DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.
MODELO
NEUROLÓGICO
La DSM IV (1995) define la discalculia como dificultades en el
aprendizaje de las matemáticas sin otros trastornos asociados y
propone los siguientes criterios diagnósticos:
1. La capacidad aritmética (medida mediante pruebas normalizadas
de cálculo o razonamiento matemático administradas
individualmente) se sitúan significativamente por debajo de lo
esperado en función de la edad, inteligencia y escolaridad.
(Discrepancia entre el rendimiento esperado en función de la
edad, del cociente intelectual y del nivel de escolarización y el
real).
2. El trastorno de cálculo interfiere significativamente en el
rendimiento académico del alumno o las habilidades de la vida
cotidiana que requieren habilidad para el cálculo.
3. Si existen déficits sensoriales, las dificultades para el
rendimiento en el cálculo exceden a las habitualmente asociadas a
ellas.
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁ[Link]
NEUROLÓGICO
DEFINICIÓN (“Discalculia evolutiva” Kosc 1974)
“Desorden estructural de las habilidades matemáticas que ha sido
originado por un desorden genético o congénito de aquellas partes del
cerebro que son el substrato anatómico-fisiológico directo de la
maduración de las habilidades matemáticas adecuadas a la edad, sin un
desorden simultáneo de funciones mentales generales”.
CLASIFICACIÓN Kosch (1974
Discalculia verbal: dificultad para nombrar cifras y términos
matemáticos.
Discalculia léxica: dificultad para leer cifras y signos matemáticos.
Discalculia gráfica: dificultad para escribir cifras y signos matemáticos.
Discalculia pratognóstica: dificultad para comparar cantidades de objetos
de modo manipulativo.
Discalculia idiognóstica: dificultad para comprender conceptos y
relaciones matemáticas.
Discalculia operacional: dificultades para realizar operaciones
matemáticas.
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.
DIFICULTAD EN LA ADQUISICIÓN DE LAS NOCIONES BÁSICAS Y EL CONCEPTO
DE NÚMERO
DIFICULTADES EN LA ADQUISICIÓN DE LOS CONCEPTOS BÁSICOS
Términos cuantitativos (mucho, poco, nada, todos, ninguno…).
Téminos comparativos (más/menos, mayor, igual …..).
Forma (círculo, cuadrado, triángulo…).
Orden (primero, último…).
Posición (encima, debajo….).
-. Tiempo (hoy, mañana, ayer).
DIFICULTADES EN EL RAZONAMIENTO LÓGICO
Clasificación.
Ordenación.
Conservación de la materia.
• La correspondencia.
DIFICULTADES PARA COMPRENDER EL CONCEPTO DE NÚMERO
Asociar número y cantidad.
La constancia de número.
- La comprensión de la iteración.
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.
DIFICULTADES EN LA NUMERACIÓN Y EN EL SISTEMA DECIMAL
DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN DE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS Gelman y
Gallistel (1978)
Principio de correspondencia: aplicación de un número y de un sólo número a cada
uno de los objetos que hay que numerar.
Principio de orden: elección ordenada de los números al aplicar el principio de
correspondencia a un grupo de objetos.
Principio de cardinalidad: se expresa el valor del numérico del conjunto por el último
cardinal de la correspondencia. Para evaluar este principio se cuenta un conjunto de
elementos y luego se pregunta cuántos hay, si los vuelve a contar no entiende el principio.
- Principio de la irrelevancia del orden de la numeración. La relación entre un
objeto y un número es irrelevante pues se puede variar el orden de los objetos numerados.
Algunos niños creen que se debe pasar de contar un número a contar el elemento más
próximo que se encuentre a la derecha o a la izquierda.
DIFICULTADES PARA COMPRENDER Y NAVEGAR POR EL SISTEMA DECIMAL
- Dificultades para comprender el sistema decimal (unidades, decenas...).
- Dificultades para comprender el cero.
- Dificultades para comprender el sistema decimal como un conjunto de elementos
interrelacionados.
- Dificultades para inferir la regla de numeración.
DIFICULTADES PARA LEER Y ESCRIBIR LOS NÚMEROS
Errores en la lectura y escritura de cifras multidígitos.
• Errores en la lectura y escritura de cifras que contienen ceros.
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.
DIFICULTADES CON LAS OPERACIONES BÁSICAS McCloskey y cols (1985)
DIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO NUMÉRICO
- Dificultades para comprender y producir símbolos gráficos y verbales.
- Dificultades para aplicar las reglas de valoración de cantidades y de dígitos en
función de su situación en cifras.
DIFICULTADES PARA COMPRENDER LOS PRINCIPIOS Y SÍMBOLOS DE
LAS OPERACIONES MATEMÁTICAS
DIFICULTADES EN LA MECÁNICA OPERATORIA
Estructuración espacial de cada operación.
Automatismos hasta llegar al resultado.
Almacenamiento y recuperación de hechos numéricos.
Escritura de números.
DIFICULTADES EN EL CÁLCULO Y EN EL RECUERDO DE HECHOS
NUMÉRICOS
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.
DIFICULTADES CON LAS OPERACIONES BÁSICAS McCloskey y cols (1985)
ERRORES COMUNES
Suma: Resta:
Coloca mal las Coloca mal las
cantidades. cantidades.
Empezar por la izda. Empieza por la
Dificultades al llevar izquierda.
Errores con el “0”. Dificultades al llevar.
Errores con el “0”.
Multiplicación: División:
Cálculo mental. Disposición espacial.
Dificultades al llevar. Orden.
(Omisión o adición de nº en <Divisor de más de 1 cifra
el multiplicador). (Confusiones tablas, restas).
Errores con el “0”. Errores con el “0”.
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.
DIFICULTADES EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN DEL TEXTO
- Lectura inexacta, no comprensiva.
- Vocabulario desconocido.
DIFICULTADES PARA ANALIZAR EL PROBLEMA
- Dificultades para seleccionar los datos relevantes, para ordenarlos....
- Falta de organización temporal.
- Dificultades para identificar la incógnita.
DIFICULTADES PARA REPRESENTAR EL PROBLEMA
DIFICULTADES PARA REALIZAR INFERENCIAS
DIFICULTADES EN EL DISEÑO DEL PLAN PARA SOLUCIONAR EL
PROBLEMA Y EN EL RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
DIFICULTADES EN LA EJECUCIÓN, SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN DEL
PLAN
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS: ETIOLOGÍA (Miranda 2001)
ALTERACIONES NEUROLÓGICAS
“Disfunción cerebral mínima” (falta de coordinación de sistemas neurológicos complejos”.
I Alteración congénita.
N (Dificultades en funciones visoespaciales dependientes del lóbulo temporal).
T
E DÉFICITS COGNITIVOS DÉFICITS LINGÜÍSTICOS
R Déficits de atención. Lenguaje oral/escrito.
N Dificultades en la MCP y en la MLP. Lectura y escritura de símbolos
O Déficits en el desarrollo del razonamiento. matemáticos.
S Déficits en los procesos metacognitivos.
DÉFICITS VISUOESPACIALES FACTORES EMOCIONALES
- Diferenciación entre nº similares (6/9). Falta de motivación. Autoestima.
- Memorizar cantidades (21, 12). Estilo atributivo.
- Alinear nº para ejecutar operaciones. Temor e inseguridad por experiencias
Ordenar nº de mayor a menor. repetidas de fracaso, ansiedad…”Math
- Comprender el valor del dígito, decimales. fobia”.
- Comprensión de relaciones espaciales.
A MEDIO FAMILIAR ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
M T
Despreocupación. Currículum:
B A Excesiva exigencia. - Objetivos (secuencia y ajuste).
I L Condiciones socioculturales. Falta de - Metodología (ritmo, claridad, lenguaje,
E E experiencia con los números. verbalismo, unisituacional, aprendizaje poco
N S significativo).
- Principios método:
DIFICULTAD DE LA MATERIA Constructivo, dinámico, variabilidad, actitud
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS: EVALUACIÓN
EVALUACIÓN: ¿EXISTE UN PROBLEMA?
PRUEBAS PARA EVALUAR LA COMPETENCIA CURRICULAR
PRUEBAS NORMATIVAS
1. Prueba de Aptitud y Rendimiento Matemático (R. Olea y cols).
Edad: 7-12 años.
Material: 3 series: A: Nociones previas.B: Simbolización de las matemáticas. C:
Disposición para el cálculo y solución de problemas.
2. Batería Psicopedagógica Evalúa (García y Manjón, García Vidal y cols).
Edad: Primaria-secundaria.
Áreas: Capacidades generales (razonamiento, atención, memoria).
Nivel de adaptación.
Competencia curricular:
- Matemáticas: cálculo, seriación (numeración), solución de problemas.
- Lectoescritura: exactitud, velocidad, comprensión, grafomotricidad,
ortografía, [Link].
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS: EVALUACIÓN
EVALUACIÓN. DESCRIPCIÓN EXHAUSTIVA DE LA NATURALEZA DEL PROBLEMA
1. DESCRIBIR LO QUE EL ALUMNO PUEDE Y NO PUEDE HACER
2. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES
FACTORES INTERNOS
1. Aspectos afectivo-motivacionales
- Temor, ansiedad.
- Pobre percepción de autoeficacia.
- Atribuciones negativas.
2. Procesos de atención
- - Dificultades para mantener la atención.
- Dificultades para seleccionar los estímulos relevantes.
- Conducta exploratoria no sistemática.
- Impulsividad.
3.3. Procesos de percepción visoespacial en la ejecución de tareas matemáticas.
- - Confusión de símbolos y números semejantes desde el punto de vista espacial.
- - Inversiones en números de más de una cifra.
- - Errores al establecer comparaciones basadas en semejanzas y diferencias.
- - Errores en la disposición espacial de las operaciones.
- - Dificultades para ordenar números.
- -- Dificultades para comprender el valor posicional de un número y el de la coma
decimal.
- Errores en la reproducción de figuras geométricas.
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS: EVALUACIÓN
EVALUACIÓN. DESCRIPCIÓN EXHAUSTIVA DE LA NATURALEZA DEL PROBLEMA
2. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES
FACTORES INTERNOS
4. Déficits en la percepción temporal.
Dificultades para resolver los problemas que incluyen
nociones temporales.
2. 5. Dificultades de memoria
Dificultades para reconocer rápidamente números presentados
visual o auditivamente.
Dificultades para reconocer y reproducir el grafismo de un
número.
Dificultades para recordar la secuencia numérica y el número que
va antes o después de uno dado.
- Dificultades para recordar hechos numéricos.
- Dificultades en el cálculo numérico.
Dificultades para recordar los pasos de los problemas.
3. 6. Dificultades en la comprensión y en el uso del lenguaje
- - Déficits en el lenguaje oral y/o escrito que impiden la comprensión del problema.
- Déficits en la lectura.
- Incapacidad para decodificar y codificar símbolos matemáticos.
- Déficits en la escritura.
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS: EVALUACIÓN
EVALUACIÓN. DESCRIPCIÓN EXHAUSTIVA DE LA NATURALEZA DEL PROBLEMA
2. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES
FACTORES INTERNOS
7. Dificultades en el desarrollo del pensamiento lógico y el razonamiento
abstracto.
- Razonamiento rígido (les cuesta cambiar de estrategia).
- Dificultad para seguir los pasos de una secuencia.
- Dificultad para realizar juicios matemáticos (estimaciones…).
- Dificultad para diseñar y realizar plan.
- Problemas de razonamiento abstracto.
8. Déficits metacognitivos.
- Falta de conciencia acerca de las habilidades,
estrategias y recursos necesarios para realizar una tarea.
- Déficits en los mecanismos autorregulatorios.
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS: EVALUACIÓN
EVALUACIÓN. DESCRIPCIÓN EXHAUSTIVA DE LA NATURALEZA DEL PROBLEMA
2. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES
FACTORES EXTERNOS
1. Medio familiar
- Despreocupación. - Exigencia excesiva.
2. Contexto [Link] curriculares
a) Objetivos y contenidos.
b) Inadecuada secuenciación de objetivos.
c) Falta de ajuste entre los contenidos presentados y los conocimientos
previos de los alumnos.
d) Falta de ajuste entre los contenidos presentados y el desarrollo
cognitivo de los alumnos.
e) Contenidos poco funcionales (el alumno no percibe su utilidad, no
preparan para aprendizajes posteriores).
f) . Presentación excesivamente abstracta, no se establece una relación
entre los contenidos y la realidad.
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS: EVALUACIÓN
EVALUACIÓN. DESCRIPCIÓN EXHAUSTIVA DE LA NATURALEZA DEL PROBLEMA
2. IDENTIFICAR LOS FACTORES CONTRIBUYENTES
FACTORES EXTERNOS
2. Contexto [Link] curriculares
a) Metodología:
b) Falta de claridad en las explicaciones: escaso énfasis en conceptos
claves, pocos ejemplos, ejercicios mal graduados y confusos, ausencia de
supervisión continua, utilización de un lenguaje excesivamente técnico.
c) No se ayuda a relacionar los nuevos conocimientos con los conocimientos
previos.
d) El profesor no transmite confianza en las posibilidades de éxito de los
alumnos.
e) Metodología poco dinámica (no respeta la secuencia manipulación,v,r,v).
f) Ausencia de variabilidad matemática (aplicar un mismo procedimiento a
situaciones distintas, explicar un mismo concepto a partir de diferentes
situaciones).
g) Inadecuación o ausencia de recursos de aprendizaje.
h) . Metodología excesivamente individualista.
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS. MODELO
COGNITIVO
Dificultades en la adquisición de las nociones básicas y en la adquisición del concepto
de número.
Conceptos previos: cantidad, tamaño, comparativos.
Comprensión de conjuntos (clasificaciones), seriaciones, conservación, correspondencia, conservación
de número.
Suma: Resta:
Operaciones:
adquisición del concepto de número:
Coloca mal las cantidades. Coloca mal las cantidades.
-Comprensión
concepto de medida (peso,Empezar
espacio, por
longitud, tiempo).
la izda. Empieza por la izquierda.
-Cálculo Dificultades al llevar Dificultades al llevar.
-Mecánica Errores con el “0”. Errores con el “0”.
aso de decenas, seriaciones, ordenar).
u posición. Multiplicación: División:
Cálculo mental. Disposición espacial.
s símbolos matemáticos. Dificultades al llevar. Orden.
, 9483, 4 35, 12/21) (Omisión o adición de nº en <Divisor de más de 1 cifra
el multiplicador).
/9, 2, 4, 3, 5, 7, 107/1007). (Confusiones tablas, restas).
Errores con el “0”. Errores con el “0”.
Comprensión del texto: lectura inexacta, no comprensiva, vocabulario desconocido.
Análisis del problema: no ordena los datos, falta de organización temporal, no
La resolución
identifica la incógnita.
de problemas
Dificultades para representar el problema. Dificultades para realizar inferencias.
Razonamiento lógico matemático: ausencia planteamiento, confunde operaciones.
