T.A.L.

E
Test de Análisis de Lecto
Escritura
Josep Toro – Montserrat Cervera
Educación y reeducación de la escritura
Karen Klesse Zapata
Psicopedagoga
Mg. En Neurociencias de la Educación.
A modo Introductorio
“ El lenguaje escrito no es solo una exigencia sistemática planteada universalmente a todo
niño escolarizado”
(Toro y Cervera, 2008: 11)
“El lenguaje escrito es un conglomerado de conductas, manifiestas o encubiertas,
altamente elaborado y complejo, fruto de muchos factores, sometido a múltiples
influencias y de hecho, imprescindible para alcanzar los niveles de desarrollo general
propios del hombre”
(Toro y Cervera, 2008: 11)
“ El lenguaje escrito exige la presencia previa del lenguaje oral”
(Toro y Cervera, 2008: 11)
Es el segundo sistema de señales, es de carácter simbólico y refleja la realidad (Toro y
Cervera, 2008: 11).
“Todo test no es mas que un
instrumento de medida, una situación
estándar para la recolección de datos”
(Toro y Cervera, 2008: 57)
“La lectura y la escritura se constituyen en
autenticas encrucijadas de fenómenos
psicológicos de todo tipo, en complicado
rompecabezas. Cualquier fallo en cualquier
pieza desencadenaría el retraso, el no
aprendizaje.
(Toro y Cervera, 2008: 57)
Objetivo
• Una prueba destinada a determinar los niveles generales y las características especificas de la lectura
y escritura de cualquier niño, en un momento dado del proceso de adquisición de tales conductas.
• El niño debe presentan una lectoescritura insuficiente o anómala, POR DEBAJO DE SU GRUPO CURSO.
• Ello supone la existencia de unos criterios de normalidad lo mas precisos posible en lo que concierne
a los niveles generales como en lo que afecta a las características especificas.
• Al tercer trimestre del año escolar, cuenten con:
6 años y 6 meses – 7 años en primer nivel.
7 años y 6 meses – años en segundo nivel.
8 años y 6 meses – 9 años en tercer nivel.
9 años y 7 meses – 10 años en cuarto nivel.
Administración.
• Individual
• Se debe elegir en nivel adecuado.
• Se puede iniciar por lectura o por escritura, aunque se recomienda
comenzar por lectura.
• Antes de comenzar cada sub test se deben brindan las instrucciones
correspondientes.
• Se debe utilizar el cronometro pero con discreción.
• Cada vez que en el cuadernillo se señale para palabra observación hay
que hacer las apreciaciones correspondientes.
Quienes quedan fuera
• Tuvieran déficit de rendimiento escolar significativo.
• Fueran considerados como escasamente dotados, prescindiendo de si
existían confirmaciones objetivas o no de ello.
• Estuvieran repitiendo curso por cualquier razón que fuere.
• Existiera una situación bilingüe en el seño de la familia.
• Contaran con una edad que no correspondiera al curso que estaban
estudiando.
• Sufrieran, según juicio y conocimiento de la escuela, de alguna
manifestación significativa de carácter neurológico o psicopatológico.
• Hubieran realizado en otro idioma el aprendizaje de la lectura y escritura.
APLICAR AL NIVEL, NO A LA
EDAD CRONOLOGICA,
MENTAL O COCIENTE
INTELECTUAL.
Sub test de Lectura
DESCRIPCION
• Serie de letras: incluye todas las que componen el alfabeto castellano. Son
presentadas en minúsculas y mayúsculas.
• Serie de silabas: distribuidas en silabas directas (consonante presidiendo a una
vocal), silabas inversas( vocal presidiendo a consonante), silabas que pueden dar
lugar a rotación: din – nid.
• Serie de palabras: variadas combinaciones de silabas, palabras con sentido y sin
sentido.
- 2 constan de una sola silabas.
- 21 son bisilábicas.
- 20 son trisilábicas.
- 6 están compuestas por 4 silabas.
- 1 cuenta con 5 silabas.
Conformación de material.
• 1 cartulina tamaño 26 por 21 cm. Con 30 letra del alfabeto castellano impresas
en mayúsculas.
• 1 cartulina tamaño 26 por 21 cm. Con letras del alfabeto castellano impresas en
minúsculas.
• 1 cartulina tamaño 26 por 21 cm. Con 20 silabas impresas en letra minúscula.
• 1 cartulina tamaño 26 por 21 cm. Con 50 palabras impresas en letra minúscula.
• 5 cartulinas tamaño 20 por 16 cm. Con un texto diferente impreso en cada una
de ellas, correspondiente a los niveles IA-IB-II-III-IV.
• 4 cartulinas tamaño 20 por 16 cm. Con un texto diferente en cada una de ellas,
correspondiente a los 4 niveles que se emplean para lectura comprensiva.
Sub test de Escritura
DESCRIPCION
• En la copia: los modelos a reproducir son 15 silabas, 15 palabras y 3
frases, en letra mayúscula, minúscula, y cursiva.
• En la escritura al dictado: textos de igual complejidad respecto al área
de lectura.
• Escritura espontanea: el niño escribe de manera libre, transcribiendo.
Conformación de material.
• 4 cartulinas tamaño 20 por16 cm. Con un texto diferente impreso en
cada una de ellas y que corresponde a los 4 niveles, se utilizan para el
dictado.
• 1 cuadernillo para que el niño copia, aun lado del modelo, las silabas,
palabras y frases.
• Plantilla para valorar el grafismo, en la escritura espontanea.
ADMINISTRACION POR SUB
TEST
Sub test de Lectura
Lectura de letras
• Se entrega al niño la cartulina donde están las letras mayúsculas. Luego se le
dice: “ lee estas letras en voz alta siguiendo este orden”.
• Al decir esto el examinador le señala las primeras filas de letras de la cartulina de
izquierda a derecha.
• Una vez finalizada la lectura de mayúscula se procede a la lectura de minúsculas.
• Las respuestas erróneas deben ser cuantificadas y calificadas.
• Se toma por correcto que el niño diga el nombre de la letra o emita el sonido de
esta, o que se apoye en la vocal (fe).
• Se toma el tiempo en mayúsculas y minúsculas, luego se promedia y da el
tiempo de duración general.
Lectura de silabas
• Se entrega al niño la cartulina donde están impresas las silabas.
• Se le dice: “lee esto en voz alta siguiendo este orden”.
• Al decir esto el examinador le señala la primera columna de arriba
abajo.
• Se registra el tiempo invertido.
Lectura de palabras
• Se entrega al niño la cartulina donde están impresas las palabras.
• Se le dice: “lee esto en voz alta siguiendo el orden”
• El examinador le señala la primera columna de palabras de arriba a
abajo.
• Cuando llegue a las palabras que no tienen significado, hay que
alentarlo a que siga leyendo aunque no entienda.
• Se debe anotar el tiempo invertido.
Lectura de textos
• Primero debe escogerse el texto que corresponde al nivel.
• Se le entregara al niño la mini cartulina que tiene el texto y se le dice:
“lee esto en voz alta”
• Si tiene dificultad en leer la lectura que le corresponde a su nivel,
puede bajarse a la inferior y así sucesivamente.
• Se registra el tiempo desde el inicio de la lectura hasta el final.
Comprensión lectora
• Se elige el texto de lectura silenciosa según el nivel que el niño curse.
• Se le dice al niño, antes de entregarle la cartulina: “ ahora vas a leer en voz baja, solo
para ti. Fíjate bien en lo que lees, porque después te hare unas preguntas sobre lo que
haz leído. Léelo una sola vez y cuando hayas terminado, dímelo. Una sola vez pero
fijándote bien, ¿lo has comprendido?
• Si las instrucciones no han sido entendidas hay que volver a repetirlas.
• Hay que anotar el tiempo transcurrido desde que se pasa la cartulina hasta que finaliza la
lectura.
• Durante la lectura silenciosa es preciso observar conductuales tales como: mover los
labios, susurrar, recorrer las líneas con el dedo.
• Una vez que finaliza la lectura se procede a realizar las preguntas y se registran las
respuestas literalmente.
• Si el niño tiene dificultad con la lamina de su nivel, se disminuye y así sucesivamente.
Sub test de Escritura
Copia
• Se le entrega al niño el registro de escritura abierto por las paginas
correspondiente al apartado “copia”.
• Al mismo tiempo se le dice: “copia todo esto en las líneas de puntos –
se le señalan – que hay a continuación de cada palabra. Escribe con tu
letra normal (manuscrita). Escribe siempre en minúscula , aunque
aquí este en letra mayúscula”
• Si pese a todos los esfuerzos el niño meramente copia, es decir
reproduce exactamente la letra impresa, no se debe insistir mas sobre
ello , pero se debe tomar en cuenta al valorarlo.
• Se debe cronometrar la duración.
 Dictado
• Primero se selecciona el texto de acuerdo al nivel que al corresponde al niño.
• Se entrega al niño el libro de registro de escritura abierto en la pagina que corresponde al
apartado que dice “Dictado”.
• Luego se le dice: “Ahora escribirás en esta pagina lo que yo te dictare”
• El niño debe escribir a su velocidad habitual.
• Siempre deben dictarse las frases, no palabra a palabra.
• Si el niño pide que se le repita una palabra esta se le repite y si es necesario se le vuelve a leer
toda la frase.
• Pero no debe repetirse mas de dos veces seguidas.
• Se debe registrar el tiempo transcurrido desde que se inicia el dictado hasta que finaliza.
• También se puede disminuir la complejidad, utilizando un texto inferior y así sucesivamente. Lo
que se debe hacer con los descansos correspondientes.
Escritura espontanea
• Se entrega al niño el cuadernillo de registro de escritura, abierto por la pagina
correspondiente al apartado de “escritura espontanea”.
• Se le indica: “ahora harás una redacción, escribe aquí todo lo que se te ocurra, sobre lo que tu
quieras”
• Si el niño vacila se le unos posibles temas, tales como:
- Puedes escribir sobre una excursión que hayas hecho.
- Sobre una salida al campo.
- A la playa.
- O un viaje.
• En un niño de 2 básico deben ser mas de dos líneas, si el niño escribe menos, se le debe
insistir para que escriba mas.
• Se debe anotar el tiempo desde que inicia la escritura.