Ministerio de Educación

Instituto de Educación Superior

Pedagógico Público
“Hno. Victorino Elorz Goicoechea

SUSTENTACIÓN DE PROYECTO TENTATIVO

TITULO:

Los juegos cooperativos para mejorar la práctica

de valores en los niños de 5 años de la
Institución Educativa N° 14777 Asentamiento
Humano El Obrero, Sullana, 2021

Autoras:
Farías Mogollón, Thalía Zulema
Ortiz García, Jesús María Dr. Hildegardo Tamariz Núnjar
 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA DEL OBJETO DE
ESTUDIO ( Nivel aula)
SÍNTOMAS O RASGOS CAUSAS QUE ORIGINARON CONSECUENCIAS DEL
OBSERVABLES DEL EL PROBLEMA EN LA IE N° PROBLEMA OBSERVADO
PROBLEMA EN LA IE N° 14777 AA. HH. EL OBRERO
14777 AA. HH. EL OBRERO

Muestran una serie de Falta de comunicación con La mayoría tuvieron

dificultades en el desarrollo sus padres, conflictos dificultad al relacionarse con
de valores para poder familiares. sus compañeros y
interactuar o relacionarse presentaban algunos
con sus compañeros. problemas como la
discriminación, la utilización
Dificultad al relacionarse con de palabras obscenas para
sus compañeros, algunos se referirse a sus compañeros,
aislaban de las actividades la agresión continua y la
desarrolladas, tenían rasgos burla constante.
de agresividad y otros con
actitudes poco egoístas.
 Descripción del problema

AMBITO LOCAL

Es pertinente apoyarse en el siguiente dato alarmante sobre el

índice anual de percepción de la corrupción en el Perú. La ONG
AMBITO Transparencia Internacional, informa que dicho índice subió 38
NACIONAL puntos el 2014, en una escala de 0 a 100 (donde 100 representa
menos corrupción).

Esto ha traído consigo una sociedad que no está cimentada en

valores ético-morales, que se edifica de modo frágil, por tanto,
AMBITO
está destinada a colapsar, como un edificio construido sin bases
INTERNACIONAL
sólidas, endeble y expuesto a su pronta destrucción.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
DEL OBJETO DE ESTUDIO
Pregunta de acción Objetivo general Hipótesis acción
¿De qué manera aplicaremos los Mejorar la práctica de valores Si conocemos el diagnóstico de los
juegos cooperativos en la práctica de aplicando los juegos cooperativos en valores en las sub categorías en
valores en los niños de 5 años en la los niños de 5 años de la Institución valores familiares, sociales y de
I.E. N°14777 Del A.H. “El Obrero”, Educativa N° 14777 del A.H. “El emprendimiento de los niños de 5
Sullana, ¿2021? obrero”, Sullana, 2021. años, lo mejoraremos con un plan
  de acción de juegos cooperativos.
 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA DEL OBJETO DE ESTUDIO
Preguntas Objetivos específicos Hipótesis acción
secundarias secundarias
¿Cuál es el estado actual de la Mejorar la práctica de valores Si conocemos el diagnóstico de los
práctica de valores en las aplicando los juegos cooperativos en valores en las sub categorías en
subcategorías en valores familiares, los niños de 5 años de la Institución valores familiares, sociales y de
sociales y de emprendimiento en los Educativa N° 14777 del A.H. “El emprendimiento de los niños de 5
niños de 5 años? obrero”, Sullana, 2021. años, lo mejoraremos con un plan de
acción de juegos cooperativos.
¿De qué manera estamos ejecutando La buena ejecución de las prácticas
las prácticas pre profesionales para pre profesionales mejoran los valores
mejorar los valores en los niños de 5 en los niños de 5 años.
años?
¿Qué juegos cooperativos debemos Los juegos cooperativos mejoran
usar para desarrollar valores en los significativamente los valores en los
niños de 5 años? niños de 5 años.

¿De qué manera se podrá ejecutar Los La aplicación de un plan de acción de

juegos cooperativos para mejorar la juegos cooperativos produce cambios
práctica de valores en los niños de 5 y mejoras significativas en los niños
años? de 5 años.
¿Qué cambios y mejoras produce un
plan de acción de juegos cooperativos
para mejorar la práctica de valores en
los niños de 5 años?
 MARCO TEORICO

Antecedentes
Mero (2015), quien realizó la tesis titulada: Los juegos
cooperativos para el desarrollo de valores en los niños y niñas de
2 a 3 años del C.I.B.V. “Mis pequeños angelitos”, Parroquia
Internacionales
Anconcito, Cantón Salinas, Provincia de Santa Elena, año lectivo
2014-2015, presentada en la Universidad Estatal Península de
Santa Elena.

Camacho (2012), “El juego cooperativo como promotor de

habilidades sociales en niñas de 5 años” Tesis presentada a la
Facultad de Educación –PUCP, en Lima, el objetivo del estudio fue
Nacionales
vincular el juego cooperativo con el desarrollo de habilidades
sociales, la muestra estuvo conformada por 16 niñas de 5 años de
un centro educativo particular.
 MARCO TEORICO

Antecedentes
Avila (2020), en su tesis de maestría titulada Juegos cooperativos y
Local su incidencia en la convivencia escolar de estudiantes en una
institución educativa, Sullana – 2020.
 MARCO TEÓRICO
Categoría: Los Valores
Fundamentación teórica Autores
CONCEPTOS DE LA Los Valores: Son el eje alrededor del cual giran movimientos García
CATEGORIA esenciales como un estándar de principio o calidad Dolan
considerado inherentemente valedero o deseable.

MODELO TEÓRICO Valores familiares: Le otorgan a la familia un lugar Ares

(SUBCATEGORÌA) privilegiado, un valor especial dentro del sistema de
relaciones sociales.
Valores sociales: La importancia de los valores sociales Morales
radica en que fortalecen las relaciones humanas, por lo que
se reconoce la necesidad de poner en práctica el respeto, la
amistad, la justicia, la libertad.

TEORÍA
 MARCO TEÓRICO
Categoría: Juegos Cooperativos
Fundamentación teórica Autores
CONCEPTOS DE LA Juegos Cooperativos: Los componentes de los juegos Orlick
CATEGORIA cooperativos son: la cooperación, la aceptación, la
participación y la diversión, los juegos cooperativos para
orlick es primordial jugar con otros que jugar frente a otros,
hay superar desafíos y no superar a otras personas, y ser
liberados por la verdadera estructura de los juegos para
gozar con la propia experiencia del juego.
MODELO TEÓRICO La empatía: capacidad para situarse en la posición de otra
(SUBCATEGORÌA) persona para comprender su punto de vista, sus
preocupaciones, sus expectativas, sus necesidades y su
realidad.
La cooperación: necesaria para resolver tareas y problemas
de forma conjunta a través de unas relaciones basadas en la Bedoya
reciprocidad y no en el poder o en el control.
La comunicación: desarrollando la capacidad para expresar
deliberadamente y auténticamente estados de ánimo,
percepciones, conocimientos, emociones, perspectivas.La
participación: en una cultura selectiva y discriminatoria, los
juegos cooperativos persiguen como valor y como destreza la
participación de todos sus miembros.

TEORÍA El juego como anticipación funcional Karl Gross

Teoría Piagetiana Jean Piaget
Sociocultural Lev Semiónovich
Vigotsky
 DISEÑO METODOLÓGICO
• Tipo de investigación
Cualitativa Descriptivo

• Diseño
No experimental

• Análisis de la información
 Matriz Plan de acción

Objetivos de Actividades Resultados Recursos Responsables Temporalización

acción esperados
-Material
bibliográfico
Planificar sesiones y Implementación de Diseño de 1o especializado.
talleres con talleres de aprendizaje talleres -Esquema de Jesús
actividades de juegos cooperativos realizando juegos sesión. Thalía Junio 2021
cooperativas. seleccionadas. cooperativos. -Fichas de
trabajo. DCN
de EBR
Que el equipo
establezca
Taller 01: códigos de Humano
“La maquinita” comunicación Vendas
Taller 02:  
“El maquinista” que le permita
lograr las tareas  
Ejecutar las sesiones y
que se
talleres con encomienden Jesús
actividades Thalía
Junio
Organizarse de tal Humano Agosto 2021
cooperativas forma que la Cuerdas
pelota no caiga al Pelota
Taller 03: piso y que las
“La pelota loca” Rompecabez
Taller 04: cuerdas queden as
“Buscando las pelotas” en su sitio  
realizando las
tareas
encomendadas.
 Matriz Plan de acción

Objetivos de Actividades Resultados Recursos Responsables Temporalización

acción esperados
Taller 05:
“Hormiguitas Realizar las tareas
Taller 06: encomendadas y
“Ensalada de frutas” en equipo.

Fomentar la
interacción
positiva y la Carteles de
cooperación y cartulinas de
ayuda entre los colores con
integrantes de los nombres de
Taller 07: equipos. No
“Cortando la sandalia” frutas.
Taller 08: permitir que los  
Ejecutar las sesiones y “Tiburones y marineros” tiburones saquen  
talleres con a los marineros Jesús Junio
actividades   Thalía
de la barca, si se Humano Agosto 2021
cooperativas es tiburón sacar Objeto
al mayor número liviano
de marineros que Tiza
sea posible. Dibujo de
Que los alumnos barcos
aprendan a  
trabajar en
Taller 09: equipo,
“Cocodrilo” colaboren entre sí
Taller 10: ayudando a los
“Futbol” demás. Lograr la
integración y
participación de
niños y niñas.
 CATEGORIA DEFINICIÒN
Categorización
SUBCATEGORIAS INDICADORES TECNICAS E
CONCEPTUAL INSTRUMENTOS
  Los juegos  Desarrollo personal . Autoconocimiento  
  cooperativos son . Autonomía y responsabilidad
 
  aquellos en los . Afirmación y autoestima  
  que los . Auto control emocional  
  estudiantes . Empatía  
  aprenden a  
  compartir, a  
 Desarrollo del . Pensamiento más
  relacionarse con  
razonamiento moral y constructivo, abierto
  los otros, a  
la creatividad . Basado en valores justos y
1. preocuparse por LISTA DE COTEJO
universales.
Los juegos los sentimientos  
. No hacer suyas las normas
cooperativos de los demás y a  
que le son impuestas.
trabajar juntos  
. Realizar un análisis crítico
por un mismo  
previo.
objetivo y, por lo DIARIOS DE CAMPO
tanto, aprender a
ganar o perder  Desarrollo de . Conocimiento mutuo.
como un grupo. actitudes cooperativas . comunicación.
Evitan el . Confianza.
estereotipo del . Estima.
"buen" o "mal"
jugador, en  Desarrollo de . Superación de prejuicios.
habilidades básicas . Regulación de conflictos.
cuanto que, todo
grupales. . Toma de decisiones.
el grupo funciona
como un  Desarrollo cognitivo. . Atención y memoria.
conjunto en el . Lenguaje.
que cada . Inteligencia.
persona puede . Creatividad.
aportar  Desarrollo psicomotor. . Desarrollo físico y
diferentes psicomotor.
 METODOLOGÍA
Categoría:……………………………....
RIGOR CIENTÌFICO
TÉCNICA INSTRUMENTO SUBCATEGORIAS DE LOS
INSTRUMENTOS
GRACIAS