UN CICLO ESCOLAR MUY DIFERENTE
PERO CON TODO EL CORAZON
PARA EMPRENDERLO
¡SI PODEMOS!
CICLO ESCOLAR 2021-2022
BIENVENIDAS
JARDIN DE NIÑOS: INES SALGADO ARROYO
LIC. PETRA LINZAY RODRIGUEZ GUADARRAMA
JARDIN DE NIÑOS: NACIONES UNIDAS
LIC. ANA SOFIA VARGAS FLORES
ALMA,AMERICA
LUCIA,YURIDIA Y DITHER, PACO
ADRIANA
23 DE AGOSTO DEL 2021.
PRESENTACION
La fase intensiva del consejo técnico escolar tiene como propósito que los colectivos docentes organicen las
actividades de la escuela enmarcadas en el programa escolar de mejora continua (pemc).
Para ello, la presente guía de trabajo propone actividades que favorecen la reflexión sobre los nuevos retos
que enfrentarán y promueven la toma de decisiones colectivas orientadas por los principios de inclusión,
equidad, excelencia y participación; rasgos esenciales de la nueva escuela mexicana, que son fundamentales
en esta nueva etapa, pues contribuyen a fortalecer a la escuela para que sea un espacio en el que todas las
niñas, niños y adolescentes (nna) logren aprendizajes relevantes, se formen integralmente y en donde se
propicie su bienestar.
las actividades están propuestas para realizarse de forma presencial de acuerdo con las
disposiciones que las autoridades educativas y de salud emitan.
cuando las autoridades sanitarias y educativas así lo determinen, la fase intensiva podrá
realizarse de manera virtual. en este caso se recomienda que todos los integrantes del
colectivo revisen previamente la guía y realicen las actividades individuales y en equipos
antes de la sesión plenaria.
Las sesiones están planeadas para cinco días de trabajo que cada colectivo podrá ajustar de acuerdo con la duración
de su jornada escolar.
La sesión uno está orientada a iniciar un proceso de diagnóstico integral de la escuela en el que se revisen los ocho
ámbitos del PEMC y se identifiquen las principales situaciones que dificultan el logro de una educación de excelencia
con equidad e inclusión. Para ello, los colectivos docentes deben recabar, sistematizar y analizar la información
disponible así como identificar qué otras fuentes de consulta son necesarias para completarlo antes de la Primera
Sesión Ordinaria de CTE del presente ciclo.
En la sesión dos revisarán las condiciones de su escuela para implementar las acciones de limpieza, higiene y salud
necesarias para reducir el riesgo de propagación del virus SARSCoV-2 causante de la enfermedad COVID-19, y
reconocerán la importancia de incorporar en su PEMC objetivos, metas y acciones relacionados con el cuidado de la
salud.
La sesión tres está orientada a la reflexión sobre los aprendizajes fundamentales como referente para realizar la
valoración diagnóstica de las y los estudiantes y punto de partida para organizar su intervención pedagógica.
En la sesión cuatro se propone iniciar el diseño del Plan de atención para el periodo extraordinario de recuperación, el
cual tiene como propósito ofrecer oportunidades diferenciadas, bajo el principio de equidad, a las NNA para que
fortalezcan sus aprendizajes y continúen su trayecto educativo.
Finalmente, en la sesión cinco esbozarán los objetivos, metas y primeras acciones de la planeación del PEMC, la cual
se concluirá en la Primera Sesión Ordinaria de CTE.
Se recomienda incluir en cada sesión, pausas activas con el propósito de favorecer la atención y mejorar la
dinámica del colectivo en las actividades desarrolladas.
Es importante reiterar que esta Guía es una propuesta y, como tal, debe ser enriquecida con las
experiencias y los conocimientos de docentes, directivos y otras figuras educativas. Este documento es
flexible; por ello es deseable que se adapte a las condiciones en las que cada colectivo brinda el servicio
educativo, por lo que las actividades y productos que se proponen deben servir para orientar la reflexión y
concretar las propuestas
que surgen del diálogo profesional del colectivo, y no como instrumentos de control administrativo.
La Secretaría de Educación Pública reconoce el compromiso experiencia y capacidades de las maestras y
los maestros de todas las regiones y comunidades de nuestro país y desea que tengan un exitoso ciclo
escolar 2021-2022 en beneficio del aprendizaje y bienestar de las niñas, niños y adolescentes de México.
FASE INTENSIVA
CONSEJO TECNICO ESCOLAR
2021-2022
AGENDA DE TRABAJO
• SESIÓN 1. EL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA: UN INSTRUMENTO
PARA LA ACCIÓN
• SESIÓN 2. PREPARAR LA ESCUELA PARA CUIDAR DE TI, DE MÍ, DE NOSOTROS
• SESIÓN 3. ¿QUÉ DEBEN APRENDER NUESTRAS ALUMNAS Y ALUMNOS? LA
SELECCIÓN DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES BASE DE UNA ATENCIÓN
DIVERSIFICADA
• SESIÓN 4. EL PLAN DE ATENCIÓN PARA EL PERIODO EXTRAORDINARIO DE
RECUPERACIÓN
• SESIÓN 5. ¿QUÉ VAMOS A MEJORAR? ¿CUÁLES SERÁN NUESTRAS PRIORIDADES,
OBJETIVOS Y METAS?
• Anexos
• Material complementario
SESIÓN 1
EL PROGRAMA ESCOLAR DE
MEJORA CONTINUA: UN
INSTRUMENTO PARA LA
ACCIÓN
Propósito
Que el colectivo docente:
• Reflexione sobre la importancia del
diagnóstico integral de la escuela y planee cómo
empezar a realizarlo hasta culminarlo antes de
la Primera Sesión Ordinaria de CTE del ciclo
escolar.
INTRODUCCIÓN
En cada inicio de ciclo escolar, la revisión, ajuste o modificación del Programa Escolar de Mejora Continua
(PEMC) es una tarea esencial en las escuelas ya que es el momento propicio para que el colectivo centre la
atención en las problemáticas del centro escolar, reflexione sobre cómo resolverlas y exprese en la planeación del
PEMC, la ruta que seguirá para atenderlas.
El ajuste del PEMC cobra mayor relevancia en este ciclo escolar porque nos encontramos todavía en un contexto
particular derivado de la pandemia de COVID-19. El largo periodo de trabajo a distancia y los cambios en la
organización y funcionamiento de la escuela suponen diversos retos y será necesario valorar cuáles son los
aspectos fundamentales poratender.
Las capacidades docentes para la enseñanza y evaluación desarrolladas en el trabajo a distancia y las habilidades
para el aprendizaje adquiridas por las alumnas y los alumnos, contribuirán a lograr de manera gradual que NNA
consoliden los aprendizajes fundamentales.
Asimismo, como ya se ha mencionado en el Taller intensivo de capacitación docente que sostuvieron la semana
pasada, el papel de las familias es y seguirá siendo fundamental para dar continuidad a la trayectoria escolar de
las NNA.
En esta sesión se propone al colectivo iniciar el diagnóstico integral de la escuela 2, a fin de identificar los retos por
atender. Tener información sobre los diferentes ámbitos, les permitirá reconocer las relaciones entre estos y
articular todas las acciones necesarias para el logro de los aprendizajes de NNA y la mejora del servicio educativo
que ofrece la
escuela en el PEMC.
Materiales
Documento Orientaciones para elaborar el Programa Escolar de Mejora Continua.
Disponible en: https://bit.ly/3jLx3bR
Fichas descriptivas de las y los estudiantes elaboradas al cierre del ciclo escolar
2020-2021.
Resultados de aprendizaje obtenidos por la escuela en el ciclo escolar 2020-2021
(estadística presentada en la Octava Sesión Ordinaria de CTE, actividad 12).
Video Unicef + 31 minutos - Querido diario - Nadie es una isla, (03:31 min.).
Recuperado el 27 de junio de 2021, de:
https://www.youtube.com/watch?v=tYaHmAsFZx4
Productos
Tabla de cada uno de los ámbitos del diagnóstico integral de la escuela que
presenta las fuentes de información necesarias para conocer la situación en que se
encuentra.
Descripción general de la situación de la escuela.
¿Cómo nos sentimos al regresar a la escuela?
El Taller intensivo de capacitación docente que sostuvieron la semana pasada, de forma
presencial o virtual, de acuerdo con las condiciones sanitarias de su entidad, fue el
primer momento para reunirse como colectivo en este ciclo escolar. Seguramente el
reencuentro les causó una gran diversidad de emociones; por ello, la primera sesión del
Taller estuvo orientada a reflexionar cómo se sienten ante el regreso a clases y para
plantear acciones que les permitan tener un reencuentro positivo que beneficie a la
comunidad escolar.
El día de hoy, en que inician los trabajos de la Fase Intensiva del Consejo Técnico
Escolar, proponemos comenzar con una actividad que fortalezca este reencuentro y los
prepare con buen ánimo y disposición para llevar a cabo las actividades de trabajo.
ACTIVIDADES
¡Qué gusto de volvernos a
encontrar!
Escriban en el papel una frase que exprese el gusto que les da volver a la escuela, ver a sus alumnas y
alumnos, a sus compañeras y compañeros docentes o algún otro pensamiento positivo que les genere
el regreso a clases presenciales o virtuales
No mostraran su hoja primero cantaremos y después la mostraran y solo habrá tres participación
Observen el video Unicef + 31 minutos - Querido diario -
Nadie es una isla y reflexionen:
¿qué integrantes del
¿Cómo se sienten al
colectivo requieren apoyos en este
reencontrarse con sus regreso a clases presenciales, ya sea por
¿cómo podrían apoyarlos?
compañeras y cuestiones de salud, de recursos
tecnológicos para el trabajo a distancia,
compañeros? o son
nuevos en la función?
¿Qué significa para
Cómo fue el regreso del
ustedes ser una
colectivo docente?,
comunidad?,
¿quiénes se incorporan
por ¿cómo se sienten?
primera vez a la escuela?
El diagnóstico integral de la escuela
¿Qué es el Programa Escolar de Mejora Continua?
Es la expresión de las voluntades del colectivo docente y de la comunidad escolar para organizar las acciones
encaminadas a lograr mejores resultados educativos y transitar hacia la construcción de la Nueva Escuela Mexicana.
El Programa Escolar de Mejora Continua es una propuesta concreta y realista que, a partir de un diagnóstico amplio de
las condiciones actuales de la escuela, plantea objetivos de mejora, metas y acciones dirigidas a fortalecer los puntos
fuertes y resolver las problemáticas escolares de manera priorizada y en tiempos establecidos.
[…]
En ese contexto, el PEMC es un instrumento para la acción y no debe convertirse en un documento formalista o,
simplemente en una serie de buenas intenciones, deseos y aspiraciones.
Un error frecuente que debe evitarse es considerar a los programas de mejora como un fin y no como un medio para
ofrecer una educación integral y de excelencia para las niñas, niños y adolescentes (NNA).
Orientaciones para elaborar el Programa Escolar de Mejora Continua,
2019, pp. 20 y 23.
¿Qué significa que el
PEMC es un instrumento
para la acción?
SURGEN TRES
PREGUNTAS EN BASE A
LO LEIDO Y LA
IMPLEMENTACION DEL
PMCE
¿Consideran que su PEMC es un
instrumento útil para planear y llevar ¿Es posible que todas las
a cabo
problemáticas de la escuela sean
acciones en la escuela?, ¿por qué?, atendidas a través
¿qué elementos podrían cambiar o
del PEMC?, ¿por qué?, ¿hay aspectos
mejorar? que pueden quedar fuera?, ¿cuáles?
El punto de partida para la elaboración del PEMC es el
¿Su PEMC es multianual?, ¿en cuántos ciclos escolares contemplaron diagnóstico integral de la escuela. Para iniciarlo, se requiere
atender las problemáticas identificadas?, ¿cuántos ciclos llevan recabar la información que permita analizar, reflexionar,
implementándolo?, identificar y priorizar las necesidades educativas particulares
¿qué objetivos han alcanzado? Basarse en un
de la escuela y en colectivo
diagnóstico escolar
compartido por
toda la comunidad
tomar decisiones para su atención.
educativa
Enmarcarse en una
política de Tener una visión de
participación y futuro
colaboración
El Programa
Escolar de
Mejora
Continua se
Ser multianual.
caracteriza por: Ajustarse al
contexto
Contar con una
Tener un carácter adecuada
flexible. estrategia de
comunicación.
Lean el siguiente fragmento del documento de Orientaciones con respecto al diagnóstico integral de la escuela
Para llevar a cabo un diagnóstico integral centrado en las NNA, es necesario recolectar, comparar y analizar
información referida a las características, intereses y necesidades de los alumnos, así como de los siguientes
ámbitos:
a. Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos
b. Prácticas docentes y directivas
c. Formación docente
d. Avance de los planes y programas educativos
e. Participación de la comunidad
f. Desempeño de la autoridad escolar
g. Infraestructura y equipamiento
h. Carga administrativa
La escuela tiene información para iniciar este ejercicio de autoevaluación. Cuenta con reportes de evaluación,
resultados de evaluaciones internas, evaluaciones externas, fichas descriptivas de alumnos […], asimismo de
información complementaria de los registros escolares de su actividad cotidiana.
Orientaciones para elaborar el Programa Escolar de Mejora Continua, 2019, p. 10.
Determinar cuál es la
El análisis de todos los ámbitos del PEMC les permitirá definir cuál es la situación de la escuela: cuáles son sus
información necesaria para fortalezas y cuáles las problemáticas actuales que requieren atender de forma prioritaria para poder replantear los
establecer la situación de la objetivos, metas y acciones del PEMC.
escuela en En esta semana de trabajo no será posible concluir el diagnóstico escolar ni la planeación del PEMC, ya que habrá
cada ámbito, saber si ya se información que solo podrán obtener al comenzar las clases. Sin embargo, es importante que en el planteamiento que
hagan en esta Fase Intensiva, concreten algunas decisiones que tomarán en los ámbitos que correspondan, en torno a
cuenta con ella o si hay que tres aspectos clave que se abordarán en las siguientes sesiones:
realizar acciones para Las condiciones de higiene y salud para hacer de su escuela un espacio seguro para el aprendizaje. Tomando en
obtenerla, es cuenta la pandemia provocada por la COVID-19 y la suspensión de actividades de aprendizaje presencial en el
el primer paso para el ciclo anterior, es conveniente establecer acciones en todo momento para reducir el riesgo epidemiológico. En
este sentido, se recomienda analizar las condiciones de higiene y salud de su escuela en todos los ámbitos con los
diagnóstico integral de la que se relacione, por ejemplo, con Infraestructura y equipamiento o Prácticas docentes y directivas, entre otros.
escuela. La valoración diagnóstica de los estudiantes después del largo periodo de aprendizaje a distancia que sostuvieron.
El Plan de Atención para el Periodo Extraordinario de recuperación planteado en el Acuerdo 16/06/21.
Para iniciar este ejercicio
Además de estos tres aspectos, es importante no olvidar otros que son relevantes y que deben ser atendidos en la
diagnóstico, tomen en cuenta escuela como: la estrategia de recuperación de estudiantes que presentaron comunicación inexistente y los que
las consideraciones siguientes presentan o están en riesgo de abandono escolar.
Analicen los ocho ámbitos que se proponen en el documento Orientaciones para
elaborar el Programa Escolar de Mejora Continua.
ÁMBITO CARACTERÍSTICAS ACCIONES PARA RECABAR INFORMACIÓN
¿Cuáles son las habilidades o conocimientos Mediante las fichas descriptivas del ciclo
anterior.
más sólidos de los alumnos de la escuela en
Boletas de evaluación del ciclo anterior.
general?
¿Cómo emplean los resultados de las evaluaciones internas y externas para mejorar las intervenciones, el diseño de Nivel de comunicación.
Aprovechamiento estrategias y las experiencias de aprendizaje de los alumnos? Examen de diagnóstico.
académico y asistencia ¿Qué mecanismos existen en la escuela para manejar el impacto del ausentismo de los alumnos? Entrevista a padres de familia.
de los alumnos. ¿Han llevado a cabo estrategias o campañas Test de aprendizaje.
dirigidas a los padres y madres de familia para disminuir o erradicar el ausentismo de los alumnos? ¿Cuáles?
Aplicación de la prueba SisAT.
¿Cómo han puesto en el centro de su práctica docente el aprendizaje de los alumnos? Elaboración de la planeación de clase.
¿Qué mecanismos tienen para atender necesidades específicas de aprendizaje de cada uno de sus alumnos y del propio Resultados obtenidos.
equipo docente?
Diseño, búsqueda de material educativo y
¿El trabajo en el colectivo docente se distribuye tomando en cuenta los talentos y los conocimientos de cada uno de sus estrategias de acuerdo a las
integrantes? características, intereses y necesidades del
¿Qué mecanismos tienen establecidos, como escuela, para solicitar apoyo en su práctica docente? grupo.
Prácticas docentes y En el caso de educación inicial:
Directivas. ¿En qué medida su planeación ha considerado, en las actividades, la contención y el acompañamiento de la vida emocional
de niñas y niños?
¿Has identificado qué acciones son las que
apoyan el proceso de adaptación al Centro de Atención Infantil de niñas y niños acorde a sus necesidades y las de sus
familias?
¿Han orientado las actividades del Consejo Técnico Escolar para convertirlo en el espacio propicio para generar procesos Realizar cursos y talleres de
de desarrollo profesional? ¿De qué manera? actualización.
¿Qué mecanismos tienen establecidos para
contar con evidencias de su práctica pedagógica para analizarla reflexivamente con sus compañeros?
¿La reflexión en torno a la mejora del logro
Formación docente.
educativo ha contribuido al desarrollo profesional del equipo docente?
¿Cómo aseguran su actualización como equipo en temas de didáctica y recursos para la enseñanza?
En el caso de educación inicial: ¿Qué acciones han impulsado como equipo del CAI para conocer los materiales dirigidos
a madres y padres de familia y a los Agentes Educativos?
¿Sistematizan y documentan sus avances en el trabajo con los programas de estudio y comparten esta información con Dosificación de aprendizajes
sus pares? esperados.
Avance de los planes ¿En qué medida conversan con sus compañeros acerca de los problemas en el abordaje de los programas de estudio o
y Apoyo entre compañeros del
prevalece el enfoque de cumplir con el programa de cada grado? mismo grado o de escuela.
programas ¿En qué medida existen prácticas de coordinación entre docentes para la enseñanza de contenidos de los programas de
educativos.
estudio relacionados a lo largo de varios años?
¿Invitan, periódicamente, a miembros de la Participación de los padres de
familia en las distintas tareas de la
comunidad a participar en la vida de la escuela y a compartir sus conocimientos? escuela.
¿Establecen redes formales e informales de Exposición de algún tema.
colaboración con los diferentes agentes comunitarios que permiten mantener y mejorar las relaciones, comunicar
Participación de la mensajes y aprovechar los recursos de la comunidad para fortalecer el programa escolar? ¿Cómo lo hacen?
Comunidad. ¿Cómo se realizan las tareas en la comunidad en términos de distribución, coordinación y modos de participación
social?
¿Cuentan con conocimientos acerca de diferentes aspectos de la vida de la comunidad en términos de servicios, formas
de celebrar, convivir, de producir?
¿Han establecido estrategias para movilizar a la comunidad en la toma de decisiones para la mejora del programa
escolar?
¿Qué estrategias han puesto en marcha para hacer frente a las diversas solicitudes de tipo administrativo de las Observación de clases.
autoridades escolares?
Retroalimentación de la clase
¿Qué mecanismos tienen establecidos para observada.
Desempeño de la
solicitar, a las autoridades escolares, apoyo en su práctica docente?
autoridad escolar.
Cuando el colectivo ha solicitado apoyo y asesoría a las autoridades educativas, ¿cuál ha sido la respuesta?
¿Cuál ha sido la mejor vía para lograr que las autoridades escolares no solo transmitan información a la escuela sino que
además participen de las decisiones y acciones para mejorarla?
¿Cuentan con materiales pertinentes para Realizar un análisis y observación del
plantel.
atender la diversidad presente en el aula, por ejemplo, textos en lenguas indígenas o referentes a la migración, la atención a
la discapacidad o al rezago educativo, etcétera? Registro de sus carencias y
necesidades para que pueda operar de
Infraestructura y ¿Tienen el mobiliario suficiente y adecuado manera correcta.
Equipamiento. para la realización de su tarea pedagógica y
administrativa?
¿Cómo se aprovechan las instalaciones y los recursos materiales disponibles para contribuir al aprendizaje de las NNA?
¿Realizan gestiones para la adquisición y mejora del inmueble escolar?
¿Han implementado algún mecanismo para Expediente administrativo de
Carga administrativa. documentos, formatos y formularios.
eliminar procesos burocráticos al interior de la escuela? ¿Cuáles?
9. Inicien un ejercicio para describir la situación de la escuela a partir de la información con la que cuentan en este
momento.
Elaboren una presentación o gráfico (esquema, tabla, cuadro) que ayude a exponeral grupo el trabajo realizado en el
equipo, por ejemplo:
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE LA ESCUELA
(PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADAS)
ÁMBITO: APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS .
Nuestra escuela Telesecundaria se ubica en una zona urbana, cuenta con 9 docentes, 1
director escolar, 3 secretarias y 2 intendentes. En el ciclo escolar 2021-2022 contamos con
una matrícula de 365 estudiantes (135 de primer grado, 132 de segundo grado y 98 de
tercer grado).
De acuerdo con los resultados de aprendizaje del ciclo anterior las asignaturas con
menores logros de aprendizaje son…, a esto se suma las dificultades que tuvieron las
alumnas y alumnos en el ciclo anterior sobre los problemas de comprensión lectora que
se destaca en las fichas descriptivas.
El 90% de los estudiantes (330) en el ciclo anterior tuvieron un nivel de comunicación
sostenida, 30 estudiantes (8%) tuvieron comunicación intermitente y con 5 de ellos no se
tuvo comunicación y hasta el momento no se ha podido contactar todavía…
Comparando la matrícula del ciclo anterior con el actual, hasta el momento se tiene un 8%
de estudiantes que no se han reinscrito…
10. Presenten el trabajo realizado en cada equipo. Primero, la tabla de fuentes de
información elaborada en la actividad 8. Posteriormente, el ejercicio de descripción
de la situación de su escuela en relación con el ámbito analizado (actividad 9).
Es importante que durante la exposición argumenten, ¿por qué las problemáticas
identificadas al solucionarse impactan en la mejora del aprendizaje de NNA y el
servicio educativo que ofrece la escuela? Esto ayudará a determinar las prioridades
que se atenderán en el PEMC.
Conjunten las descripciones de cada ámbito para conformar una descripción
general de la situación de la escuela.
ACTIVIDADES PARA
TRABAJAR EN PLENARIA
Conforme vayan avanzando en cada sesión, complementen la
descripción de la situación de la escuela. La intención es que en la
sesión cinco, realicen una priorización de las problemáticas
identificadas hasta el momento para determinar, en la medida de lo
posible, los ajustes a sus objetivos y metas.
GRACIAS
