TEST DE DISCRIMINACION
AUDITIVA DE WEPMAN
Tema : 5
PS. MADELEN
ESTRADA R.
FICHA TECNICA:
Concepto:
•Capacidad de percepción discriminativa o distintiva de los estímulos auditivos.
• Habilidad para reconocer diferencias, intensidad y timbre entre sonidos, o identificar
fonemas o palabras iguales.
Autores: Wepman, J 1958. Adaptación 1975
Objetivos del instrumento: El test de Wepman tiene como objetivo determinar la
capacidad de discriminación auditiva que tienen los niños entre los 5 y los 7 años. La
capacidad para discriminar auditivamente pares de fonema cuyo sonidos acústico
próximo, tanto por cercanía en el modo o punto de articulación
Edad de aplicación: 5 a 7 años
Condiciones ambientales para la
aplicación:
– El test debe aplicarse en un ambiente alejado de ruidos
distractorios.
– El examinador debe sentarse atrás del niño para que este
no pueda leerle los labios.
– Si los conceptos “igual-diferente” no se han adquirido, la
prueba se invalida.
– No debe entregarse información como “Bien hecho” o “Mal”,
ya que podría confundir o quitarle seguridad al menor.
Tiempo: No se tiene tiempo
Aplicación:
• El examinador se coloca cerca del evaluado para pronunciar las
palabras, cuidando que el oyente no vea la boca del emisor.
• Asegurarse que el oyente entienda lo que se le pide que haga.
• Después de asegurarse que ha entendido la tarea, comience
pero de ahí en adelante, diga solo una vez el par de palabras.
• Mantener el contacto visual con el evaluado para evitar que
cometa errores por estar distraído.
• Si existen problemas de atención que entorpecen la tarea
entonces fracciónela.
• La aplicación es de manera individual, a los niños se les debe
dar la instrucción de la siguiente manera: “Te voy a leer algunas
palabras y tú me vas a decir si ellas son iguales o diferentes”.
Análisis
Análisis cuantitativo de los datos:
•Se cuentan los aciertos se saca el porcentaje de estos. Se registran las palabras que
cometen errores. Idealmente es el 100%.
•Se acepta como adecuado dentro de los primeros años escolares un 90% de logro.
•Se debe establecer claramente cuales son las palabras que no discrimina.
Análisis cualitativo:
• Se revisa cuáles son los pares de palabras que no acierta y luego, se analiza cada par
de palabra desde el modo y punto de articulación de los fonemas. Se registran los
fonemas que confunde.
Materiales
• Hoja de registro
Teoría:
• Según Wepman 1975 la percepción auditiva es fundamental para el
desarrollo de los procesos cognitivos y conceptuales las alteraciones en
la percepción auditiva alteran el desarrollo del lenguaje, tanto en su
comprensión como en su retención verbal.
• A veces se presenta como alteración en la percepción de las series
auditivas lo cual interfiere en la comprensión de las expresiones orales.
• El niño tiene dificultad para ir percibiendo y reteniendo las secuencias
de estímulos auditivos que emite la persona, lo cual impide sacar
provecho de ellas. Un vez que la serie de estímulos auditivos ha cesado
el no ha olvidado todo.
• Cuando se trabaja con niños pequeños, en lugar de pedirles decir
si las dos palabras son o no iguales, se les presentan dos
imágenes y se les pide señalar una de ellas y luego otra.
DISCRIMINACION AUDITIVA DE LOS SONIDOS DEL LENGUAJE
([Link] 1958)
Fonemas El evaluador repite la palabra, el niño Respuesta
dice si son o no iguales
1.- g/b 2.- 1.- Soga/soba. 2.- Lana/lana. 1.- 2.-
3.- d/b 4.- g/d 3.- Dedo/debo. 4.- Ruega/rueda. 3.- 4.-
5.- 6.- g/d 5.- Chal /chal. 6.- Guía/día. 5.- 6.-
7.-b/g 8.- s/f 7.- Bol/gol. 8.- Sin/fin. 7.- 8.-
9.- p/b 10.- 9.- Perro/berro. 10.- Saco/saco. 9.- 10.-
11.- 12. 11.- Zona/zona. 12.- Jarro/jarro. 11.- 12.-
13.- k/g 14.- 13.- Casa/gasa. 14.- Eco/eco. 13.- 14.-
15.- b/t 16.- z/s 15.- Brama/trama. 16.- Tiza/pisa. 15.- 16.-
17.- t/c 18.- n/m 17.- Pito/pico. 18.- Cana/cama. 17.- 18.-
19.- k/t 20.- f/p 19.- Cubo/tubo. 20.- Fiel/piel. 19.- 20.-
21.- p/t 22.- 21.- Mapa/mata. 22.- Bebé/bebé. 21.- 22.-
23.- g/d 24.- k/t 23.- Cargo/cardo. 24.- Parco/parto. 23.- 24.-
25.- b/t 26.- m/n 25.- Bulbo/bulto. 26.- Mido/nido. 25.- 26.-
27.- k/p 28.- f/z 27.- Clan/plan. 28.- Tifón/tizón. 27.- 28.-
29.- 30.- 29.- Cruz/cruz. 30.- Diez/diez. 29.- 30.-
31.- p/k 32.- t/b 31.- Pobre/cobre. 32.- Trote/brote. 31.- 32.-
33.- b/g 34.- 33.- Brasa/grasa. 34.- Toro/toro. 33.- 34.-
35.- 36.- r/l 35.- Pan/pan. 36.- Arcón/halcón. 35.- 36.-
37.- p/f 38.- 37.- Plan/flan. 38.- Flor/flor. 37.- 38.-
39.- p/b 40.- k/t 39.- Ropa/roba. 40.- Crío/trío. 39.- 40.-
• Cuando evaluamos a un niño con dislalias, debemos pasarle
un test de articulación y a su vez un test de discriminación
auditiva.
• El test de Wepman "The Auditory Discrimination Test.
WEPMAN, J. (1958)". nos ayuda a evaluar la discriminación
auditiva de fonemas parecidos en sus rasgos distintivos, por lo
que es indispensable para saber si tiene dificultad en los
movimientos articulatorios o no discrimina bien auditivamente,
será necesario además de trabajar el punto y modo de
articulación trabajar discriminación auditiva de los sonidos de
los fonemas afectados enfrentados con otros de articulación
parecida .
AGUDEZA AUDITIVA
RESULTADOS
PRUEBA
Prueba del reloj: ¿Lo SI NO
esuchó?
Prueba del susurro: de 7
palabras repitió mal:
DISCRIMINACION AUDITIVA
DISCRIMINACION AUDITIVA DE OBJETOS
El alumno discriminó el sonido de los Boli/goma/
objetos ......... Llaves
DISCRIMINACION AUDITIVA DE LOS SONIDOS DEL LENGUAJE ([Link] 1958)
Fonemas Parejas de palabras. Igual/distinto R
1.- g/b 2.- 1.- Soga/soba. 2.- Lana/lana. 1.-
.. 2.-
.
3.- d/b
5.-
4.- g/d
6.- g/d
3.- Dedo/debo.
5.- Chal /chal.
4.- Ruega/rueda.
6.- Guía/día.
3.-
5.-
4.- X
6.-
.
7.-b/g 8.- s/f 7.- Bol/gol. 8.- Sin/fin. 7.- 8.-
9.- p/b 10.- 9.- Perro/berro. 10.- Saco/saco. 9.- 10.-
11.- 12. 11.- Zona/zona. 12.- Jarro/jarro. 11.- 12.-
13.- k/g 14.- 13.- Casa/gasa. 14.- Eco/eco. 13.- 14.-
15.- b/t 16.- z/s 15.- Brama/trama. 16.- Tiza/pisa. 15.- 16.-
17.- 18.- n/m 17.- Pito/pico. 18.- Cana/cama. 17.- 18.-
19.- k/t 20.- f/p 19.- Cubo/tubo. 20.- Fiel/piel. 19.- 20.-
21.- p/t 22.- 21.- Mapa/mata. 22.- Bebé/bebé. 21.- 22.-
23.- g/d 24.- k/t 23.- Cargo/cardo. 24.- Parco/parto. 23.- 24.-
25.- b/t 26.- m/n 25.- Bulbo/bulto. 26.- Mido/nido. 25.- 26.-
27.- k/p 28.- f/z 27.- Clan/plan. 28.- Tifón/tizón. 27.- 28.-
29.- 30.- 29.- Cruz/cruz. 30.- Diez/diez. 29.- 30.-
31.- p/k 32.- t/b 31.- Pobre/cobre. 32.- Trote/brote. 31.- 32.-
33.- b/g 34.- 33.- Brasa/grasa. 34.- Toro/toro. 33.- 34.-
35.- 36.- r/l 35.- Pan/pan. 36.- 35.- 36.-
37.- p/f 38.- 37.- Plan/flan. Arcón/halcón. 37.- 38.-
39.- p/b 40.- k/t 39.- Ropa/roba. 38.- Flor/flor. 39.- 40.-
40.- Crío/trío.
Posibles conclusiones:
Se recomienda visitar al otorrino para explorar la
audición.
No tiene dificultades para discriminar los sonidos
procedentes de diferentes objetos.
Tiene dificultades para discriminar los siguientes
fonemas:
a) g/d
b) …..
Objetivos de intervención:
Discriminar auditivamente los siguientes sonidos:
a) g/d
b) …..
Posibles conclusiones:
Se recomienda visitar al otorrino para explorar la
audición.
No tiene dificultades para discriminar los sonidos
procedentes de diferentes objetos.
Tiene dificultades para discriminar los siguientes
fonemas:
a) g/d
b) …..
Objetivos de intervención:
Discriminar auditivamente los siguientes sonidos:
a) g/d
b) …..
