¿Qué es la
webquest?
¿Qué es la Webquest?
Son actividades estructuradas y guiadas que evitan que los
alumnos se pierdan en el internet, que no cumplan con el
objetivo en su búsqueda dentro del internet, proporcionando
al alumnado una tarea bien definida, así como los recursos y
las consignas que les permiten realizarlas.
En lugar de perder horas en busca de la información, los
alumnos y las alumnas se apropian, interpretan y explotan las
informaciones específicas que el profesor les asigna.
Webquest
● Se pretende incorporar a los estudiantes a tareas
efectivas, estimula a la colaboración y discusión, y
es de fácil integración en el curriculum escolar.
● El profesor o profesora debe sugerir un tema de
exploración y apuntar a algunos sitios de la Web
donde el estudiante irá a buscar la información que
necesita.
● A medida que los docentes van familiarizándose
con la web y los mecanismos de búsqueda, y
aprenden a desarrollar estrategias de optimización
de su saber a través de la comunicación, búsqueda
y procesamiento de información, pasan a proponer
los temas y el alumnado sólo va a buscar las
soluciones.
● En el último estado de total autonomía, los
estudiantes pueden proponer temas de interés al
profesor/a que pasa a elegir entre ellos lo que sea
más conveniente para el aprendizaje personal y
del grupo.
● Las Webquest son una estrategia didáctica en la que los alumnos son los que realmente
construyen el conocimiento. Pueden trabajar individualmente, en parejas o en grupos,
se les asignan roles y tienen que elaborar un producto que va desde una presentación,
o un documento, hasta una escenificación teatral, un artículo de opinión o un guión
radiofónico, etc., ajustándose lo más posible a los distintos roles.
● Webquest es un modelo de aprendizaje extremadamente simple y rico para propiciar el
uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de
investigación para aprender.
● Una Webquest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información
usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es
una exploración dirigida, que culmina con la producción de una página Web, donde se
publica el resultado de una investigación.
● Webquest es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los
recursos que nos proporciona Internet que incita a los alumnos a investigar, potencia el
pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuye a desarrollar
diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos
adquiridos.
Origen
La idea de Webquest fue desarrollada en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego.
Desde entonces se ha constituido en una de las técnicas principales de uso e integración de
Internet en la escuela.
De acuerdo con sus desarrolladores, Bernie Dodge y Tom March, es una forma de
practicar,de forma efectiva, el aprendizaje cooperativo; una de ellas es el uso de Internet
y Webquest. La Webquest usa el mundo real, y tareas auténticas para motivar a los
alumnos; su estructura es constructivista y por tanto fuerza a los alumnos a transformar la
información y entenderla; sus estrategias de aprendizaje cooperativo ayudan a los
estudiantes a desarrollar habilidades y a contribuir al producto final del grupo.
Características
• El modelo WebQuest ayuda al profesor
a planear y a estructurar la enseñanza de • Se pueden diseñar para una única materia o
una manera creativa donde estén claras pueden ser interdisciplinares.
las tareas.
• Las webquests son actividades creadas
• Pueden ser realizadas añadiendo fundamentalmente para que los alumnos
elementos de motivación a su estructura trabajen en grupo, aunque se pueden
básica asignando a los alumnos un papel diseñar para trabajo individual.
(por ejemplo: científico, detective,
reportero,...), personajes simulados que
pueden comunicarse vía E-mail, y un
escenario para trabajar (por ejemplo: el
secretario general de la O.N.U. les ha
pedido un resumen de la situación del
Sáhara).
Capacidades que desarrolla el alumno
Comparar,
Inducir Deducir
identificar.
Clasificar Observación y análisis Consecuencias y
condiciones
Analizar errores Construir Abstracción
Perspectivas Argumentación Comprensión del tema
5 reglas básicas para diseñar una webquest
Buscar buenos sitios web Usa los medios
Dominar un motor de búsqueda.
Buscar web educativas que el Seleccionar páginas interesantes y
alumno pueda dominar. apropiadas
Organizar a los estudiantes y Refuerzo para el
los recursos éxito
Recepción
Interdependencia positiva Transformación
Fomentar interacción Producción
Reta a los alumnos a pensar
Habilidades interpersonales
Tarea atractiva
Resolución de problemas
Creatividad, diseño y razonamiento
Estructura
de la
webquest
INTRODUCCIÓN
Una WebQuest debe tener una introducción clara, sucinta que proporcione la
información necesaria para iniciar la actividad.
La introducción tiene dos objetivos:
a) Orientar al alumno sobre lo que se va a encontrar.
b) Incrementar su interés por la actividad.
Una tarea central interesante y concreta.
En éste apartado se proporciona al alumno una descripción
de que tendrá que haber hecho al finalizar el ejercicio.
Puede ser un conjunto de páginas Web, una
presentación con Power Point, o tal vez una
presentación verbal en la que pueda ser capaz de
explicar un tema específico.
TARE Según cual sea la tarea principal a desarrollar en la
A
Webquest, Bernie Dogge clasificaba éstas en diversos
tipos: de repetición, de recopilación, de misterio,
periodísticas, de diseño, de productos creativos, de
construcción del consenso, de persusasión, de
autoconocimiento, analíticas, de emisión de juicio,
científicas.
Tipos de tareas
TAREAS DE REPETICIÓN TAREAS DE RECOPILACIÓN
Una tarea sencilla para los estudiantes Algunas veces, lo único que le pedimos a los
consiste en tomar información de varias alumnos es que absorban algún tipo de
fuentes y ponerla en un formato común. información y que demuestren luego haberla
La recopilación resultante podría entendido.
publicarse en la Red o en la plataforma, Los informes de investigación de este tipo son
o podría ser algún producto tangible no actividades muy fáciles que no generan mucho
digital. avance en la práctica educativa, pero que
Idealmente, una tarea de recopilación pueden ofrecer una introducción fácil al uso de
la Red como fuente de información.
familiariza a los estudiantes con un
Los estudiantes pueden reportar lo que han
cuerpo de contenido y les permite
aprendido a través de presentaciones en
practicar la toma de decisiones de PowerPoint o Impress, afiches o informes
selección práctica y explicarlas, así cortos. Estas son las WebQuest que se
como también organizar, dividir y encuentran con mayor frecuencia y las menos
parafrasear la información tomada de interesantes, pero pueden servirnos para un
varias fuentes en diversidad de formas. objetivo concreto.
TAREAS PERIODÍSTICAS
TAREAS DE MISTERIO
¿Hay un evento específico que esté
A todos nos gustan los misterios. Algunas relacionado con aquello que queramos que
veces, una buena forma de atraer a nuestro nuestros estudiantes aprendan? Una forma de
alumnado hacia un tema es encubrirlo dentro moldear nuestra WebQuest es pidiéndoles que
de un acertijo o historia de detectives. Esto actúen como reporteros para cubrir el evento.
funciona bien en los niveles inferiores, pero La tarea incluye la recolección de hechos y la
puede extenderse también hasta los organización de estos, en un recuento que
estudiantes adultos. encaje dentro de uno de los géneros
tradicionales de noticias o reportajes. Cuando
se evalue el desempeño de los estudiantes
habría que tener en cuenta que la precisión es
importante y la creatividad no.
TAREAS DE PRODUCTOS CREATIVOS
TAREAS DE DISEÑO
¿Es posible que los estudiantes aprendan sobre un
tema replanteándolo en forma de historia, poema o
De acuerdo con la definición del diccionario
pintura? Las tareas creativas de las WebQuests se
Webster, el diseño es "un plan o protocolo
centran en que los estudiantes produzcan algo
para llevar a cabo o lograr algo". Una tarea dentro de un formato determinado (ejemplo: una
de diseño de WebQuest requiere que el pintura, una obra de teatro, una obra satírica, un
alumnado cree un producto o plan de acción afiche, un juego, un diario personal simulado o una
que cumpla con una meta pre-determinada y canción), estas tareas son mucho menos predecibles
funcione dentro de restricciones pre- y sus resultados finales más indefinidos que las
tareas de diseño. Los criterios de evaluación para
establecidas. Por ejemplo el diseño de unas
estas tareas deben enfatizar la creatividad y auto
vacaciones en Francia: diseñar un itinerario
expresión así como la satisfacción de los criterios
que cumple con los intereses de un grupo de específicos para el género elegido.
personas determinado.
TAREAS DE EMISIÓN DE JUICIO
TAREAS ANALÍTICAS
Evaluar algo requiere cierto grado de entendimiento
Un aspecto de la comprensión radica en el de ese algo, así como la comprensión de algún
conocimiento de cómo se interrelacionan las cosas
sistema de evaluación que valga la pena. Las tareas
y cómo las cosas comprendidas dentro de un tema
de emisión de un juicio presentan al estudiante una
se relacionan mutuamente. Una tarea analítica cantidad de temas y se le solicita clasificarlas o
ofrece una forma de desarrollar ese conocimiento. valorarlas, o tomar una decisión informada entre un
En las tareas analíticas, se solicita a los estudiantes
número limitado de opciones.
observar cuidadosamente una o más cosas y
encontrar similitudes y diferencias con el objeto de
descubrir las implicaciones que tienen esas
similitudes y diferencias. Podrían buscar las
relaciones de causa y efecto entre variables y se les
solicitaría discutir su significado.
Una descripción paso a paso del proceso que se
PROCESO utilizará para la tarea, pautas para organizar la
información adquirida (preguntas que deben
ser contestadas, etc.)
En éste apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar
la tarea, y que pueden incluir estrategias para dividir la tareas en subtareas,
descripción de los papeles o perspectivas que los alumnos deben adoptar,.... El
profesor puede también añadir orientaciones sobre el aprendizaje, o sobre procesos
de dinámica de grupos tales como la forma de llevar una sesión de tormenta de
ideas ("brainstorming"). La descripción del proceso debería ser breve y clara.
RECURSOS Una co
recurs lección de
os
fundam (sitios web
e
donde ntalmente)
En esta sección se proporcionan una lista de páginas Web ,que enco
el profesor ha localizado previamente, y que ayudarán a los inform ntrar la
aci
alumnos a realizar la tarea; la preselección de éste tipo de necesa ón
ria
recursos permite que los alumnos se centren en el tema, en
lugar de navegar por la red "sin rumbo". Los recursos no tienen
porqué estar restringidos a la web.
EVALUACIÓN
Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de
actividad se hará una descripción de lo que se va a evaluar
y de cómo se hará.
CONCLUSIÓ
N
Una conclusión que repase lo que han
aprendido y cómo puede ser aplicado en otros
temas.
Esta sección proporciona la oportunidad de
resumir la experiencia, animar a la reflexión
sobre el proceso y generalizar lo que se ha
aprendido. No es una parte crítica de todo el
conjunto, pero proporciona un broche
(mecanismo de cierre) a la actividad. Puede
ser interesante, en ésta sección, sugerir
preguntas que un profesor podría hacer en una
discusión abierta con toda la clase
Tipos de Webquest
Webquest a corto Webquest a largo
plazo plazo Miniquest
La meta educacional de Se diseña para realizarla en Consiste en una versión de
una Webquest a corto una semana o un mes de clase. las WebQuests que se
plazo es la adquisición e Implica mayor número de reduce a sólo tres pasos:
integración del tareas, más profundas y Escenario, Tarea y
conocimiento de un elaboradas; suelen culminar Producto.
determinado contenido de con la realización de una
una o varias materias y se presentación con una
diseña para ser terminada herramienta informática de
de uno a tres períodos de presentación (Impress/Powert
clase. Point, página web,..).
