MG.
ELSA MATOS CHANCAS
ADOLESCENCIA
Desarrollo Desarrollo
Cognitivo Moral
DESARROLLO COGNITIVO: Proceso – Conocimientos- aprendizaje y la
experiencia.
VERMEYLEN KERSCHENSTEINER PIAGET DAVID ELKIND
Es la época donde El trabajo viene ya Orientación Piagetiana
Es periodo de
aparecen los condicionado por fines EGOCENTRISMO “ La
intereses abstractos externos objetivos. operaciones audiencia imaginarias:
(Lo bueno de lo malo) Aparece la capacidad formales(11 – obsesión por la imagen
Se da de los 8 años para los valores 15 años) que los demás poseen
hasta los 12 años intelectuales. de él, y creencia de ser
aparece la observado, y la Fábula
Se da de los 12 años en
inteligencia personal: Considerar
adelante experiencias como
únicas e irrepetibles
VIDEO
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DESARROLLO COGNITIVO
CARACTERISTICAS
1.- LOGICA PROPOSICIONAL - ”Lógica de Enunciados”.
Es la capacidad de extraer una inferencia lógica a partir de la relación entre
dos afirmaciones premisas. En el lenguaje cotidiano puede expresarse en una
serie de proposiciones hipotéticas.
• EJEMPLO:
• Si los lactantes son mayores que los adultos
• Si los lactantes son mayores que los niños
Entonces los adultos son mayores que los niños.
• Los adolescentes pueden defender mejor sus ideas.
CARACTERISTICAS
2.- RAZONAMIENTO CIENTIFICO
• A medida que el adolescente aprende a utilizar la lógica
proposicional, empieza a abordar los problemas de un modo más
sistemático.
• Formula hipótesis, determina cómo compararlas con los hechos y
excluye las que resulten falsas. Piaget dio el nombre de pensamiento
hipotético-deductivo a la capacidad de generar y probar hipótesis en
una forma lógica y sistemática.
• EJEMPLO:
CARACTERISTICAS
3.-RAZONAMIENTO COMBINATORIO
“Pensar en causas múltiples”, Es generar combinaciones de manera
sistemática.
EJEMPLO:
PRIMARIA
COMBINACIONES
FICHAS COLORES (4) SECUNDARIA
Los adolescentes pueden inventar una forma de representar todas las
combinaciones posibles, entre las de tres y de cuatro fichas. Hay además
mayores probabilidades de que generen las combinaciones de una manera
sistemática.
CARACTERISTICAS
4.- RAZONAMIENTO SOBRE LAS PROBABILIDADES Y PROPORCIONES
Es una relación inferida entre dos cantidades y los adolescentes en esta
etapa aprenden a resolver situaciones hipotéticas utilizando la razón y
tomando en cuenta las probabilidades de un suceso y las proporciones
que existen entre diferentes objetos.
EJEMPLO:
30 ROJOS
CHICLES DE GLOBO
50 AMARILLOS
Dirá amarillo por que hay más que rojos
Adolescente – Usa un sistema lógico cualitativamente distinto.
DESARROLLO COGNITIVO - TIPOS
ADOLESCENCIA TEMPRANA
•Operaciones lógicas formales en las tareas escolares.
•Cuestionar la autoridad y las normas sociales.
•Formar y a hablar con sus propios pensamientos y puntos de vista sobre una variedad de temas.
•Es probable que escuche a su hijo hablar sobre cuáles deportes o grupos prefiere, qué tipo de apariencia personal le
parece atractiva, y que reglas de los padres le parecen que deben cambiarse.
ADOLESCENCIA INTERMEDIA
•Tiene algo de experiencia en utilizar procesos de pensamientos más complejos.
• Suele cuestionar de manera más extensiva.
•Con frecuencia analiza de manera más completa.
•Piensa acerca de y comienza a formar su propio código de ética (por ejemplo, ¿Qué me parece que es lo correcto?).
•Piensa acerca de las diferentes posibilidades y comienza a desarrollar su propia identidad (por ejemplo, ¿Quién soy yo?).
•Piensa acerca de y comienza a considerar sistemáticamente posibles metas futuras (por ejemplo, ¿Qué es lo que quiero?).
•Piensa acerca de y comienza a hacer sus propios planes.
•Comienza a pensar a largo plazo.
•Utiliza el pensamiento sistemático para influenciar sus relaciones con los demás.
DESARROLLO COGNITIVO - TIPOS
ADOLESCENCIA TARDIA
• Pensamiento complejo y en la toma personal de decisiones.
• Tiene cada vez más pensamientos acerca de conceptos globales, tales como
justicia, historia, política y patriotismo.
• Con frecuencia desarrolla puntos de vista idealistas sobre temas o
inquietudes específicas.
• Puede debatir y desarrollar intolerancia sobre puntos de vista opuestos.
• Comienza a enfocar su pensamiento en decisiones sobre su carrera.
• Comienza a enfocar su pensamiento sobre los roles que le surgen como un
adulto en la sociedad.
COMO PROMOVER UN CRECIMIENTO
COGNITIVO SANO
•Animarlo a que comparta sus ideas y pensamientos con usted.
•Alentarlo a que piense de manera independiente y desarrolle sus propias ideas.
•Ayudarle a fijar sus metas.
•Retarlo a que piense en sus posibilidades para el futuro.
•Felicitarlo por decisiones bien pensadas.
•Ayudarle a revaluar las decisiones que no han sido muy buenas.
DESARROLLO MORAL
• Kohlberg: Comienza sus nociones a partir de las Teorías Piagetanas.
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DESARROLLO MORAL
PIAGET KOHLBERT GILLIGAN
ETAPA PRE MORAL PRECONVENCIONAL EGOISMO
REALISMO MORAL CONVENCIONAL ALTRUISMO
RELATIVIDAD MORAL POST RESPONSABILIDAD
CONVENCIONAL
DESARROLLO MORAL: PIAGET
DESARROLLO MORAL- Lawrence Kohlberg
A mayor nivel cognoscitivo, mayor capacidad de razonamiento moral.
NIVEL I: Moralidad Pre-convencional
Se actúa bajo control externo. Se obedece para evita el
Lawrence Kohlberg
castigo o recibir recompensas.
NIVEL II: Moralidad Convencional
Se ha internalizado estándares de figuras de autoridad.
Preocupa ser «buena», agradar y mantener el orden social.
Después de los 10 años
NIVEL III. Moralidad Post-convencional: Sigue principios
morales internos y hace sus propios juicios en base al bien,
la igualdad y la justicia. Esta fase comienza a los trece años.
DESARROLLO MORAL
NIVEL I: MORALIDAD PRECONVENCIONAL (Antes de los 9 años)
• Es la etapa más temprana del desarrollo moral
• Impuestas por la figura de autoridad- Evitar el castigo o recibir una recompensa.
• Tiene un paralelo con la etapa Sensoriomotora de Piaget/ No tiene un marco
conceptual más allá de sus propios sentidos y movimientos.
FASE I: Orientación a la obediencia y el castigo.
FASE II: Individualismo e intercambio u orientación instrumental
En esa etapa son capaces de tener en cuenta los puntos de vista individuales de otras
personas y juzgar las acciones en función de cómo satisfacen sus propias
necesidades.
“Propios intereses”.
DESARROLLO MORAL
• NIVEL II: MORALIDAD CONVENCIONAL (Adolescente y pocos adultos)
individuos aprenden sobre las reglas y la autoridad, que existen ciertas “convenciones”
que gobiernan el cómo deben o no comportarse, además de aprender a obedecerlas.
MORALMENTE CORRECTO DICTADO POR AUTORIDAD
DESOBEDECER MALO
FASE III: Orientación del buen chico/buena chica o etapa de las buenas relaciones
interpersonales.
El individuo es bueno para que otros lo vean como una buena persona, por tanto, la
ética se basa en la aprobación de los otros - AGRADABLE
FASE IV: Orientación a la ley y el orden
• Norma es predominantemente dictada por una fuerza externa
• Los principios morales provienen de las figuras de autoridad social o religiosa y nunca tienen
una reflexión moral propia.
• Reglas y leyes, se mantienen por un orden social.
DESARROLLO MORAL
• NIVEL III: MORAL POSCONVENCIONAL (Algunos adultos)
LEYES
CAMBIADAS O
INJUSTAS ELIMINADAS
NORMAS
CREER
• En esta fase existe una mayor comprensión de que los individuos son entidades separadas
de la sociedad y que los individuos pueden desobedecer ciertas reglas inconsistentes con
sus propios principios éticos.
FASE V: Contrato Social y Derechos Individuales
• Los derechos individuales determinan el comportamiento, el objetivo de las leyes es ser
herramientas flexibles para mejorar los propósitos humanos, es decir, teniendo en cuenta la
situación puede haber excepciones a las normas.
• Cuando las leyes no son consistentes con los derechos individuales y los intereses de la
mayoría, no producen beneficios para las personas y se deben considerar otras alternativas.
DESARROLLO MORAL
FASE VI: Orientación hacia los principios universales
• En esta etapa los individuos han desarrollado su propio conjunto de
razonamiento ético que puede o no ajustarse a la ley, dichos
principios se aplican a todo.
• Las personas eligen los principios éticos que desean seguir y si
infringen dichos principios se sienten culpables.
• Los principios elegidos son más abstractos que concretos y se
centran ideas como, por ejemplo, los derechos humanos, la igualdad,
la dignidad o el respeto.
DESARROLLO MORAL:CAROL GILLIGAN
❖ Etapa 1. Orientación hacia sí misma.
Se basa en la atención al Yo para asegurar la
supervivencia, en definitiva, el cuidado de sí misma.
- Etapa de transición. Se produce un cuestionamiento
de la primera etapa como egoísta.
❖ Etapa 2. La moral como autosacrificio.
Se basa en la conexión entre el Yo y los otros, utilizando
para ello el concepto de responsabilidad. Se centra en la
atención a los demás. Se produce una relegación de sí
misma, que queda en un segundo plano.
- Etapa de transición. Reconsideración de la relación
entre el Yo y los otros.
❖ Etapa 3. Moralidad de la no violencia. Se produce
una inclusión del Yo y de los otros respecto al cuidado.
Compromiso Universal contra el daño al ser humano.
DESARROLLO MORAL: Influencia de padres, pares y
cultura
La influencia de los padres es
importante en el desarrollo
cognoscitivo y moral del
adolescente.
CONCLUSIONES
• El desarrollo cognitivo del adolescente según Piaget, se da en la etapa
OPERACIONES FORMALES. En esta etapa el adolescente razona de forma
abstracta lógica e idealista.
• Las características del desarrollo cognitivo según Piaget son:
-Lógica proposicional, Razonamiento Científico, Razonamiento Combinatorio
y Razonamiento de probabilidad y proporciones.
• El desarrollo Moral según Piaget: Etapa Pre Moral, Realismo Moral y Relatividad
Moral.
• El desarrollo Moral según Kholbert: Pre convencional, Convencional y Post
Convencional.
• El desarrollo Moral según Gilligan: Egoísmo, Altruismo y Responsabilidad.
Cierre
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué implica el desarrollo moral del adolescente?
¿Qué relación existe entre desarrollo moral y desarrollo cognitivo?
¿Cuál es el enfoque del desarrollo moral de Kolhberg?
