GUIAS DE
APRENDIZAJE
QUE SON?
SON UN INSTRUMENTO QUE LE SIRVE
AL DOCENTE PARA EVIDENCIAR LA
PLANEACION PEDAGOGICA DEL
PROYECTO EDUCATIVO
OBJETIVOS
• Promover la calidad y la eficacia de los procesos
tanto de enseñanza como de aprendizaje.
• Proponer las actividades, estrategias de
aprendizaje y de enseñanza más pertinentes
para el desarrollo de competencias inherentes
a los Resultados de Aprendizaje esperados.
• Integrar y coordinar las disciplinas entre sí a
través de las actividades de aprendizaje.
• Incrementar el desarrollo de habilidades
superiores y diversos tipos de pensamiento.
• Fortalecer la ejecución y la evaluación del
proceso formativo.
GENERALIDADES
La Guía de Aprendizaje, diseñada institucionalmente desde el
enfoque cognitivo y constructivista, propio de la visión del
Modelo Pedagógico, busca generalmente dinamizar una
pedagogía activa y participativa y toma en cuenta factores,
elementos, insumos y estrategias. Estudios en investigaciones
han demostrado que permiten mejorar los resultados de
aprendizaje y el desarrollo de competencias, privilegiando el
aprendizaje por procesos con base en una didáctica holística, con
características de investigación. En cuanto a su estructura, se
sustenta en el diseño de actividades sistémicas que los
aprendices desarrollan tanto individual como colaborativamente.
• Centran el proceso en la actividad del
estudiante.
• Promueven diferentes estilos de aprendizaje.
• Integran contenidos y procesos.
• Promueven el desarrollo de habilidades
superiores del pensamiento y de diferentes
tipos de pensamiento, tales como el
razonamiento crítico y analítico, entre otros,
así como el desarrollo de competencias
específicas, básicas y transversales.
• Promueven la autoevaluación, la evaluación
formativa y formadora durante el proceso.
• Promueven la construcción social de
conocimientos.
• Tienen en cuenta los estilos de aprendizaje y
los saberes previos de los estudiantes.
• Facilitan la planeación y desarrollo de las
acciones pedagógicas.
ESTRUCTURA
• ESTRUCTURA DE FORMA (FORMATO INSTITUCIONAL).
• ESTRUCTURA DE FONDO:
– ACTIVIDADES DE REFLEXION INICIAL
(PLANTEAMIENTO DE SITUACION PROBLEMICA)
– ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACION E
IDENTIFICACION DE CONOCIMIENTOS NECESARIOS
PARA EL APRENDIZAJE (PRESABERES)
– ACTIVIDADES DE APROPIACION (CONSTRUCCION
INTEGRAL DEL CONOCIMIENTO)
RECOMENDACIONES:
• Describir cada una de las sub actividades en la que se especifique claramente la propuesta
de lo que debe hacer el estudiante y cómo debe hacerlo (individualmente, en grupo,
desempeñando un rol, etc.)
• Tener claro, y desde luego fomentar las diversas habilidades para el desarrollo del
pensamiento superior, así como de diferentes tipos de pensamiento.
• Proponer Estrategias de Aprendizaje (mapas mentales, mentefactos, Uve heurística y otras)
para manejar adecuadamente la información proveniente de los recursos dados y que
conduzca a la comprensión y solución de cada sub actividad.
• Reafirmar los aspectos en los que el estudiante debe concentrar su atención para resolver
con éxito cada sub actividad.
• Si la sub actividad propone la asignación de diferentes roles, es necesario describirlos
detalladamente y especificar cuáles son las actividades que le corresponden a cada uno de
ellos.
• Incluir las didácticas activas: Estudio de caso, Seminario Investigativo, Juego de roles y otras.
• Indicar en cada actividad si su desarrollo es individual o grupal (Aprendizaje Cooperativo), así
como si su estudio será presencial o desescolarizado.
ESTRUCTURA DE FONDO
• ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
ACTIVIDADES: (TALLERES, PRACTICAS DE CAMPO, INVESTIGACION ACCION,
INNOVAR, INVENTAR ETC.)
– Integrar el aprendizaje en diferentes ambientes y motivarlos a practicar el uso
de las habilidades aprehendidas.
– Acercar al estudiante a situaciones de la vida real (práctica y el modelaje de
situaciones o casos, solución de problemas).
– Uso de habilidades en actividades productivas.
– Extender el aprendizaje más allá del evento inicial, incluyendo revisiones del
contenido y, más importante aún, revisiones de cómo aplicar las habilidades a
las tareas específicas y del impacto en la transferencia en el contexto social.
ESTRUCTURA DE FONDO
• ACTIVIDADES DE EVALUACION
QUE PERMITAN
– Desarrollo de competencias específicas, básicas, y transversales
propias de los Resultados de Aprendizaje con sus actividades
asociadas que se está trabajando.
– Desarrollo de competencias y habilidades necesarias para
utilizar adecuadamente información proveniente de Internet.
– Uso de Herramientas Informáticas para potenciar la
construcción de conocimientos nuevos y para ayudar a procesar
y sintetizar mejor la información.
– Calidad y pertinencia de las evidencias finales solicitadas en la
Actividad de Aprendizaje.
ESTRUCTURA DE FONDO
• RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE (AMBIENTES DE
APRENDIZAJE).
PROPICIAR:
– Los recursos como elementos mediadores, tienden a
favorecer la relación entre el objeto de conocimiento y el
estudiante.
– Favorecer aprendizajes en forma integral en los estudiantes.
– Propiciar instancias de recreación, creatividad y expresión de
ideas, sentimientos y emociones.
ESTRUCTURA DE FONDO
– Facilitar la socialización de los estudiantes a través
del trabajo individual y colaborativo.
– Favorecer y fortalecer en los docentes la innovación
y mediación educativa, frente al desafío propuesto
por las nuevas tecnologías, (TIC).
– Apoyar la acción didáctica y pedagógica del docente.
• BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA
