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Estrategias para Niños con Discapacidad Auditiva

El documento describe la discapacidad auditiva, incluyendo los grados de pérdida auditiva desde leve hasta profunda. Explica que el lenguaje de señas es el idioma principal para personas con pérdida auditiva severa o profunda. También destaca las fortalezas de los niños con discapacidad auditiva y las barreras a las que se enfrentan, como la dificultad para comunicarse y aprender. Por último, ofrece estrategias para trabajar con estos estudiantes en el aula, como usar lenguaje de señas, hablar de frente y

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Estrategias para Niños con Discapacidad Auditiva

El documento describe la discapacidad auditiva, incluyendo los grados de pérdida auditiva desde leve hasta profunda. Explica que el lenguaje de señas es el idioma principal para personas con pérdida auditiva severa o profunda. También destaca las fortalezas de los niños con discapacidad auditiva y las barreras a las que se enfrentan, como la dificultad para comunicarse y aprender. Por último, ofrece estrategias para trabajar con estos estudiantes en el aula, como usar lenguaje de señas, hablar de frente y

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DISCAPACIDAD

AUDITIVA
EXPOSITORA:
Que Es Discapacidad
Auditiva?

Es la disminución de la capacidad para oir


los sonidos con la misma intensidad con que
éstos son producidos.
GRADOS DE PÉRDIDA AUDITIVA
• 26 a 40 Decibeles
Leve • Puede tener dificultad para oír voces suaves. Podría beneficiar con un audífono

• 41 a 70 Decibeles
Moderada • Posiblemente puede comprender la palabra a una intensidad poco elevada cuando le
hablan de cerca y de frente. Un audífono normalmente les sirve bien.

• 71 a 90 Decibeles
Severa • No puede oír lo que hablan a un volumen normal y tampoco puede percibir algunos
sonidos fuertes.

• 91 a más Decibeles
Profunda • Es el caso de mayor gravedad, que no oye nada de lo que se habla. Es incapaz de se
percibida sonidos. Podría beneficiar de un implante coclear.
LENGUAJE DE SEÑAS
• La Idioma materna de Lenguaje de señas es una
una persona con una lengua natural de expresión y
perdida auditiva configuración gesto-espacial
severa y profunda es y percepción visual
lenguaje de señas.

• De personas con una


perdida leve y
moderada puede ser la
idioma del país y/o
lenguaje de señas
FORTALEZAS DE UN NIÑO CON
DISCAPACIDAD AUDITIVA
La sordera, en principio,
NO AFECTA A LA El niño sordo es muy participativo y
CAPACIDAD INTELECTUAL sociable en las interacciones y juegos.
NI SU HABILIDAD PARA Tiene una predisposición innata a la
APRENDER. imitación de movimientos, gestos,
vocalización, expresiones faciales, signos y
Cierto grado de señas. Es un ser visual, todas las vivencias
concretismo - El niño de su ambiente, son captadas
sordo es naturalmente principalmente por los ojos.
observador
BARRERAS DE UN NIÑO CON
DISCAPACIDAD AUDITIVA
Un niño sordo pierde la estimulación lingüística de los
niños oyentes y el retraso en el aprendizaje del lenguaje Incomunicación Tiene un mayor
puede causarle retraso escolar. Por lo tanto, es con el mundo dependencia por
importante abordar el trabajo del lenguaje desde etapas exterior su dificultad de
muy tempranas de la vida para que éste se desarrolle. comunicación.

Estar en colegios con directores y No comprende y no es comprendido,


profesores sin un perfil a trabajar con produciéndole frustraciones. Por
niños con abilidades diferentes ni quieren ello mostrará conductas de irritabilidad
aprender formas de aprendizaje y aislamiento y por eso son llamados
diferenciadas “problemáticos”
ESTRATEGIAS DE TRABAJO EN EL
AULA
En todo momento usa Lenguaje de Señas,
mímicas, gestos, dramatización, y expresiones
faciales.

Si el alumno es hipoacusia, debe hablar siempre


de frente de él, en forma clara, y utilice la voz
normal sin exagerar los movimientos de la cara.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO EN EL
AULA
 Conversar con los alumnos del aula para que pueden ser un ayuda a usted y el alumno con
discapacidad auditiva.
 Realizar preguntas frecuentes al alumno con discapacidad auditiva para darse cuenta que si
esta comprendiendo.
 Que hablen por turnos para mejor comprensión del alumno con discapacidad auditiva
 Evitar comer y masticar chicle cuando se hable con el alumno hipoacusia.
 Trabajar en secuencialidad con instrucciones claras y sencillas
 Utilizar organizadores gráficos, laminas, etc.
 Evitar poner papeles, lápices o manos delante de la cara
 Al participar en grupos tratar que estén sentados en formas de círculos
para que el alumno con Discapacidad Auditiva puede ver a todos.
 Utilizar sinónimos para que el estudiante sordo puede comprender.

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