El ambiente alfabetizador en familias y comunidades y su
relación con el aprendizaje de la lecto-escritura
En los primeros años de educación en la escuela la principal función en
enseñar a leer y escribir, como resultado de este aprendizaje la sociedad
y familias esperan que un niño/a aprendan a leer y a su vez a
comprender el texto leído y
Los diferentes escenarios que se
puedan dar en la vida. Sin El conjunto de conocimientos
embargo las expectativas de que los/as estudiantes adquieran
satisfacer estas necesidades son serán herramientas
bajas.
Que les será útil en el futuro para
desenvolverse en la vida
cotidiana, el trabajo o será la
base para sus estudios técnico o
profesionales.
Diversos aspectos pueden ser
Pero estos
inculcados tanto en la escuela
conocimientos o
como fuera de ella, refiriéndose
competencias con el
Una de las competencias dentro del al desarrollo de la vida
pasar del tiempo se van
cuadro de aprendizaje es el dominio cotidiana, la escritura y la
reafirmando y
del lenguaje oral y la lecto-escritura. lectura se aprenden practicando,
complejizando como
estas habilidades ayudan a el
por ejemplo el
desenvolvimiento de las
vocabulario
personas en le vivir diario.
Sin embargo surgen enseñanzas
Existen diferencias en las escolares que son mucho más
condiciones complejas y esto forma parte de
alfabetizadoras de los las diversas habilidades y
escenarios y comunidades competencias de la lecto-
en que se desarrollan los escritura por ejemplo la
niños/as. comprensión lectora.
La literacidad desde un enfoque sociocultural
Son las diversas maneras en que se
La Literacidad realiza la escritura y escritura basado
en el contexto social específico
basados en un marco social relevante
La interacción y participación varían
Comparte en algún grado pocos dependiendo de las situaciones sociales
procesos, significaciones y recursos en y escenarios en las que se encuentren
los distintos escenarios en que estas los individuos de acuerdo a las
prácticas ocurren. necesidades, los valores perspectivas y
costumbres
La cotidianidad de la vida en las El aprendizaje no se desarrolla
comunidades en sí, conllevan la exclusivamente en la escuela, sino que
presencia de diversos tipos de también ocurre de diferentes formas en
texto que a su vez implican una la familia y en la comunidad.
diversidad de prácticas letradas.
Las personas actúan de diferente
manera de acuerdo en el escenario
y con las personas con las que se
encuentre y de la misma manera
contribuye desde sus propios
aprendizajes y transfiere sus
modos de afrontar las situaciones
de un escenario a otro. De la
misma forma ocurre con las
prácticas de lecto-escritura
No son del todo excluyentes entre sí, o
totalmente diferentes de una situación
social a otra, posiblemente hay
transferencias de experiencias y
significados de una práctica a otra, de
un escenario a otro
Por un lado, la propuesta vygotskiana enfatiza
La perspectiva sociocultural del la importancia de la interacción social para el
aprendizaje ha señalado la importancia de desarrollo del lenguaje y el pensamiento; por
los diversos contextos en que los niños y otra parte Bronfenbrenner señaló la relevancia
niñas se desarrollan. de la interconexión de los contextos de vida
para el desarrollo.
Pero más que interconexión, actualmente
muchos investigadores han evidenciado
que hay un entretejimiento de actividades,
formas de interacción y significaciones
que orientan el desarrollo y aprendizaje a
través de la participación en los escenarios
de la familia, la comunidad, la escuela y
otros diversos contextos socioculturales.
Es importante plantear la relevancia de
la interconexión y entretejimiento de los
contextos familiares, comunitarios y
escolares para el desarrollo de las
competencias de lecto-escritura.
El dominio de ciertas competencias
fundamentales para la lecto-escritura, cuya
enseñanza y aprendizaje bien podrían
facilitarse de manera más eficiente a través
de las experiencias y prácticas que tienen
los niños en tales contextos de vida diaria,
como son la escuela, la familia,
y la comunidad.
Investigación en 4 comunidades. Proyecto DOLE
Se llevo a cabo un estudio de desarrollo El estudio se realizó a través de observaciones
de la literacidad en niños monolingües estructuradas y observaciones cualitativas que incluían
hispano-parlantes, en la escuela, la registrar también las formas de participación de los niños,
familia y la comunidad en diversos así como las maneras en que se involucraban en las
contextos en México, para identificar actividades que conducía el maestro.
similitudes y diferencias con el desarrollo
de niños latinos migrantes en Mediante esta información se han tratado de identificar las
comunidades y escuelas bilingües en prácticas de literacidad en la familia, su relación con la
California y Texas. escuela y las formas en que el encuentro escuela, familia
comunidad favorece o no el aprendizaje y desarrollo de la
literacidad en los niños.
