INDEX PARA LA INCLUSIÓN,

DESARROLLANDO EL
APRENDIZAJE Y LA
PARTICIPACIÓN EN LOS
CENTROS EDUCATIVOS
 VER EL SIGUIENTE VIDEO

https://www.youtube.com/watch?t
ime_continue=72&v=KsjVUJM
Wzks
¿QUÉ ES EL ÍNDEX?

 Responde a la demanda de precisar las

implicaciones de los valores inclusivos en todos los
aspectos de las interacciones y prácticas que
acontecen en los centros escolares y entre los
centros escolares y sus comunidades.
 “Index” en dos sentidos: uno, para designar el
proceso global de mejora la inclusión en los centros
educativos, y otro para referirse exclusivamente al
conjunto de materiales que aquí se presentan con el
título “Guía para la educación inclusiva.
Desarrollando el aprendizaje y la participación en los
centros escolares”.
 Es un conjunto de materiales de apoyo a la auto -
evaluación de todos los aspectos de un centro
escolar, incluyendo las actividades en el recreo y en
las aulas, así como en las comunidades y en el
contexto en el que se encuentra
PARTE 1 UNA VISIÓN GENERAL DEL
INDEX
Los centros educativos
están siempre
cambiando, de distintas
formas y por distintas
razones. Solo algunos de
estos cambios ocurren
como resultado de un
plan de mejora escolar
explícito.
PROCESO DE
MEJORA ESCOLAR
INCLUSIVO
 DIMENSIONES DEL INDEX

Cada dimensión se divide

DE LUS
IN
en dos secciones. Las

SA
C
dimensiones y las secciones

RR
S

configuran un marco de
CA

OL S
IVA planificación; los distintos
TI

LA
epígrafes en cada sección
Í
OL

PRR ayudan a asegurar que las

IVA R P

ÁC acciones de la planificación
E
S
UC EC

TIC se apoyen mutuamente.

ED TABL
AT

AS
ES

CREAR CULTURAS
INCLUSIVAS
 PARTE 2:
UN ENFOQUE INTEGRADO PARA LA MEJORA
DE TU CENTRO
 Introduce un enfoque integrado para la mejora escolar con una orientación inclusiva.
Define la inclusión como la puesta en acción de valores inclusivos.
 Proporciona un marco de valores como fundamento de las prácticas educativas basadas
en principios, abarca principios ligados a los derechos, la participación democrática, la
sostenibilidad medio ambiental, la ciudadanía global, la promoción de la salud, la no
violencia o la no discriminación.
 Se implementan mejor cuando se coordinan en un enfoque integrado como el dispuesto
por el index.
 Establece una base para un nuevo curriculum, como una respuesta a la pregunta: ¿cuáles
son las implicaciones de los valores inclusivos para lo que se aprende y se enseña en los
centros escolares? Este es un intento de llenar un vacío de muchos años en las discusiones
sobre la inclusión.
 Partimos de la idea de que el profesorado y los estudiantes ya poseen un conocimiento
bastante detallado sobre lo que se podría cambiar y mejorar en sus respectivos centros.
 Se presentan los conceptos de “barreras para el aprendizaje y la participación”,
“recursos para apoyar el aprendizaje y la participación” y “apoyo a la diversidad” como
una forma distinta a la habitual para llevar a cabo una exploración abierta y compartida
de este conocimiento
 ODS
E
DISEÑ

JU IALE
ADO
APOY S PARA
A
CENT R A

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EDUC ROS

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ATIVO
S

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INDEX

INCLUSIVAS

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ESCUELAS

PROCESO
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ALU S C NIC
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COM ROS DE OS
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AD
 RUTAS HACIA LA
INCLUSIÓN
FASE 1
COMENZANDO

FASE 3
FASE 5 FASE 2 ELABORANDO
REVISANDO DESCUBRIENDO JUNTOS UN PLAN
LOS AVANCES

FASE 4
PASANDO A LA ACCIÓN
 PARTE 3 USAR EL INDEX PARA PASAR A
LA ACCIÓN
APOYANDO PROCESOS DE MEJORA INCLUSIVOS CON
EL INDEX
REVISAR LA SITUACIÓN DEL CENTRO
ESCOLAR USANDO LOS INDICADORES Y
LAS PREGUNTAS

REMOVER
ESTABLECER BARRERAS
INTEGRAR
VALORES MOVILIZAR
INTERVENCIO
INCLUSIVOS RECURSOS
NES FORMAR REPENSAR EL
ALIANZAS APOYO

MEJORA INCLUSIVA A TRAVÉS DE LA

REFLEXIÓN Y LA ACCIÓN COLABORATIVA
ENTRE ADULTOS Y ESTUDIANTES
 FASE 1
FASE 1:
COMENZANDO

ORGANICE SU
COMIENCE
GRUPO PARA TRABAJE
DONDE Y ENCUENTRE
LA INCLUSIVAMEN
CUANDO
PLANIFICACIÓ
APOYOS TE
PUEDA N

TODOS LOS USE LOS

MIEMBROS LLEVE A INDICADORES
DEBEN
“PONERSE EN CABO UN Y LAS
SITUACIÓN” REGISTRO PREGUNTAS

DESARROLLE UN
PARTICIPE EN LENGUAJE COMÚN: REVISE EL CAMBIO Y CONSIDERE LA
LOS DIÁLOGOS INCLUSIÓN, LOS DESARROLLOS INTEGRACIÓN DE
SOBRE LOS BARRERAS, RECURSOS QUE SE VAYAN DIFERENTES
Y APOYO PARA LA PRODUCIENDO EN EL
VALORES INTERVENCIONES
DIVERSIDAD CENTRO ESCOLAR

HAGA FRENTE A
EXPLORE LA LAS BARRERAS
PLANIFICACIÓN QUE LIMITEN EL
USO DEL INDEX
 FASE 2

FASE 2
DESCUBRIENDO
JUNTOS

EXPLORE LAS
IDEAS DE LOS
EXPLORE LAS PADRES O NEGOCIE INTEGRE
EXPLICITE LA IDEAS DEL EXPLORE TUTORES Y DE LAS LAS
COMPRENSIÓN PROFESORADO LAS IDEAS LOS PRIORIDADE CONSULTAS
QUE VAYA Y LOS MIEMBROS DE SA
GENERÁNDOS
DE LOS EN LA
MIEMBROS DEL LAS DESARROLL
E CONSEJO ESTUDIANT COMUNIDADE
DINÁMICA
ES AR DIARIA
ESCOLAR Y S
DIRECTIVOS LOCALES
 FASE 3

FASE 3
ELABORAND
O UN PLAN

AÑADA LAS
REVISE LAS
PRIORIDADE
PRIORIDADE
S AL PLAN DE
S
MEJORA
 FASE 4
PASANDO A LA
ACCIÓN

FACILITE EL
PONER EN MANTENIMIEN
MARCHA LAS TO DE LAS
PRIORIDADES ACCIONES
ACORDADAS
 ETAPA 5 DEL INDEX: EVALUACIÓN DEL
PROCESO

ETAPA 4
EVALUACIÓN
DEL PROCESO
DEL INDEX
(CONTINUO)

REVISIÓN
EVALUACIÓN DEL CONTINUACI
DE LAS TRABAJO ÓN DEL
INNOVACION REALIZADO PROCESO
ES CON EL DEL INDEX
INDEX
 EN EL INDEX, EL CONCEPTO DE
“NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES” ES SUSTITUIDO POR EL
TÉRMINO “BARRERAS PARA EL
APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN.
 LA INCLUSIÓN IMPLICA IDENTIFICAR Y
MINIMIZAR LAS BARRERAS PARA EL
APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN Y
MAXIMIZAR LOS RECURSOS QUE
APOYAN AMBOS PROCESOS.

MODELO SOCIAL RESPECTO DE LAS

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y LA
 LAS DIMENSIONES EN EL INDEX
• Orientada hacia la creación de una comunidad escolar segura,
acogedora, colaborativa y estimulante.
A. CREAR
• Todo el alumnado tiene mayores niveles de logro, desarrolla valores
CULTURAS inclusivos, compartidos por toda la comunidad.
INCLUSIVAS • Guía las decisiones que se concretan en políticas escolares
• Asegura que la inclusión esté en el corazón del proceso de mejora e
innovación, empapando todas las políticas, para mejorar el aprendizaje y la
participación de todos los estudiantes.
B. • Los apoyos son todas las actividades que aumentan la capacidad de un
ELABORAR centro educativo para atender la diversidad del alumnado.
POLÍTICAS • Minimizar las presiones excluyentes.
INCLUSIVAS • Promoviendo que todo el mundo sea valorado con equidad
• Perspectiva de desarrollo de los alumnos y asegurar la participación de
todos

• Poner en el centro de la reflexión sobre cómo mejorar el qué se enseña

y se aprende y cómo se enseña y aprende.
C. • Orquestar con el objetivo de que respondan a la diversidad del
DESARROLL
AR alumnado dentro de cada centro escolar.
PRÁCTICAS • Se considera al alumnado como aprendices activos, reflexivos y
INCLUSIVAS críticos y como una fuente de recursos entre ellos mismos para su
propio aprendizaje.
• Trabajo colaborativo del profesorado
 DIMENSIÓN A
CREAR
CULTURAS
INCLUSIVAS
SECCIONES

A.2.
A.1.
CONSTRUYEND ESTABLECIEND
O COMUNIDAD O VALORES
INCLUSIVOS
 PARTE
A.1.11

INDICADORES El equipo A.1.1.

educativo
CON
PREGUNTAS
vincula lo que
ocurre en el
centro escolar
Todo el mundo
es bienvenido
A.1.2. El
equipo
educativo
4
con la vida de coopera
A.1.10 los estudiantes
en su hogar A.1.3
El centro Los
escolar y la estudiantes se
localidad local
A.1
ayudan
se apoyan entre mutuamente
sí.
A.1.9
CONSTRUYEN A.1.4
Los adultos y
estudiantes son
DO El equipo
educativo y los
receptivos a la COMUNIDAD estudiantes se
variedad de respetan
identidadesA.1.8
de mutuamente
género El
centro escolar
fomenta la A.1.5
comprensión de El equipo
las A.1.6 educativo y los
A.1.7 El equipo padres/tutores
interconexiones
entre las El centro educativo y los colaboran
personas de escolar es un miembros del
todo el mundo modelo de consejo escolar
ciudadanía del centro
democrática trabajan bien
juntos
 A.2.10 A.2.1.
INDICADORE El centro A.2.2.
El
S centro escolar
escolar
El centro
desarrolla
contribuye a escolar
valores
la salud de fomenta el
inclusivos
A.2.9 estudiantes y respeto de
compartidos
adultos todos los A.2.3
El centro derechos
El centro
escolar anima humanos
escolar
a los
fomenta el
estudiantes y
adultos a
sentirse bien
A.2 respeto de la
integridad del
planeta
A.2.8consigo ESTABLECIEND Tierra.
mismos A.2.4
O VALORES
El centro La inclusión
escolar INCLUSIVOS se entiende
promueve la como una
convivencia y mayor
la resoluciónA.2.7 participación
pacífica de de todos.
conflictos. El centro A.2.5
escolar A.2.6
Las
rechaza todas Los
expectativas
las formas de estudiantes
son altas para
discriminació son valorados
todos los
n. por igual
estudiantes
 DIMENSIÓN B
ELABORAR
POLÍTICAS
EDUCATIVAS
SECCIONES

B.2.
B.1.
DESARROLLAR ORGANIZAR EL
UNA ESCUELA APOYO PARA
PARA TODOS ATENDER LA
DIVERSIDAD
 B.1.8. L
grupos os
l
B.1.7. Se enseñan de
B.1.6. E ayuda a aprend za y
centro todos los iz
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5. S
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B.1. DESARROLLAR
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 B.2. ORGANIZAR EL
APOYO PARA
ATENDER LA
DIVERSIDAD
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 DIMENSIÓN C
DESARROLLAR
PRÁCTICAS
INCLUSIVAS
SECCIONES

C.1.
ORQUESTAR EL C.2. MOVILIZAR
APRENDIZAJE RECURSOS
 C.1.1. Las
. unidades
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C os l es didácticas
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o s. ma de la

C.1.10. El C.1.
profesorado de
apoyo se preocupa CONSTRUYENDO UN C.1.4. Se implica
activamente a los
de facilitar el
aprendizaje y la CURRÍCULUM PARA estudiantes en su
propio aprendizaje.
participación de
todos los estudiantes. TODOS
tes
o cen de C
sd n est .1.5.
. Lo cupa l ap udia Los
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C.1 e pre oyar je y de e
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ens evisa can, C.1.7. La eva otiva de
col eña n, disciplina m gros los
ab n e lo dos tes
or n
n. ació de la clase to dian
u
se basa en est
el respeto
mutuo
Es un trabajo en progreso.
Por lo que todas las
propuestas curriculares
pueden ser vistas de esa
manera. Debería ser una
invitación a los adultos y a
los estudiantes en los
centros escolares, para que
juntos elaboren su propio
curriculum juntos,
adaptándolo a sus propias
circunstancias
 C.2.1. Las C.2
actividades act .2. L
de i vid as
a
aprendizaj a p r de d e
s
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C.2. te s
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C.2.11 udan al ap de todos C.2.5. Lo
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apoyo participac ntes. aprenden s estudiantes
y a la los estudia C.
2.
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C.2 sim a c as
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C.2.8. La m ent os
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se basa en de los
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el respeto d i an t
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mutuo. est
 PARTE 5
CONTIENE UN
MARCO DE
PLANIFICACIÓN Y
CUATRO
CUESTIONARIOS. EL
MARCO DE
PLANIFICACIÓN SE
HA INCLUIDO AQUÍ
PARA QUE PUEDA
SER FÁCILMENTE
FOTOCOPIADO Y SE
PUEDE UTILIZAR
PARA REFLEXIONAR
SOBRE UN PLAN DE
MEJORA EN EL QUE
LOS CAMBIOS
REALIZADOS EN
CADA DIMENSIÓN Y
SECCIÓN SE
REFUERCEN
MUTUAMENTE