PROPÓSITO DEL TALLER
Al término del taller las docentes, se
empoderan del contenido del Currículo
Nacional y del Programa Curricular de
Educación Inicial y se apropiarán de las
definiciones claves, para contribuir con la
calidad de los aprendizajes de los
estudiantes.
¿CÓMO ERA LA EDUCACIÓN ANTES?
¿CÓMO ES LA EDUCACIÓN AHORA?
¿Por qué creen que la
educación ha
cambiado?
¿CUALES SON LAS TENDENCIAS
SOCIALES ACTUALES QUE
CUESTIONAN LA FORMA COMO LA
EDUCACIÓN BÁSICA HA VENIDO
CUMPLIENDO SU ROL?
LOS TIEMPOS CAMBIAN…
LA EDUCACIÓN CAMBIA…
EL CURRÍCULO TAMBIÉN.
¿Porqué actualizar el Currículo
Nacional?
Hay una aceleración Hay un Se necesita avanzar
masiva de la reconocimiento y Han aparecido y hacia el
Se hace uso masivo
producción de revaloración de los aparecerán nuevos posicionamiento del
de las TIC y la
conocimiento y hoy saberes ancestrales, tipos de trabajo que enfoque por
innovación constante
se maneja grandes hay la necesidad de exigen nuevos competencias y no
es una urgencia.
cantidades de partir de un diálogo de desempeños. memorístico en los
información conocimientos estudiantes-
Esta en concordancia con:
• Los fines y principios de la
educación peruana.
• Los objetivos de la educación
básica.
• El Proyecto Educativo
Nacional.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACION
PERUANA
(LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N°28044)
Artículo 8º. Principios de la educación la educación peruana tiene a la persona
como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los
siguientes principios:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo,
verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la
conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio
permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito
rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,
contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio
pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre
mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad
cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento
y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y
actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica
y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el
desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de
nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la
cultura.
FINES DE LA EDUCACION PERUANA
Artículo 9º.- Son fines de la educación peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,
afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su
identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de
su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,
tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en
la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos
de un mundo globalizado.
OBJETIVOS DE LA EDUCACION
(LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N° 28044)
Son objetivos de la Educación Básica:
a) F o r m a r i n t e g r a l m e n t e a l educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para
el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales
y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando a aprender a lo largo
de toda su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura,
el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen
uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
Marco normativo el currículo nacional
Aprobado por la RM N° 281-2016, es
un documento que toma en cuenta las
recomendaciones presentes en la
opinión técnica del consejo nacional así
como de las consultas hechas con la
sociedad civil.
¿Qué es el currículo nacional ?
Currículo
Nacional
Es un instrumento de política en
el que se expresan las intenciones
del sistema educativo, vinculadas
a las diversas aspiraciones y
formas de vida valoradas por
nuestra sociedad.
•¿QUE CONTIENE
EL CURRICULO
NACIONAL?
¿Qué contiene el currículo nacional?
PERFILES
ENFOQUES TRANSVERSALES
DEFICIONES CLAVES QUE SUTENTAN
EL PERFIL
ORGANIZCION DE LA EBR, Y SUS
PLANES DE ESTUDIO
ORIENTACIONES PEDAGOGICAS
ORIENTACIONES PARA EVALUACION
FORMATIVA DE LAS COMPETENCIAS
ORIENTACIONES PARA LA
DIVERSIFICACION CURRICULAR
PERFIL DEL EGRESO
Perfil de egreso como visión común
[1] Este aprendizaje es para aquellos estudiantes que
tienen como lengua materna una de las 47 lenguas
originarias o lengua de señas, y que aprenden el
castellano como segunda lengua.
PERFIL DEL EGRESO
• Es como la Visión común e integral de los aprendizajes que
deben lograr los estudiantes al finalizar la Educación Básica.
• Expresa las intenciones del sistema educativo.
• Permite unificar los criterios y establece una ruta hacia los
resultados comunes.
• Responde a los retos de la actualidad: Las necesidades,
intereses, aspiraciones, valores, etc.
• Mejora el desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía y la
vinculación al mundo del trabajo.
[Link] reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en
diferentes contextos.
Valora su individualidad y sus propias características.
Interactúa con su entorno sociocultural y ambiental reconociendo sus
raíces históricos y culturales.
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento
de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos
históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
Promueve la democracia como modo de convivencia social.
Promueve el respeto de los derechos humanos y deberes ciudadanos.
Analiza proceso históricos, económicos, ambientales y geográficos .
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar,
cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de
distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
Expresarse y comunicarse corporalmente (movimientos en un espacio y
tiempo determinado
Cuidado de su salud y bienestar social, emocional, mental y físico.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artísticas-culturales para
comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, crea
proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.
Interactúa con diversas manifestaciones artístico-culturales
(tradicionales, emergentes y contemporáneas)
Para comunicar mensajes, ideas y sentimientos.
5. El estudiante comunica en su lengua materna, en castellano
como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de
manera asertiva y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
Usa el lenguaje para comunicarse de acuerdo a su propósito en
situaciones distintas.
Emplea estrategias para comunicarse oral, escrita y multimodal.
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial
utilizando conocimientos científicos en diálogos con saberes
locales para mejorar la calidad de vida y el desarrollo
sostenible.
Indaga sobre mundo natural y artificial.
Usa procedimientos científicos.
7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a
partir de conocimientos matemáticos que aporten a su
contexto.
Busca, sistematiza y analiza para resolver problemas.
Usa de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos.
8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento
económico o sociales de manera ética, que le permiten
articularse en el mundo del trabajo y con el desarrollo
social, económico y ambiental del entorno.
Realiza proyectos de emprendimiento con beneficios propios y
colectivos.
Muestra habilidades socioemocionales para conectar al mundo del
trabajo.
9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de información y de la comunicación
(TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
Discrimina y organiza información de manera interactiva.
Participa en redes sociales y comunidades virtuales basado en desarrollo colaborativo de proyectos.
10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la
mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
Reconoce sus avances, dificultades y asume control de sus procesos de aprendizaje.
Organiza y potencia el aprendizaje continuo.
11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y
de las sociedades.
Comprende la trascendencia de la dimensión espiritual y religiosa en la vida moral, cultural y social.
Muestra respeto y tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las personas.
• TRABAJO EN EQUIPO: RELACIONA LOS
APRENDIZAJES CON LAS COMPETENCIAS DE CNEB
• ¿QUÉ ENTENDEMOS POR ENFOQUES
TRANSVERSALES?
• ¿CUÁLES SON?
ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL
DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO
• RESPONDEN A LOS PRINCIPIOS EDUCATIVOS
DECLARADOS EN LA LEY GENERAL DE
EDUCACIÓN (CALIDAD, EQUIDAD, ETICA,
DEMOCRACIA, CONCIENCIA AMBIENTAL,
INTERCULTURALIDAD, INCLUSIÓN, CREATIVIDAD
E INNOVACIÓN, ADEMÁS DE IGUALDAD DE
GÉNERO Y DESARROLLO SOSTENIBLE).
• RELACIONA LOS ENFOQUES
TRANSVERSALES CON SUS CONCEPTOS
ENFOQUES TRANSVERSALES DEL
CURRICULO
Derechos
Aportan concepciones importantes
sobre las personas, su relación con los Inclusivo o
Búsqueda de atención a la
demás, con el entorno y con el espacio la excelencia diversidad
común y se traducen en formas
específicas de actuar en la comunidad
Problemáticas,
educativa. demandas y
necesidades
Orientación socioculturales
Intercultural
al bien común
Igualdad de
Ambiental género
• VINCULA LOS APRENDIZAJES DEL PERFIL
CON LAS COMPETENCIAS Y LOS
ENFOQUES TRANSVERSALES.
CONCLUSIONES
• LOS ENFOQUES SE TRADUCEN EN VALORES Y ACTITUDES CONCRETAS
LOS CUALES SE DESARROLLAN A LO LARGO DE LA DUCACIÓN.
• EL DESARROLLO Y LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO ES EL REWULYTADO
DE UNA CONSTANTE ACCIÓN FORMATIVA BASADA EN ENFOQUES
TRANSVERSALES.
• EL CNEB INCORPORA DIFERENTES ENFOQUES QUE “IMPREGNAN” LOS
APRENDIZAJES DESDE EL ACCIONAR DE DIFERENTES ACTORES.
¿Cómo se abordan los
enfoques transversales en la
vida escolar?
a. Situaciones no planificadas o
emergentes
[Link] planificadas o
previstas
c. Organización de espacios
educativos
A. LAS SITUACIONES NO PLANIFICADAS O
EMERGENTES:
Son aquellas que surgen en el día a día en la convivencia
dentro de la IE o fuera de ella, y pueden ocurrir en cualquier
momento de la vida escolar. Abordar estas situaciones implica
promover un análisis y una reflexión individual o colectiva que
permita afianzar los valores y actitudes.
Estas situaciones pueden ocurrir, por ejemplo, entre dos
niños, entre grupos de niños, entre un docente y sus niños,
entre el personal administrativo y los padres de familia, etc.
B. SITUACIONES PLANIFICADAS O
PREVISTAS:
Las situaciones planificadas o previstas se entienden como
acciones que anticipan los miembros de la IE para abordar los
valores y las actitudes relacionados con los enfoques
transversales. Como en el caso de las situaciones emergentes,
también responden a las necesidades e intereses de los niños y
las niñas, así como a la realidad cotidiana y al contexto
sociocultural. Todo aquello que se genera o planifica desde la IE
debe mostrar conexión directa con las actitudes y valores
relacionados con los enfoques transversales. Estos deben verse
reflejados en la gestión de la misma; en las relaciones
humanas; en la organización de los tiempos y rutinas; y en la
planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
A continuación, se explica cada uno de ellos:
• GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: se
demandan prácticas democráticas que permitan la
participación de toda la comunidad educativa y, en especial,
de los niños y las niñas. Para que los enfoques
transversales realmente se vivencien en la comunidad
educativa, y estén presentes en todos y cada uno de los
espacios que la conforman, estos deben verse reflejados en:
• el PEI
• el PAT
• el PCIE
• el RI
RELACIONES HUMANAS AL INTERIOR DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Se requiere que la gestión escolar impulse un clima
favorable al aprendizaje personales y sociales como una
oportunidad de aprendizaje.
• LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR DEL DOCENTE:
Se parte de la definición de los propósitos de aprendizaje
(competencias y enfoques transversales), los cuales se
ponen de manifiesto a partir de situaciones significativas.
C.- LA ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS
EDUCATIVOS
Debe ser vista como oportunidades para desarrollar los enfoques
transversales y poderlos vivenciar.
• Reflejan y respetan la diversidad cultural propia de las comunidades al
organizar sus espacios sin imponer criterios ajenos a la zona que generen
nuevas barreras.
• Inclusivos, es decir, que los espacios propicien la participación de todos
los niños y las niñas sin exclusión, permitiéndoles desplegar, de la mejor
manera, todas sus potencialidades.
• Promueve estilos de vida ambientalmente responsable mediante acciones
y medidas concretas. Por ejemplo, el uso de tachos diferenciados para
residuos sólidos, la aplicación de las 3R (reducir, reusar y reciclar), el
consumo responsable, el uso adecuado de los recursos hídricos, del suelo,
en otros.
