Semana 22
Día 2
Experiencia de Aprendizaje 5 VI
Reforzamos tablas y gráficos estadísticos en situaciones de contexto
Propósito
Representamos las características de la muestra de una población asociándolas a variables cuantitativas discretas y
continuas, así como el comportamiento de los datos de la muestra, mediante histogramas y medidas de tendencia central;
leemos tablas de frecuencias y diversos textos que contengan valores de medidas de tendencia central (media, mediana,
moda).
Competencia
Resuelve problemas de Gestión de datos e incertidumbre.
Criterios de evaluación:
1. Identifiqué la población, muestra y variables en un estudio sobre el acceso al servicio de agua.
2. Empleé procedimientos para organizar los datos en tablas de frecuencias con el propósito de analizarlos y producir
información.
3. Leí tablas para comparar e interpretar la información que contienen.
4. Representé los datos a través de gráficos estadísticos pertinentes.
5. Leí e interpreté gráficos estadísticos para obtener información.
6. Propuse conclusiones sobre el acceso al servicio de agua con base en la información recogida.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Luego de medir la estatura de los estudiantes del 2.° grado, los datos se agruparon en cinco
intervalos. La estatura se representó mediante un histograma.
a. ¿A cuántos estudiantes se midió la estatura?
b. ¿Cuántos estudiantes tienen estatura mayor o igual que 1,40 m?
c. ¿Qué porcentaje de los estudiantes tiene estatura mayor o igual que 1,40 m, pero
menor que 1,50 m?
d. Calcula el promedio de estaturas.
La media aritmética (x ) para datos agrupados se calcula
dividiendo la suma de los productos fi ∙ Xi entre el número
de datos n.
Resolución
a. Para saber a cuantos estudiantes se midió la estatura, damos lectura al histograma donde se observa que:
La cantidad de estudiantes con estaturas en el intervalo [1,30; 1,35[ son 2.
La cantidad de estudiantes con estaturas en el intervalo [1,35; 1,40[ son 6.
La cantidad de estudiantes con estaturas en el intervalo [1,40; 1,45[ son 9.
La cantidad de estudiantes con estaturas en el intervalo [1,45; 1,50[ son 12.
La cantidad de estudiantes con estaturas en el intervalo [1,50; 1,55] es 1.
Por lo tanto, la cantidad de estudiantes es: 2 + 6 + 9 + 12 + 1 = 30
b. Cantidad de estudiantes que tienen mayor o igual estatura que 1,40 m: 9 + 12 + 1 = 22
c. Porcentaje de estudiantes que tienen estatura mayor o igual que 1,40 m, pero menor que 1,50 m.
Primero sumamos: 9 + 12 = 21
Operando para calcular el porcentaje: 21/30 × 100 = 70 %
d. Para calcular el promedio de la estatura de los estudiantes, elaboramos una tabla de frecuencias, considerando intervalos
de clase ([Li; Ls[) , marcas de clase (Xi) y frecuencias absolutas.
La marca de clase (Xi) es la semisuma de los limites del intervalo de clase, es decir, para el primer intervalo:
X1 = (1,30 + 1,35)/2 = 1,325
Se multiplica cada marca de clase por su frecuencia, para calcular el aporte de la clase al total, por ejemplo:
1,325 × 2 = 2,65
La tabla de frecuencias queda así:
• Primero se dio lectura al grafico presentado y
a partir de ello se reconstruyo la tabla de Porque la tabla muestra la organización de los
distribución de frecuencia. datos y a partir de ella se realiza la presentación
• En la tabla de distribución de frecuencia se de la información, además en ella podemos
completo las frecuencias de cada intervalo. incluir datos adicionales que nos sirven para
• Luego se calculo la marca de clase de cada calcular las medidas de tendencia central y otros
intervalo. valores, asi mismo nos ayuda a comprender
• Se prosiguió a multiplicar la marca de clase mejor cada situación planteada.
con su respectiva frecuencia, correspondiente
a cada intervalo.
• Finalmente se dio respuesta a cada una de las
interrogantes.
Consumo de Agua en m3 de 20 pobladores de
Carapongo
18 16 15 18 19
22 16 15 17 17
19 20 21 22 15
16 18 21 20 22
Elaboramos gráfico: Histograma y polígono de frecuencia
Elaboramos gráfico circular
