EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LA
MATEMÁTICA
RENÉ ORELLANA RAMIS
PSICOPEDAGOGÍA PLAN CONTINUIDAD
TÍTULO DE LA EXPOSICIÓN
A PRESENTAR
Subtítulo de la exposición
Clase 1
Unidad 1 “Enseñanza de la matemáticas”
Materia expuesta o Ramo
Martes 17,Agosto, 2021
Evaluación psicopedagógica en la matemática • René Orellana Ramis.
CLASE 1
1. Presentar el Programa de la asignatura.
2. Presentar forma de trabajo.
3. Presentar formas de evaluar.
4. Presentar formas de comunicación.
“Enseñanza de la matemáticas • INSTITUTO PROFESIONAL IPG
Evaluación psicopedagógica en la matemática • René Orellana Ramis.
CLASE 1
1. Presentar el Programa de la asignatura
Destacar:
a) Porcentaje de asistencia 70%
Se considerará alguna de las siguientes:
• Asistencia a clases a través de Zoom,
• Participación en Foros.
• Comunicación a través de email (el institucional IPG),
• revisión de la Plataforma en otro horario diferente de la clase.
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2. Presentar forma de trabajo
a) Clases a través de Zoom en horarios establecidos.
b) Participación en FORO (semanalmente) con
evaluación (acumulativa por unidad)
c) Presentación de contenidos y después prácticos,
otros.
d) Utilización de Plataforma con documentos, apuntes,
tareas, otros
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3. Presentar formas de evaluar.
Evaluación formativa cada clase
Evaluación de participación a través de Foro semanalmente. Con
fecha de comienzo y término de participación.
Evaluaciones según unidad con
• entrega de Resultado de aprendizaje (según programa de
asignatura)
• entrega de Pauta de evaluación para realizar el trabajo o tarea
• puntaje no inferior a 30 pts. y no superior a 100 pts.
• entrega de fecha de entrega de evaluación
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Unidad I: “Enseñanza de la
matemáticas”
CLASE 1
• Objetivo de la clase : Definir, analizar e identificar
concepto y modelos de enseñanza de las
matemáticas.
Unidad xx• INSTITUTO PROFESIONAL IPG
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Matemáticas: Lo que necesitamos saber.
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Definiciones
Las matemáticas o la matemática es una ciencia que, a partir de
notaciones básicas exactas y a través del razonamiento lógico,
estudia las propiedades y relaciones cuantitativas entre los entes
abstractos (números, figuras geométricas, símbolos).
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Definiciones
• Disciplina de los números y del espacio. Nombre genérico con el
que se designa a: la aritmética, la geometría, el álgebra, el
cálculo, etc. (Montesinos, 2009)
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Conceptos Erróneos
• La matemática no es un sistema intelectualmente cerrado, donde
todo ya esté hecho. Aún existen gran cantidad de problemas
esperando solución, así como una infinidad de respuestas
esperando su formulación.
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Conceptos Erróneos
• Matemática no solo significa contabilidad, ni numerología. Si
bien los cálculos aritméticos son importantes para los contables,
los avances en matemática cambiarán su forma de llevar los
libros en un futuro.
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Conceptos Erróneos
• La matemática es una ciencia que utiliza la aritmética modular
para pasar de nombres y fechas a números a los que se les
atribuye emociones o significados esotéricos, basados en la
intuición.
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Aprendizaje en las matemáticas
• Usted no puede aprender matemáticas simplemente leyendo y
escuchando. El proceso de aprendizaje de las matemáticas implica
hacerlo activamente, interactuando y utilizando todas las
herramientas posibles. Esto quiere decir que usted debe
desarrollar y ejercitar los procesos aritméticos.
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Aprendizaje en las matemáticas
• Las matemáticas son un tema secuencial. Lo que se enseña en
un día dado se basa en lo que fue enseñado antes. Si usted se
queda atrás, cuesta mucho ponerse al corriente. Meterse a la
fuerza toda la materia al último momento no le ayudará.
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Aprendizaje en las matemáticas
• No intente aprenderse de memoria las matemáticas. Hay
simplemente demasiadas fórmulas y métodos.
• Intente dominar los conceptos claves. Esto reducirá la cantidad
de información que usted necesitará recordar.
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Razonamiento lógico - matemático
• Según Mª Antonia Canals, el razonamiento lógico matemático
incluye las capacidades de: Identificar, relacionar, operar.
• El razonamiento lógico matemático permite desarrollar
competencias que se refieren a la habilidad de solucionar
situaciones nuevas de las que no se conoce de antemano un
método mecánico de resolución. (Alsina y Canals, 2000)
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Competencias lógico - matemáticas
•Analizar y comprender mensajes orales, gráficos y escritos que expresen
situaciones a resolver tanto de la vida real, como de juego o imaginarias.
•Desarrollar la curiosidad por la exploración, la iniciativa y el espíritu de
búsqueda usando actividades basadas en el tanteo y en la reflexión.
•Relacionar los conocimientos matemáticos adquiridos con los problemas
o juegos a resolver, prioritariamente en un entorno real.
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Competencias lógico - matemáticas
•Escoger y aplicar los recursos y lenguajes matemáticos (gráficos y escritos) más
adecuados para resolver una situación.
•Desarrollar la capacidad de razonamiento lógico-matemático y adquirir una
estructura mental adecuada a la edad.
• A partir del juego, sentirse motivado por la actividad matemática.
•Dominar algunas técnicas de resolución de problemas que les permitirán
desenvolverse mejor en la vida cotidiana.
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Importancia de las matemáticas
Lo importante en el aprendizaje de la matemática es la actividad
intelectual del estudiante, cuyas características tal como Piaget las
ha descrito, son similares a aquellas que muestran los
matemáticos en su actividad creadora:
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Importancia de las matemáticas
El pensamiento parte de un problema, plantea hipótesis, opera
rectificaciones, hace transferencias, generalizaciones, rupturas, etc.
para construir poco a poco, conceptos y, a través de esta
construcción de conceptos, poder edificar sus propias estructuras
intelectuales.
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Importancia de las matemáticas
• Nadie pone en duda que saber matemáticas es una necesidad
imperiosa en la sociedad cada vez más compleja y tecnificada, en
la que se hace más difícil encontrar ámbitos en los que las
matemáticas no hayan abarcado.
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Importancia de las matemáticas
En general, podríamos decir que la mayoría de las personas no
alcanzan el nivel de alfabetización funcional mínimo para
desenvolverse en la sociedad del conocimiento, es decir,
encuentran a las matemáticas difíciles y aburridas a lo que hay
que añadir las inseguridades que tienen respecto a su
capacidad de resolución de problemas.
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Preguntas
• ¿Qué significa Aprender Matemáticas?
• ¿Qué significa Enseñar Matemáticas?
• ¿ De qué manera enseñar matemáticas?
• ¿ Qué matemáticas debemos enseñar?
• ¿Qué estrategias son más efectivas para estimular el
aprendizaje de las matemáticas en los niños?
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• ¿Qué conocimientos matemáticos son necesarios en
cada nivel de escolaridad?
• ¿Cómo posibilitar la construcción de esos
conocimientos en los niños?
• ¿Cómo logro que ha los estudiantes les guste las
matemáticas?
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Fines prioritarios de la educación
matemática
Desarrollar la capacidad de pensamiento en los estudiantes.
(pensamiento lógico y matemático). Potenciar su razonamiento
y su capacidad de acción.
Lograr que cada estudiante sea protagonista de la
construcción de su conocimiento matemático.
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“Estimular el trabajo cooperativo, el ejercicio de la crítica, la
participación, la discusión y defensa de las propias ideas…”
Promover la expresión, elaboración y apreciación de patrones y
regularidades, así como su combinación para obtener eficacia o
belleza.( Rico 1995)
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Principios orientadores de la acción
pedagógica en matemáticas
• El aprendizaje debe inscribirse en situaciones significativas para los
niños y/o estudiantes.
Ofrecer una enseñanza a la medida de los niños. “Conocer el pensamiento de los
niños para identificar sus posibilidades y las demandas del conocimiento propios
de las matemáticas.
Ayudar a construir capacidad para el trabajo intelectual. Enfrentando al
estudiante a experiencias exitosas y promoviendo el desarrollo del
pensamiento matemático.
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PAUTA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN
EN FORO SEMANALMENTE
• Objetivo xx
• Indicaciones La actividad es dirigida a los alumnos de este curso, individualmente
responderán las siguientes preguntas en el foro de su plataforma moodle.
• Evaluación En éste Foro de evaluará los siguiente:
El alumno no responde las preguntas o responde no de acuerdo al contenido.
El alumno responde de forma incompleta, falta manejo de contenido y claridad al responder.
El alumno responde claramente de forma completa la pregunta y se observa manejo del
contenido.
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