Proyecto Educativo
Nacional
- PEN 2036-
Estudiante: Vilca Condori,
Mariela
Puntos de partido del Proyecto Educativo Nacional al 2036 01
El PEN tiene como marco de referencia las 02
finalidades de la educación que se
encuentran contenidas en los documentos 03
normativos pertinentes, en particular, el
Artículo 26 de la Declaración Universal de
los Derechos Humanos, la Constitución 04
Política del Perú y la Ley General de
Educación. 05
Esto significa que las políticas y acciones
educativas deben tener como su principal 06
razón el reconocimiento de que las personas
desarrollamos nuestro potencial a lo largo de
nuestras vidas mediante diversas
acciones, entre las que destaca el
aprendizaje, y viviendo en colectividades
espacial y temporalmente situadas.
El PEN 2007-2036: continuidad en principios y cambios de cara a 01
un nuevo contexto 02
Dentro de este marco de continuidad, fue posible identificar los siguientes elementos
como aspectos a destacar en el momento actual: 03
1. El foco en las personas se traduce en que el PEN debe organizarse según las
necesidades y derechos de estas y no de acuerdo a cómo opera el sistema 04
educativo.
2. La presencia de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones, así 05
como el desarrollo de las plataformas de acceso e intercambio de información,
llamadas “redes sociales” han logrado altos niveles de penetración y tienen
impactos no solo en cómo nos comunicamos. 06
3. El foco en las personas permite también subrayar la diversidad de actores que
participan de las experiencias educativas de las personas, incluyendo, en primer
lugar, a las familias y los hogares, así como a todo el conjunto de instituciones y
organizaciones que mediante su operación también educan a las personas
Dimensiones situacionales: ¿Qué desafíos enfrenta nuestra sociedad? 01
• La dimensión institucional: la afirmación de la vida plena en democracia 02
Un primer aspecto de la realidad peruana que interpela a la labor educativa se vincula a las profundas
debilidades institucionales que tenemos y a las dificultades para concretar un orden institucional
03
democrático. Las instituciones no son otra cosa que prácticas sociales que reproducimos de modo
recursivo en el tiempo y que pueden tener un carácter formal o informal.
• La dimensión sociocultural: valorar y aprender de la riqueza de lo diverso 04
Como la gran mayoría de los países del mundo, el Perú es una sociedad culturalmente variada y, por
lo mismo, se encuentra alejada de viejos y autoritarios ideales de homogeneización de la población
bajo los cánones de una cultura hegemónica, aunque es una sociedad con importantes fracturas y 05
distancias sociales asociadas a una estructura social ajena a los valores democráticos.
• La dimensión económico-productiva: una economía al servicio de las personas.
06
El bono demográfico es una oportunidad en la que la menor razón de dependencia permite contar, en
términos relativos, con mayores recursos que se pueden invertir en aquellos en situación de
dependencia y en consolidar una estructura de servicios de salud, educación y protección para toda la
población, de modo que la sociedad esté en mejores condiciones sociales y sea capaz de afrontar los
desafíos propios del envejecimiento poblacional que sigue a este momento demográfico.
01
Tendencias globales de variables claves que afectan el aprendizaje
02
Reflexionar sobre el futuro, especialmente en una sociedad en constante y rápido cambio,
resulta complejo y siempre tiene un carácter provisional que demanda un esfuerzo que 03
permita ajustar, de modo recurrente, los escenarios con los que se trabaja.
En las líneas siguientes vamos a usar como referencia esos cinco ámbitos, aunque sin
restringirnos a la perspectiva adoptada por los autores. 04
1. Cambios en la dinámica internacional.
2. Dificultades de la democracia política. 05
3. Nuevas fuentes de inseguridad en el entorno biofísico y digital.
4. Ampliación de esperanza de vida
5. Relación entre lo individual, lo local y lo global 06
01
¿Cómo imaginamos la educación en el Perú al 2036?
02
• Visión
Todas las personas en el Perú aprendemos, nos desarrollamos y prosperamos a lo
largo de nuestras vidas ejerciendo responsablemente nuestra libertad para construir 03
proyectos personales y colectivos, conviviendo y dialogando intergeneracional e
interculturalmente en una sociedad democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva, 04
que respeta y valora la diversidad en todas sus expresiones y asegura la
sostenibilidad ambiental.
• Propósitos del Proyecto Educativo Nacional al 2036 05
A continuación, se presentan cuatro propósitos que han de organizar la acción en
materia educativa en el país:
1. Vida cotidiana 06
2. Bienestar socio emocional
3. Productividad, prosperidad, investigación y sostenibilidad
4. Inclusión y equidad
¿Cómo avanzar hacia II. la educación que aspiramos? Diez orientaciones estratégicas 01
Las orientaciones estratégicas que aquí se plantean, a partir del análisis social, político, técnico,
prospectivo y participativo, son consistentes y atienden los fundamentos y propósitos definidos 02
por el PEN.
1. Orientación Estratégica
Corresponde a los integrantes de las familias y hogares brindarse apoyo mutuo, constituir entornos 03
cálidos, seguros y saludables, y estimular el desarrollo de cada uno de sus miembros sin ningún tipo
de discriminación, así como las buenas prácticas ambientales en el marco de una sociedad
democrática. 04
2. Orientación Estratégica
Las personas que ejercen la docencia en todo el sistema educativo se comprometen con sus
05
estudiantes y sus aprendizajes, comprenden sus diferentes necesidades y entorno familiar, social,
cultural y ambiental, contribuyen de modo efectivo a desarrollar su potencial sin ningún tipo de
discriminación, desempeñándose con ética, integridad y profesionalismo, desplegando 06
proactivamente su liderazgo para la transformación social y construyendo vínculos afectivos
positivos.
3. Orientación Estratégica
Los equipos directivos y otros gestores y actores que intervienen en el proceso de aprendizaje
facilitan y conducen experiencias educativas con profesionalismo, compromiso y comprensión de
las necesidades de estudiantes, docentes, personal administrativo y sus entornos
4. Orientación Estratégica 01
Las organizaciones sociales, las empresas, los medios de comunicación y las comunidades asumen
su responsabilidad por la educación de las personas aportando con sus acciones a una convivencia 02
democrática y sostenible.
5. Orientación Estratégica
El sistema educativo asegura que todas las personas, particularmente las poblaciones en situación de 03
vulnerabilidad, aprendan a lo largo de sus vidas gracias a experiencias educativas diversificadas,
pertinentes, oportunas, articuladas e inclusivas, haciendo posible el acceso y el uso competente de
04
las tecnologías disponibles.
6. Orientación Estratégica
El sistema educativo promueve y certifica los aprendizajes logrados dentro o fuera de la escolaridad 05
y brinda trayectorias diversas y flexibles a lo largo de la vida de las personas.
7. Orientación Estratégica
Las instituciones educativas de todo el sistema educativo operan con autonomía, de manera 06
articulada, descentralizada, moderna, flexible, libre de violencia, segregación y discriminación, con
una supervisión estatal independiente de los supervisados y que asegura el derecho de las personas a
una educación de calidad.
8. Orientación Estratégica
Un financiamiento público suficiente que prioriza la asignación de recursos según la diversidad de
necesidades garantizando equidad, transparencia y rendición de cuentas.
01
02
9. Orientación Estratégica
Todas las instancias de gestión educativa del Estado operan orientadas hacia la
ciudadanía de modo profesional, estratégico, planificado para el mediano y largo 03
plazo, haciendo uso intensivo de lo digital, y articulado en todos sus niveles con
otros sectores y actores de la comunidad local, nacional y global. 04
10. Orientación Estratégica
El sistema educativo favorece y promueve la indagación y el pensamiento científico,
05
y se nutre de la innovación y la tecnología en interacción con un fortalecido sistema
nacional de investigación, innovación y desarrollo sostenible para desplegar el
potencial creativo y la generación de conocimiento. 06
Los grandes impulsores del cambio 01
Esta actualización del PEN cubre un conjunto muy amplio de aspectos a partir de sus 02
orientaciones estratégicas; sin embargo, solo pueden ser abordados si es que, con el
accionar de su Estado, el país acomete un conjunto de aspectos que permitirán alterar los 03
patrones actuales de la política educativa.
De modo resumido, estos impulsores de cambio constituyen las principales apuestas que 04
como sociedad debemos abordar en los próximos tres lustros:
1. La acción educativa debe ser concebida desde las personas.
2. Garantizar que todas las instituciones educativas cuenten con autonomía. 05
3. Fortalecer el carácter público de la educación.
4. Incrementar en forma sostenible los montos asignados para el financiamiento público. 06
5. Uso universal e intensivo de tecnologías digitales en formatos y medios accesibles
como recursos educativos para potenciar las labores de enseñanza-aprendizaje.
01
Seguimiento de la educación peruana y del PEN
02
El seguimiento del PEN es una tarea que
03
combina dos elementos clave: por una parte,
verificar cambios o ausencia de cambios en
relación con los propósitos planteados en el 04
PEN, lo que evidentemente se vincula con
aspectos de la sociedad peruana que superan 05
largamente los límites de lo que usualmente
consideramos educativo —por ejemplo, ¿en
06
qué medida los niveles de confianza
interpersonal se fortalecen?— y, por otra
parte, a la rigurosa observación del
desempeño del sistema educativo en su
conjunto.
