Facultad de Educación UC

PROYECTO AILEM
ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA LA ENSEÑANZA
DE LA LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICA EN
EDUCACIÓN BÁSICA

Paz Baeza Bischoffshausen

Pierina Zanocco Soto
Manuel Lobos González

Santiago de Chile, 27 y 28 de noviembre 2005

Equipo AILEM UC
 Facultad de Educación UC

PROGRAMA AILEM

Equipo AILEM UC
 ¿En qué se fundamenta este Programa?
Facultad de Educación UC

Lineamientos teóricos
 Lineamientos
 teóricos del
del Programa
Programa Cell
Cell
Teoría Psicolingüística
 Teoría
 Psicolingüística
Teoría Sociointeractiva
 Teoría
 Sociointeractiva
Teoría constructivista
 Teoría
 constructivista

Equipo AILEM UC
 Requisitos básicos para lograr el éxito
Facultad de Educación UC

 Ambiente
 Ambiente físico
físico óptimo
óptimo
 Aplicación
 Aplicación dede todas
todas las
las estrategias
estrategias todos
todos los
los días
días del
del
año
año yy en
en todos
todos los
los subsectores
subsectores

Equipo AILEM UC
 AMBIENTE FÍSICO
Facultad de Educación UC

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO AMBIENTE LETRADO

Funcional acorde a los • Paredes letradas con:

requerimientos de la estrategia: – Abecedarios, textos
– Niños en semicírculo funcionales
– Niños sentados sobre – Producciones de
cojines los niños
– Niños trabajando en grupos – Pared de palabras
pequeños de 6 alumnos – Lista del curso
– Niños trabajando en grupos – Lecturas compartidas
grandes (15 alumnos) • Biblioteca de aula
– Libros
– Textos auténticos
• Centros de aprendizaje
– Materiales ordenados
y clasificados

Equipo AILEM UC
 Conciencia
Metalingüística
ESTRATEGIAS Lenguaje
Oral
Facultad de Educación UC

Lectura voz alta Centros

Escritura en voz alta

Lectura compartida

Escrit. Interactiva

Lectura guiada

Escrit. guiada

Lec. Independiente

Escrit. Independiente

Equipo AILEM UC
 AILEM cambia la gestión del aula
Facultad de Educación UC

INTERACCIÓN
INTERACCIÓN AMBIENTE
AMBIENTE
PROFESOR-ALUMNO
PROFESOR-ALUMNO TEXTUALIZADO
TEXTUALIZADO

TRANSFERENCIA
TRANSFERENCIA
PROGRESIVA DE
PROGRESIVA DE
RESPONSABILIDAD
RESPONSABILIDAD

ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
DE MATEMÁTICA
DE MATEMÁTICA DELENGUAJE
DE LENGUAJE

Equipo AILEM UC
 Facultad de Educación UC

Yololohago
hago Lohacemos
hacemos Túlolohaces
Tú haces
Yo Lo
juntos
juntos Yoobservo
observo
Túobservas
Tú observas Yo

Escrituraen
envoz
vozalta
alta [Link]
Guiada [Link]
Escrit. independiente
Escritura Escrit.
Lecturaen
envoz
vozalta
alta [Link]
Compartida [Link]
Lect. independiente
Lectura Escrit.
[Link]
Lect. Guiada
Lecturacompartida
Lectura compartida

Equipo AILEM UC
 Transferencia progresiva de
responsabilidad
Facultad de Educación UC

Lectura Yo hago, tú me observas

en Voz Alta
Apoyo del profesor

Lectura Yo hago, tú me ayudas

Compartida

Escritura Interactiva Tú haces, yo te ayudo

Lectura Guiada

Lectura Independiente Tú haces,

Escritura Independiente yo te observo
Centros

Equipo AILEM UC
Participación del estudiante
 Facultad de Educación UC

Equipo AILEM UC
 ALGUNAS ESTRATEGIAS DE MATEMÁTICA

Facultad de Educación UC

Interrogación de
textos auténticos

Equipo AILEM UC
 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Facultad de Educación UC

El profesor presenta un problema

Muestra
un procedimiento Yo hago, tú me observas
Apoyo del profesor

para resolverlo

Formula preguntas
Yo hago, tú me ayudas
que le permiten al alumno
aportar un procedimiento para
resolverlo
Tú haces, yo te ayudo
Los alumnos lo resuelven. El profesor
ayuda a vencer las dificultades

Tú haces,
Los alumnos lo resuelven en forma
yo te observo
independiente

Equipo AILEM UC
Participación del estudiante
 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Facultad de Educación UC

Equipo AILEM UC
 Facultad de Educación UC

DESCRIPCIÓN
PEDAGÓGICA DEL
PROGRAMA AILEM

Equipo AILEM UC
14
 DESCRIPCION DEL PROGRAMA Facultad de Educación UC

• Es un método balanceado que combina el desarrollo

de las destrezas de lectura y escritura, utilizando la
literatura y actividades de lenguaje.
• El programa posee elementos que reestructuran la
metodología para enseñar a los niños a leer y
escribir y que han demostrado su efectividad en la
práctica escolar.
• El propósito principal del programa es la enseñanza
de la lectura y escritura y los demás contenidos
curriculares son abordados en el contexto de estas
actividades.
Equipo AILEM UC
15
 Principios Pedagógicos
del Programa
Facultad de Educación UC

 Énfasis en la lectura y la escritura dentro del plan de estudios

 Enfoque en el desarrollo profesional de los educadores.
 Apoyo al cambio y a la reestructuración de la escuela
 Uso de un método balanceado de lectura y escritura
sustentado en la investigación científica.
 Desarrollo de destrezas de razonamiento matemático.
 Continuidad en la metodología de la enseñanza a lo largo de
todos los cursos de Educación Inicial y Básica.
 Capacitación en la réplica del modelo de entrenamiento entre
pares al interior de la escuela.
 Evaluación de los resultados del programa a través de los
logros alcanzados por los alumnos.
Equipo AILEM UC
16
 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Facultad de Educación UC

• Desarrollo del lenguaje oral

• Habilidades fonológicas
• Lectura en voz alta
• Lectura compartida
• Lectura guiada
• Lectura independiente
• Escritura interactiva
• Escritura independiente
Equipo AILEM UC
17
 Desarrollo del Lenguaje Oral
Facultad de Educación UC

En este modelo se enfatiza la enseñanza sistemática y

explícita de la conciencia fonológica, los fonemas, la
relación sonido/ símbolo, la decodificación, las
habilidades de trabajo con las palabras, la ortografía
y el diagnóstico de las dificultades en la lectura. El
lenguaje oral es el fundamento para todos los
componentes del aprendizaje inicial de lectura y
escritura. El diálogo, la discusión, la interacción verbal
y el compromiso activo oral de cada niño se da en la
medida en que se refuerzan cada uno de los
componentes del marco referencial.
Equipo AILEM UC
18
 Desarrollo del lenguaje oral Facultad de Educación UC

Logros
• Enriquecimiento del
lenguaje oral.
• Desarrollo e
incremento del
vocabulario.
• Uso correcto de la
estructura del
lenguaje.
Equipo AILEM UC
19
 Habilidades fonológicas Facultad de Educación UC

Logros
 Uso del lenguaje oral
para acceder a la
lectura y la escritura.
 Adquisición de la
conciencia fonológica
y la fonética.
 Desarrollo de la
ortografía.

Equipo AILEM UC
20
 Lectura en voz alta
Facultad de Educación UC

Es el elemento del programa en el cual el docente lee

al grupo-curso un texto cuidadosamente seleccionado
y los alumnos escuchan participativamente , a través
de discusiones, opiniones y observaciones
personales. Permite que los alumnos aprendan que la
lectura es el medio de comunicar un mensaje a otra
persona cuando ella no está presente. El mensaje
debe ser claro y completo, susceptible de ser
discutido e interpretado de diversas formas,
dependiendo de los puntos de vista y las experiencias
personales

Equipo AILEM UC
21
 Lectura en voz alta Facultad de Educación UC

Logros
• Construcción de
vocabulario
• Introducción de
literatura de buena
calidad a través de
una variedad de
géneros.
• Incremento del
repertorio del lenguaje
y su utilización.
Equipo AILEM UC
22
 Lectura compartida
Facultad de Educación UC

Es el elemento del programa en el cual el

docente junto con el grupo curso leen en voz
alta un texto visible para todos. A través de
esta actividad, el profesor modela el uso de
estrategias de lectura. Enfatiza nuevos
aspectos acerca del proceso de la lectura. El
profesor centra las estrategias de enseñanza
en aspectos nuevos y en el desarrollo de
habilidades de lectura
Equipo AILEM UC
23
 Lectura compartida Facultad de Educación UC

Logros
• Promoción del desarrollo de
estrategias tempranas de
lectura.
• Fortalecimiento del
aprendizaje cooperativo y el
apoyo niño – niño.
• Desarrollo de la conciencia y
de las habilidades
fonológicas.
• Posibilidad de participar y
comportarse como un buen
lector.

Equipo AILEM UC
24
 Lectura guiada
Facultad de Educación UC

Es el elemento del programa en el cual el profesor

provee instrucción directa en estrategias de lectura,
trabajando con pequeños grupos homogéneos de
niños. Apoya a los niños durante la lectura, para que
incrementen su nivel de habilidades y el uso de las
estrategias independientes de solución de
problemas, aprovechando esta oportunidad para
evaluar formativamente el desempeño de los
alumnos y diseñar estrategias de enseñanza, de
acuerdo con los resultados obtenidos.

Equipo AILEM UC
25
 Lectura guiada Facultad de Educación UC

Logros
• Observación por parte
del docente de las
estrategias de lectura
usadas por los niños
• Apoyo directo a la
solución de problemas
de lectura.
• Apoyo a los niños con
nivel alto de lectura y a
aquellos que presentan
dificultades .
Equipo AILEM UC
26
 Lectura Independiente
Facultad de Educación UC

Es el elemento del programa en el cual los

alumnos eligen libremente un texto familiar
para ser leído en forma individual, mientras el
docente observa el uso de las estrategias de
lectura aprendidas en los demás
[Link] lecturas que realizan los niños
permiten que continúen con el desarrollo de
habilidades y practiquen las estrategias
aprendidas.
Equipo AILEM UC
27
 Lectura independiente Facultad de Educación UC

Logros
• Permite a los niños
practicar las estrategias
que están aprendiendo.
• Desarrolla la fluidez y
fraseo, a través del uso
de textos familiares
• Práctica en la solución
de problemas en la
lectura.
Equipo AILEM UC
28
 Escritura Interactiva
Facultad de Educación UC

Es el elemento del programa en el cual el grupo

curso, con apoyo del docente, planea, construye
y escribe un texto en forma colectiva. Cada
niño, participa según su nivel de habilidades en
la construcción y escritura de un texto; el que
irá aumentando en complejidad a medida que
avanza el año escolar. El producto de esta
escritura permanece en la sala como recurso de
aprendizaje para futuras lecturas y escrituras.

Equipo AILEM UC
29
 Escritura interactiva Facultad de Educación UC

Logros
• Proporciona oportunidades
compartidas para
planear ,construir y
escribir textos.
• Desarrolla la
correspondencia letra-
sonido y la ortografía.
• Enseña explícitamente la
fonética.
• Enseña la relación entre la
lectura y la escritura.

Equipo AILEM UC
30
 Escritura Independiente
Facultad de Educación UC

Es el elemento del Programa en el cual los

alumnos, en forma individual, redactan y
escriben su propio texto, mientras el
docente observa el uso de las estrategias
de escritura. Este tipo de escritura se
trabaja desde el primer día de clases y a
medida que los conocimientos de los niños
con respecto a las letras y palabras van
aumentado, los textos son más extensos y
ricos en expresiones lingüísticas.
Equipo AILEM UC
31
 Escritura Independiente Facultad de Educación UC

Logros
• Fortalece la
escritura con
diferentes
propósitos y para
diferentes lectores
• Fomenta la
creatividad y la
habilidad para la
composición
Equipo AILEM UC
32
 Facultad de Educación UC
Las estrategias antes mencionadas están organizadas como
un proceso continuo que involucra a todos los niños,
respetando sus ritmos y proporcionándoles experiencias
significativas que les hagan avanzar en sus aprendizajes.

Equipo AILEM UC
33
 Facultad de Educación UC

EDICIÓN
INTERACTIVA
un método de enseñanza en el que los niños y profesor
trabajan juntos en la edición de un texto familiar y libre
de errores

Equipo AILEM UC
 La edición interactiva es…
Facultad de Educación UC

• una manera efectiva para que los profesores modelen el

proceso de pensamiento que acompaña la escritura
• un proceso colaborativo
• un modelo para la escritura de cualquier área de contenido
• una estrategia que apoya la comprensión a través de la
discusión

Equipo AILEM UC
 Facultad de Educación UC

Un principio clave es que las

estrategias de edición
deben enseñarse con un
material al nivel de
independencia de los alumnos.

Equipo AILEM UC
 Arreglo de la sala
Facultad de Educación UC

• Las sillas pueden variar, pero es importante que todos los niños
tengan acceso visual al texto y que puedan ver y escuchar al
profesor.

• Agrupar a los niños de acuerdo a los objetivos.

Equipo AILEM UC
 ¿Qué aprenden los alumnos?
Facultad de Educación UC

• la reciprocidad entre la lectura y la escritura

• el proceso de la escritura tanto en forma como en contenido
• variados objetivos y aprendizajes correspondientes a cada nivel

Equipo AILEM UC
 ¿Qué sucede antes de la
Edición Interactiva? Facultad de Educación UC

• El profesor selecciona un texto, basado en las necesidades de

aprendizaje de los niños.
• El profesor y los niños leen el texto juntos.
• Planean y discuten la meta de la edición.
• Eligen el tipo de Edición Interactiva.
• El profesor prepara un papelógrafo y copias para todos.

Equipo AILEM UC
 ¿Qué textos podemos usar?
Facultad de Educación UC

• Párrafos tomados de los libros de texto

• Ciencia, Ciencias Sociales, Matemáticas
• Párrafos del diario y otras publicaciones
• Canciones y poemas
• Cuentos de cualquier tipo
• Libros que se han leído en voz alta previamente y otras Lecturas
Compartidas

Equipo AILEM UC
 Es útil… Facultad de Educación UC

los alumnos tengan algún conocimiento previo del tema

seleccionar algo que ellos encuentren interesante

los primeros textos sean relativamente simples

Equipo AILEM UC
 Facultad de Educación UC

Tipos de Edición
Interactiva

Equipo AILEM UC
 Determinación y listado de
las palabras clave del Facultad de Educación UC

contenido
• Ayuda a los alumnos a empezar a analizar un texto
y a localizar palabras o frases que pueden
utilizarse para varios propósitos.

• El aspecto importante de este proceso es trabajar

un texto como grupo y la discusión que ocurre
durante el proceso.

Equipo AILEM UC
 Facultad de Educación UC

• Después de desarrollar esta lista, se pueden planificar

actividades en grupos o individuales con diversos propósitos de
escritura.

Equipo AILEM UC
 Parafraseo
Facultad de Educación UC

• Los alumnos seleccionan las palabras clave del

contenido y las utilizan para replantear la
oración, párrafo o idea.
• Utilizan el parafraseo como una forma de editar
el texto y clarificar el significado, hacer un texto
más breve o usar sus propias palabras.

• Un paso final: pedir a los alumnos que

combinen los dos párrafos en un resumen.
Equipo AILEM UC
 Edición a un texto abreviado
Facultad de Educación UC

• Pedir a los alumnos que localicen las palabras que no son

críticas para el contenido o el mensaje del texto .
• oraciones, frases o fragmentos de oraciones similares a los
mensajes que se envían por correo electrónico
• mensaje tenga un bajo costo

Equipo AILEM UC
 Cambios en las categorías de
escritura Facultad de Educación UC

• comprender varios propósitos y formatos de escritura

• Se puede cambiar de:

– Narración a poesía
– Expositivo a narrativo
– Expositivo a preguntas de examen
– Narrativo a teatro

Equipo AILEM UC
 ¿Qué pasa durante la Edición
Interactiva? Facultad de Educación UC

• El profesor y/o los alumnos leen el texto

• Discuten el mensaje y significado del texto
• Modela y piensa en voz alta el proceso de edición
• Editan el texto y discuten el trabajo en proceso
• El profesor registra en el papelógrafo, los alumnos
en sus copias

Equipo AILEM UC
 ¿Qué pasa después de la
Edición Interactiva? Facultad de Educación UC

• Re-lecturas del trabajo editado

• Discusiones sobre el impacto del trabajo
• Se extiende la escritura hacia otras actividades
• Se aplica el aprendizaje en la Escritura Independiente

Equipo AILEM UC
 Facultad de Educación UC

AMBIENTE DE LA SALA DE CLASES

Equipo AILEM UC
50
 Ambiente en la sala de clases
Facultad de Educación UC

• Las salas de clases están provistas de abundantes materiales

impresos y literarios.
• Las escrituras producidas por los niños están expuestas en la
sala de clase y se utilizan como un recurso de aprendizaje.
• La organización del espacio es flexible acorde a las diferentes
necesidades.

Equipo AILEM UC
51
 Facultad de Educación UC

Equipo AILEM UC
52
 La efectividad del Programa radica en:
Facultad de Educación UC

• La capacitación está basada en un alto nivel de

confianza en la habilidad de los educadores para que
lleguen a ser eficientes en su enseñanza.
• La capacitación se da en toda la escuela y se ofrece un
apoyo a largo plazo .Esto permite tener continuidad en
el método de enseñanza en todos los niveles y en los
logros de aprendizaje de los niños.
• Desde el inicio de la capacitación los educadores
comienzan a aplicar el marco metodológico de
enseñanza en sus salas de clase. Esto permite ir
desarrollando en forma parcial y gradual el Programa.

Equipo AILEM UC
53
 La efectividad del Programa radica en:
Facultad de Educación UC

• En cada escuela se debe capacitar a un Coordinador

que apoya el desarrollo profesional de los profesores,
es consejero y colega en el equipo. Este coordinador
trabaja “medio tiempo” como profesor de un curso y el
resto de su tiempo es para apoyar la aplicación del
Programa. Utiliza su sala como lugar de demostración.
• Una de las fortalezas del Programa es la efectividad del
apoyo directo entre los educadores, este modelo de
construcción de capacidades ha facilitado el cambio en
el largo plazo. No se considera el modelo tradicional de
supervisión
Equipo AILEM UC
54
 La efectividad del Programa radica en:
Facultad de Educación UC

• La capacitación del Coordinador en cada escuela ha

permitido que el programa se mantenga por si
mismo en cada lugar, porque son éstos quienes
proporcionan el apoyo profesional en forma directa a
los profesores.

Equipo AILEM UC
55