SEMINARIO TEA
CENTRO DE EQUINOTERAPIA TRAFUL
Integrantes: Isabel Abarca, María Jesús Carrera, Wilson Zaavalla
Docente: Flga. Valentina Núñez
16 de septiembre de 2021
¿QUÉ ES EL TEA?
• Tratorno del neurodesarrollo
• Triada de dificultades (alteración de la
interacción social, comunicación y
lenguaje, ademas de la flexibilidad)
• Manifestaciones en los primeros 5 años de
vida y tienen a persistir hasta la
adolescencia y edad adulta
• Pueden presentar comorbilidades:
epilepsia, depresión, ansiedad, tratorno de
déficit atencional e hiperactividad
SIGNOS DE ALARMA
Marcadores
Marcadores motores Marcadores del lenguaje
conductuales
• El comportamiento - movimientos - no reconoce la voz
social se desarrolla espontaneos reducidos materna/ paterna
durnate los primeros 6 - pueden ir acompañado - falta de vocalizaciones
meses de vida, entre con problemas en la típicas a los 6 meses .
los 9 a 12 meses se marcha o estereotipas
puede ver con mas
claridad signos del
TEA.
• Mirada falta de ella /
mirada poca expresiva
SIGNOS DE ALARMA
3 meses 6 meses 9 meses
Ausencia de sonrisa Presion palmar sin Indiferencia ante los
afectiva –social mirar objetos padres y no sigue la
Ausencia de contacto Falta de mirada
visual vocalizaciones típicas No muestra postura
Postura anormales y anticipatoria y no llora
No reconoce la voz de
falta de expresividad ante extraños
los padres
Hipersensibilidad
sonora y ausencia de
balbuceo imitativo
SIGNOS DE ALARMA
12 meses 15 meses 18 meses
No señala con interés No tiene postura No tiene interés por
el pedir o compartir anticipatoria ,ni sus pares
No comparte interés atención conjunta No tiene emociones
por los demás No mira cuando se le Ecolalias
No muestra interés habla No se presenta
por juguetes ofrecidos No responde a su lenguaje expresivo ni
Relaciones nombre ni inicia sus comprensivo
emocionales primeras palabras
inapropiadas
SIGNOS DE ALARMA
24 meses
No imita por juego
No muestra interés por los
demás
Conductas inflexibles o
estereotipadas
Rabietas frecuentes
Ausencia de juego simbólico
Uso peculiar por los juguetes
(ordenados por tamaño , color)
• Los tres dominios (la tríada) se reducen ahora a dos:
1. Déficit sociales y de comunicación
2. Intereses fijos y comportamientos repetitivos. (MARÍN, 2013)
CRITERIO DIAGNOSTICO SEGÚN
DSM V
CARACTERÍSTICAS SEGÚN
DSM
• _.
NIVELES DE GRAVEDAD SEGÚN
DSMV
DIFICULTADES COMUNICATIVAS EN NIÑOS
TEA SON PRINCIPALMENTE:
Dificultades en la adquisición del lenguaje
Baja tasa de actos comunicativos
Dificultades en el desarrollo de gestos
señaladores
Reducción de la capacidad de respuesta del
lenguaje
DIFICULTADES COMUNICATIVAS EN NIÑOS
TEA SON PRINCIPALMENTE:
Uso limitado de la comunicación para la interacción
social
Desarrollo de vocalizaciones preverbales atípicas
Déficit en el juego simbólico e imaginativo
Capacidad limitada para imitación motora y verbal
(Chawarska et al., 2014; paul, 2008; Paul et al., 2019)
EVALUACIÓN
Observación
Conocer hitos
de conducta y
del desarrollo
el contexto
Conocer etapa
Test
del juego en la
estandarizados
que presenta
Detección de la presencia de rasgos autistas:
• -Escala de autismo en niños pequeños. Cuestionario
de detección de riesgos de autismo a los 18 meses.
CHAT
• Posteriormente, M-CHAT y Q-CHAT
• -Escala de Observación para el Diagnóstico del
Autismo.
• Es una evaluación estandarizada y semiestructurada de
la comunicación, la interacción social y el juego o el
Ados uso imaginativo de materiales para personas con
sospecha de tener un trastorno del espectro autista.
• Entrevista semiestructurada a padres que permite una
evaluación profunda de sujetos con sospechas de
Adi-r autismo.
• Inventario de Espectro Autista.
• Tiene el objetivo de evaluar doce dimensiones
características de personas con trastornos del espectro
Idea autista y/o con trastornos profundos del desarrollo.
INTERVENCIÓN EN TEA
ENSEÑANZA
ENFOQUE ENFOQUE DEL
ESTRUCTURAD
CONDUCTUAL DESARROLLO
A
• ABA • FLOOR TIME • TEACCH
Mebarak, Martinez y Serna, 2009
MODELO DE INTERVENCIÓN
ABA
Propone modificar la conducta humana, tanto la manifiesta (lo que se ve), como también la privada o
encubierta (pensamiento); para ello se sirve de una serie de estrategias derivadas de los conocimientos de las
leyes que gobiernan la conducta- que a su vez son producto de las investigaciones en el campo de la
psicología experimental.
La con mayores índices de evidencia
Altamente estructurado e intensivo
Útil en general frente a menores con desorganización/rigidez de la conducta.
Requiere de terapeuta líder, personal entrenado y participación de padres.
Se realiza evaluación del niño y seleccionan los programas de intervención.
Se organiza el plan de trabajo (todo lo que se hará, incluyendo los recreos) y sistema de registros
(planillas y siglas a utilizar).
Requiere de la realización de control del tratamiento (cada 15 días o un mes de trabajo)
Trivisonno, 2007
TECNICAS UTILIZADAS EN ABA
Discrete trial teaching Análisis de la conducta Pivotal response training
(DTT) verbal (VB) (PRT)
•El entrenamiento en respuestas
• Enseñanza de Tareas Discriminadas. • Presta una atención
centrales. Identifica conductas
Enfatiza la importancia de la especial a los elementos
“centrales” como objetivos del
intervención precoz e intensiva, el funcionales del lenguaje tratamiento. Las conductas
análisis de tareas, las unidades de como objetivos de la centrales se consideran esenciales
aprendizaje discretas, la instrucción intervención. Las para muchos aspectos del
sistemática, el entrenamiento en principales operantes funcionamiento y los cambios
discriminación, la práctica repetitiva y verbales son las ecoicas, positivos realizados en estas
la programación en generalización y los mandos, los tactos y conductas; en teoría, influyen
mantenimiento. las intraverbales. ampliamente sobre muchas otras
conductas.
Trivisonno, 2007; Mebarak, Martinez y Serna, 2009
MODELO DE INTERVENCIÓN
FLOORTIME
Técnica terapéutica especifica basada sobre
el modelo basado en el desarrollo, las
diferencias individuales y las relaciones.
La meta de Floortime es ayudar al niño a alcanzar seis hitos en el desarrollo que contribuyen a
su crecimiento emocional e intelectual:
• Autorregulación e interés en el mundo que lo rodea
• Intimidad o un amor especial por el mundo de las relaciones humanas
• Comunicación bidireccional
• Comunicación compleja
• Ideas emocionales
• Pensamiento emocional
MODELO DE INTERVENCIÓN
TEACCH
Esta sigla en castellano significa , tratamiento y educación de niños con autismo y
problemas asociados a comunicación.
SE BASA EN:
Presentación visual de la información
Estrategias top – down y bottom-up
Concepto de TERMINADO (actividad con principio y fin)
Uso de rutinas con flexibilidad incorporada
Individualización
Enseñanza de generalización (personas, contextos, materiales)
VENTAJAS DE LA ENSEÑANZA ESTRUCTURADA CON NIÑOS
CON TEA.
Comunicación receptiva
les ayuda a entender Independencia
situaciones y
expectativas,
añadiendo significado les ayuda a no depender
a sus experiencias. tanto de ayudas Ayuda al aprendizaje
(apoyos) y a generalizar
lo aprendido en nuevas
situaciones y con gente a través de la
nueva. modalidad visual
entienden mejor.
Tranquilidad
Les ayuda a permanecer
tranquilos. Relaja, calma y Reducción de problemas
organiza, favorece
un entorno calmado para
aprender. Reduce problemas de
conducta y enfrentamientos
personales que pueden surgir
por confusión y ansiedad.
MODELO DENVER
• Es un modelo de intervención conductual temprana para niños con autismo de 1 a 5
años de edad. Fue creado en el año 2000 por Sally Rogers y Geraldine Dawson
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
ENTRE ABA Y FLOORTIME
ROL DE LA FAMILIA
LOS PROGRAMAS
CONLLEVAN A:
BIBLIOGRAFÍA
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introducción. Recuperado de
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•Pediatría Integral (2017). Los trastornos del espectro autista. Recuperado de
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