51.61 % de estudiantes opinan que
utilizan un software matemático para la
resolución de ecuaciones diferenciales
mientras que el 48.39 % no lo utilizan.
Se puede concluir que existe un
desconocimiento de la aplicación de
software matemáticos que resuelvan
ecuaciones diferenciales o no se conoce
de su existencia
DISCUSIÓN
Luego de haber procesado los datos y haber realizado la descripción de los datos en las medias
y desviación, así como la contrastación de la hipótesis, se observa que los autores; Carlos
Silva , Patricio Canelo , determinaron la importancia del uso de la tecnología informática
principalmente del uso de software matemáticos tales como Maple, Mathcad, Mathematic,
Geomethra. Esto concuerda con que el 51.61 % de estudiantes considera que Matlab es un
programa que, si resuelve las Ecuaciones Diferenciales, y el 6.45% refiere no conocer ninguno
de estos softwares. Por lo cual Matlab es uno de los softwares que más han tenido oportunidad
para su manejo, aunque no para la mayoría de los estudiantes.
El 80.65 % de estudiantes considera que la enseñanza es mejor con la aplicación de un
software matemático y el 87.10 % de estudiantes considera que el docente debe utilizar un
software matemático para la resolución de ecuaciones diferenciales y una mejor enseñanza. El
51.61 % de estudiantes opinan que utilizan un software matemático para la resolución de
ecuaciones diferenciales mientras que el 48.39 % no lo utilizan.
Es por eso que los recursos tecnológicos son importantes en el proceso de enseñanza de las
ecuaciones diferenciales, que permita al estudiante a desempeñarse de manera amplia,
promoviendo la investigación y el análisis de los profesionales en la práctica pedagógica así
como en su carrera profesional.
El 90.32% de los estudiantes opinan que, para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, se
debe utilizar estrategias metodológicas, con la finalidad que esta enseñanza sea llevadera y de
fácil comprensión. y en las técnicas de aprendizaje que tienen mayor acogida son la tarea en
grupo (45.16%), que ayudarán a qué el estudiante conozca los diferentes métodos de
resolución de las ecuaciones diferenciales.
Por tal motivo la actualización de los docentes y el uso de un software permitirá una mejor
enseñanza en la resolución de tareas, mayor interés por parte de los estudiantes, reflejándose
en la utilización del material a diseñar. Teniendo en cuenta que el estudio de las ecuaciones
diferenciales ordinarias es muy importante en la formación de los estudiantes de ciencias e
ingeniería.
CONCLUSIONES
Existe influencia significativa en la aplicación del software Mathematica como instrumento de
enseñanza sobre el aprendizaje de ecuaciones diferenciales, en los estudiantes del quinto
semestre de la escuela profesional de Ingeniería Geográfica de la Universidad Nacional
Federico Villareal. período agosto-diciembre del 2020.
Se concluye que los métodos utilizados por los docentes en la asignatura es el deductivo, y
el heurístico, siendo estos métodos tan claros para los estudiantes ya que les ayuda en la
resolución las ecuaciones diferenciales.
Se concluye que los estudiantes logran mejor aprendizaje con el método que aplica el
docente ya que les facilita la comprensión de ecuaciones diferenciales.
El estudiante logra tener mejores resultados académicos en su proceso formativo,
adquiriendo conocimiento de interpretación y resolución de las ecuaciones diferenciales.
Algunos softwares matemáticos que tienen que ver con la resolución de ecuaciones
diferenciales son conocidos por los estudiantes en su gran mayoría.
Se puede enfatizar que la gran mayoría del estudiante considera que las ecuaciones
diferenciales son esenciales en la formación profesional de un ingeniero geógrafo
Como conclusión se deduce que Matlab es uno de los softwares que más han tenido
oportunidad para su manejo, aunque no para la mayoría de los estudiantes.
Se concluye que el docente debe utilizar docente debe utilizar un software matemático para
la resolución de ecuaciones diferenciales para logra un mejor desempeño de enseñanza y
aprendizaje.
Con el desarrollo de la tecnología y el alto nivel de profesionalismo que exigen las industrias
y campo de trabajo en general, el dominio de un software matemático que regule las
exigencias empresariales, así como disminución del tiempo y costo es muy importante
-Usar el Software matemático como elemento - Hacer uso de del Software Educativo Matlab,
motivador en los educandos, para que aprendan de como estrategia metodológica de la enseñanza –
una manera divertida y eficaz. aprendizaje en otros grados de estudio.
-Aprovechar el uso del Software matemático, para - Desarrollar una guía didáctica de uso de Maple y
desarrollar en los educandos el proceso de Mathematica en la resolución de ecuaciones
socialización e integración. diferenciales que permita facilitar al docente y al
estudiante la aplicación de este proceso.
RECOMENDACIONES
- De acuerdo a los resultados obtenidos se podría
- Debemos promover el uso del Software Educativo recomendar algunos métodos que permitan mejorar
en todas las instituciones universitarias, ya que da la enseñanza – aprendizaje de la resolución de
muy buenos resultados en el aprendizaje de ecuaciones diferenciales.
ecuaciones diferenciales.
- Se recomienda diferentes tipos de estrategias
- Los docentes de matemática deben capacitarse metodológicas para la resolución de ecuaciones
en el dominio y uso del Software a fin de enseñar diferenciales que permita al docente facilitar la
con esta herramienta estratégica en sus clases. enseñanza de las ecuaciones diferenciales.
CRONOGRAMA
PRESUPUESTO
GRACIA
S
