UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN PRIMARIA
MÓDULO:
PLANIFICACIÓN
AUTORA: Angélica Montes Quimi
TUTOR: MSC. DOUGLAS VERA
Guayaquil, Octubre del 2021
Recursos didácticos
El uso y desarrollo de recursos educativos didácticos, coadyuvará al proceso de
enseñanza y aprendizaje tanto de docentes como de estudiantes. Todo proceso de
enseñanza escolar necesita de algún soporte, artefacto, objeto o material que medie
o acompañe la interacción educativa entre el docente y el alumnado, de forma que
éstos cumplieran alguna o varias funciones (Moreno, 2015)
Evaluación
(Camafu, 2012) La Evaluación es el proceso que tiene como
finalidad determinar el grado de eficacia y eficiencia, con que
han sido empleados los recursos destinados a alcanzar los
objetivos previstos, posibilitando la determinación de las
desviaciones y la adopción de medidas correctivas que
garanticen el cumplimiento adecuado de las metas
presupuestadas. Se aplica ex ante (antes de), concomitante
(durante), y ex post (después de) de las actividades
desarrolladas. Pág. 1
Heteroevaluación,
coevaluación,
autoevaluación
En la actualidad existen tres modelos para analizar el
desempeño del estudiante. Autoevaluación supone que el
propio estudiante se califica, en pos de desarrollar un criterio de
honestidad y autocrítica, por su parte la coevaluación entiende
que un compañero responda a la tarea del análisis, exponiendo
un trabajo comparativo, y heteroevaluación es el proceso
tradicional en el que el maestro es el responsable directo por la
calificación, de modo que cada uno se diferencia a partir del
proceso pautado.
Retroalimentación
En la práctica pedagógica del docente universitario,
La retroalimentación en los procesos educativos de día a día en su labor educativa tiene que interactuar
Por ello retroalimentar significa acortar las
la enseñanza superior expresa opiniones, juicios con nuestros estudiantes realizando diversas
distancias entre la situación actual en la que se
fundados sobre el proceso de aprendizaje, con los actividades que permitan desarrollar sus
encuentra el estudiante y la situación ideal a la que
aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los capacidades, explorar y generar conocimientos y
debe llegar.
estudiantes de las diversas universidades. con ello formar personas competentes para
enfrentar diversas situaciones de su vida.
Clasificación de los
métodos:
Por la forma de
razonamiento, verdad y
Analítico, Sintético. Analógico, Ecléctico
descubrimiento:
Inductivo, Deductivo
Estudio de casos
Se puede comprender que el estudio de caso se enfoca en analizar de Se
puede comprender que el estudio de caso se enfoca en analizar de manera
profunda la naturaleza de una determinada situación o caso, sobre la base de
diversas técnicas de investigación, por ejemplo, la entrevista, la observación,
entre otros.
Criterios Metodológicos
Para la consecución de los objetivos propuestos, partimos de los siguientes criterios y opciones
metodológicas:
1.- “Enseñanza activa”. Es el alumno quien construye su propio aprendizaje: nosotros actuamos como
mediadores o guías.
2.- “Aprender a aprender”. Que el alumno aprenda conocimientos y a desarrollar procedimientos que
puedan ser aplicados en ámbitos y contextos diferentes de aquellos en que se aprendieron.
3.- “Fomento de las técnicas de estudio”. Lo que aprende el alumno tiene que tener un enfoque
práctico, real y útil. Ha de ser capaz de utilizar lectura compresiva, esquemas, resúmenes,
comentarios, trabajos de investigación… para su propio aprendizaje.
