Didáctica General
Didáctica General
Objeto de estudio
Enseñanza
Objeto articulador de otros objetos
Método Curriculum
Planificació Sujetos
Evaluación
n pedagógicos
Preguntas que configuran el campo
¿Cómo se concibe la enseñanza? ¿Qué es enseñar?
¿Para qué enseñar?
¿Qué enseñar?
¿Qué acciones de enseñanza logran el aprendizaje?
Campo de las Ciencias Sociales
Didáctica Campo de estudio
Pierre Bourdieu: espacios de juego históricamente
Diferentes constituidos, con sus instituciones específicas y
concepciones y
sus leyes de funcionamiento. Incluyen el conflicto
perspectivas en
ese espacio de intereses en su interior, determinando
posiciones y disposiciones de los agentes en
disputa.
Generan ideas sobre
Espacios de En tensión
Espacios de enseñanza
Producción
Promueven búsquedas desde
Tiempos y lógicas diferentes pero se vinculan. Relación teoría y
práctica no causal ni lineal pero si articulada.
Preeminencia instrumental Pregunta por el cómo.
Enfoque técnico- instrumental
Planificación de técnicas para aplicar a la
enseñanza.
Resignificar estas ideas a la luz de
nuevas tradiciones y perspectivas.
Didáctica
Disciplina que permite problematizar y elaborar
criterios para comprender y transformar la enseñanza.
Continuidades y rupturas
Campo de contradicciones
Didáctica
Ideas y acciones
Relaciones con otros
históricas
campos
De posiciones políticas
Problematización del quehacer
docente
Didáctica General Didácticas
específicas
Se ocupa de dar respuestas Desarrollan conocimiento
a las problemáticas sobre didáctico desde una
la enseñanza sin delimitación particular
diferenciar campos de del mundo de la
conocimiento, edades, enseñanza.
tipos de establecimiento.
Unidad Nº 1: La Didáctica como ciencia problematizadora de la enseñanza. Conformación de su campo de
estudio.
Didáctica: definición de la disciplina y constitución de su campo de estudio. Discusiones acerca de la
conformación de su campo de estudio. Fundamentación del saber didáctico. Los paradigmas que históricamente
sostuvieron el discurso de la didáctica. Didáctica General vs. Didácticas Específicas. La enseñanza: definición.
Diversos enfoques y problematizaciones sobre las prácticas de enseñanza. Enseñanza y construcción de significados
compartidos. La transmisión en las prácticas de enseñanza: tensión entre repetir y transformar. Exigencias de la
enseñanza: saberes que orientan su ejercicio.
Unidad N° 2: La enseñanza, objeto de estudio de la Didáctica, articulador de otros objetos.
El curriculum como espacio de negociación y toma de decisiones. El rol del docente y la construcción del saber.
La transposición didáctica en la enseñanza, puesta en texto del saber.
Del método a las Construcciones metodológicas. La planificación en la acción educativa. Elementos. Estrategias.
Reflexiones en torno a cómo enseñar.
Unidad N° 3: La evaluación en la enseñanza. Concepciones de una práctica compleja.
La evaluación en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje. Diversas concepciones y perspectivas sobre las
prácticas de evaluación. Tipos. Criterios e instrumentos. La evaluación y la justicia. La inclusión de la evaluación en
el marco institucional de la enseñanza.
Criterios de evaluación
Precisión conceptual e histórica respecto a las categorías y perspectivas desarrolladas
en la cátedra.
Correcta articulación de conceptos entre sí y en el análisis de la práctica educativa.
Adecuada comunicación de lo aprendido y utilización de vocabulario específico.
Transmisión de ideas claras, coherentes, debidamente fundamentadas y explicadas.
Actitudes acordes al perfil del estudiante de nivel superior en formación docente:
escucha, disponibilidad y atención al docente y sus compañeros. Respeto por las
opiniones e ideas de otros.
Presentación adecuada (en tiempo y forma) de los trabajos prácticos y tareas
solicitadas, respetando los criterios de evaluación dispuestos en cada caso.
En el marco del ASPO y el trabajo pedagógico virtual:
Será considerado estudiante promocional quien:
- Se encuentre inscripto al año académico y a la cátedra correspondiente.
- Participe activamente en las actividades y encuentros propuestos por el equipo docente y
mantenga una comunicación sostenida, a través de los diversos medios de comunicación
definidos para tal fin.
- Cuente con el 100 % de las actividades y/o trabajos presentados y aprobados con nota no inferior
a 7 (siete).
Será considerado estudiante regular quien:
- Se encuentre inscripto al año académico y a la cátedra correspondiente.
- Participe activamente en las actividades y encuentros propuestos por el equipo docente y
mantenga una comunicación sostenida, a través de los diversos medios de comunicación
definidos para tal fin.
- Cuente con el 100 % de las actividades y/o trabajos presentados y aprobados, de acuerdo a lo
solicitado por la cátedra.
Será considerado estudiante libre quien:
- Habiéndose inscripto en condición de regular no cumplimentó los requisitos establecidos.
