TEORÍAS ASOCIACIONISTAS
CONDUCTUALES
CONEXIONISMO DE
THORNDIKE (1874 – 1949)
¿Por qué es importante Thorndike?
Es el punto de partida o la referencia obligada al
hablar de aprendizaje.
Inicia asociando las impresiones de los sentidos
con los impulsos para la acción o “respuestas”.
A dicha asociación se le conoció como “vínculo”
o “conexión”: de ahí la denominación
“psicología del vínculo o conexionismo”.
Es la psicología original del
aprendizaje estímulo - respuesta
Aprendizaje por ensayo y error
¿qué es el aprendizaje por ensayo y error?
Es un aprendizaje común entre animales
inferiores y humanos; se da por selección y
conexión:
Seleccionan una respuesta, ejecutan esa
respuesta y arriban a un resultado.
El ensayo se define por tiempo o número de
errores para llegar a la meta.
Procedimiento del aprendizaje por ensayo y error
• Existe un entorno que constituye la “situación de
estímulo”,
• Se presenta un repertorio de comportamientos o
respuestas posibles para llegar al objetivo,
• Los ensayos iniciales generalmente se caracterizan por
un comportamiento irrelevante y sin éxito,
• La respuesta se da casi por mero “accidente”,
• No se “cae en la cuenta” ni “discierne” la respuesta, sino
que lo aprende al grabar paulatinamente las respuestas
correctas y desechar las equivocadas.
- Esta grabación gradual de respuestas recompensadas y la
eliminación de las fracasadas es la explicación
automática y mecanicista del cambio sin darse el
razonamiento.
¿Cómo se da la curva de aprendizaje?
• La puntuación de la ejecución registrada en un ensayo dado se basaba en
la cantidad de tiempo transcurrido antes de la respuesta correcta.
• En un principio los periodos son prolongados debido a la abundancia de
comportamiento irrelevante y azaroso.
• En ensayos posteriores los lapsos son menores pero en forma lenta e
irregular.
La primera ley del efecto
• Ésta fue la principal contribución de Thorndike a la
psicología; en realidad en la actualidad se refiere a ella
como conjetura acerca de los eventos que originan el
aprendizaje. “es el fortalecimiento o debilitamiento de una
conexión como resultado de las consecuencias”.
LEY: “de entre diversas respuestas dadas a la misma
situación , si todo permanece constante, aquellas que van
acompañadas o seguidas muy de cerca de satisfacción se
conectarán firmemente con la situación…; aquellas
acompañadas o seguidas muy de cerca de incomodidad y
si todo permanece constante, se encontrarán debilitadas
sus conexiones con esa situación”.
Aseguraba que el aprendizaje se explicaba por conexión
automática (ley del efecto), sin mediación de las ideas.
Relación de la ley del efecto con la Teoría de
Charles Darwin
• Thorndike recibió influencia del análisis de Darwin acerca de la
selección de las especies, reflejándolo en proponer que las
recompensas y las no recompensas, o los éxitos y los fracasos
son mecanismos para la selección de la respuesta más
adaptativa.
• Asemejándola con el proceso de selección natural por la
adaptación o supervivencia del más apto.
Objeciones a la primera
Ley del efecto
1° objeción: la satisfacción y la molestia eran
términos subjetivos , inapropiados para
describir una conducta animal.
Sin embargo, Thorndike había definido
operacionalmente los términos: satisfactorio,
no intenta evitar, lo mantiene o renueva;
molesto, no trata de preservarlo, hace algo
por terminar con él.
Objeciones a la primera
Ley del efecto
2° objeción: el efecto retroactivo de una
consecuencia sobre algo que ahora se
encontraba en el pasado es contrario a las
leyes normales de la causación.
E- R
Principios subordinados
Thorndike no presenta un conjunto
coherente de principios, más bien
escribía acerca de su análisis del
aprendizaje e identificaba variables
significativas de principios
intervinientes en situaciones típicas.
Ejercicio
La práctica hace la
perfección: “el uso
correcto recompensado de
una conexión aumenta su
fuerza; el desuso de una
conexión (no practicarla)
conduce a su
debilitamiento u olvido”.
Preparación
• Si se excita un fuerte deseo
para una secuencia de acción,
la ejecución uniforme de esa
secuencia es satisfactoria; si
tal secuencia de acción , se
frustra o se bloquea, entonces
ese bloqueo resulta molesto;
si una acción es fatigosa o
saciada, el forzar una
repetición más del acto
también resulta molesto.
Variación de la respuesta
Frente a un problema se
intenta una cosa y después
otra; si el organismo es
incapaz de variar sus
respuestas, es probable
que la solución óptima
nunca se presente;
además de buscar otra
respuesta si la recompensa
es mayor o más frecuente.
Distinta predominancia de los elementos de
estímulo
Es posible reaccionar selectivamente a
elementos intensos o sobresalientes. Esta
capacidad hace posible el aprendizaje
analítico y de disernimiento y la selección se
hace en términos de atención o abstracción.
Cambio de la asociación
Si una respuesta se mantiene intacta a
través de una serie de cambios graduales
en la estimulación, es posible que al final
la respuesta se emita frente a un
estímulo totalmente nuevo.
El cambio se da primero mediante adición
de ciertos elementos, después por la
sustracción de otros, hasta que no quede
nada de la situación original.
Respuesta por similitud o analogía
La respuesta a situaciones nuevas se basan en la asimilación de
lo nuevo a una situación previamente aprendida, y en dar
una respuesta sustentada en la similitud o analogía de
ambas.
La transferencia depende de la presencia de elementos
idénticos en la tarea original y en la tarea de transferencia
que facilita.
La transferencia siempre es específica, las situaciones nuevas
tienen mucho de las antiguas.
La inteligencia es medir la capacidad de transferencia de un
individuo, de emitir respuestas correctas a situaciones
relativamente nuevas.
Términos nuevos a
partir de 1930
Pertenencia
Polaridad asociativa
Identificabilidad del estímulo
Disponibilidad de la respuesta
Pertenencia
Thorndike reconoce el principio organizacional de
la Gestalt: “una conexión entre dos unidades o
ideas se establece con más prontitud si el sujeto
las percibe en el sentido de que se
corresponden entre sí o se dan juntas”.
Polaridad
asociativa
• Reta los principios de la Gestalt.
• Estipula que las conexiones actúan con más
facilidad en la dirección en la cual se formaron que
en el sentido opuesto.
• Las asociaciones pueden ser unidireccionales entre
dos términos en vez de ser necesariamente
bidireccionales.
• Un par de elementos conectados forman un nuevo
todo, en el recuerdo se revive la huella completa
(simetría asociativa según la Gestalt)
Identificabilidad del estímulo
• Una situación se conecta con
facilidad a una respuesta al grado de
que la situación es identificable,
distinta y distinguible de otras en una
serie de aprendizaje (discriminación
del estímulo según la Gestalt)
Disponibilidad de la respuesta
• Es tener a la mano la
respuesta, si todo
permanece constante, las
conexiones son fáciles de
formar de acuerdo con el
grado de disponibilidad de la
respuesta a su evocación, de
modo que la persona pueda
darla a voluntad.
• Algunas respuestas se sobre -
aprenden como actos
familiares.
