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Investigación-Acción en Pedagogía Crítica

Este documento presenta información sobre la pedagogía crítica y la investigación-acción. Explica que la investigación-acción busca mejorar la práctica educativa mediante la reflexión crítica y colaborativa de los docentes. También introduce las ideas de Stephen Kemmis, Wilfred Carr y Lawrence Stenhouse sobre la importancia de que los docentes sean investigadores críticos de su propia práctica a través de la investigación-acción.

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Yicela Johana VARGAS MUNOZ
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Investigación-Acción en Pedagogía Crítica

Este documento presenta información sobre la pedagogía crítica y la investigación-acción. Explica que la investigación-acción busca mejorar la práctica educativa mediante la reflexión crítica y colaborativa de los docentes. También introduce las ideas de Stephen Kemmis, Wilfred Carr y Lawrence Stenhouse sobre la importancia de que los docentes sean investigadores críticos de su propia práctica a través de la investigación-acción.

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Modulo 5

Pedagogía Crítica y Formación Docente

Tutor
Wilmer Edilson Sambony

PRESENTADO POR:
Claudia Lorena Espinosa Tovar ID: 584014
Veronica Hurtado Manquillo ID: 578988
Yicela Johana Vargas Muñoz ID: 469750

corporación universitaria minuto de dios


licenciatura en pedagogia infantil
2021
TEORÍA CRÍTICA DE
LA ENSEÑANZA
Es una propuesta de
enseñanza que incita a los
estudiantes a cuestionar y
desafiar,las creencias y
prácticas que se les imparten.
Wilfred Carr nació en Manchester,
Stephen Kemmis nació en Sydney Inglaterra (1943),es Catedrático de
(Australia) el 22 septiembre de 1946. Educación en la Universidad de
Pedagogo y educador australiano, Sheffield, Reino Unido. Ha publicado
principalmente conocido por sus numerosos trabajos sobre las relaciones
aportes a la investigación-acción y entre teoría y práctica y el rol de
quienes investigan y participan en
teoría del currículum.
formación del profesorado e
investigación-acción.
Invesigación acción
ACCIÓN INVESTIGACIÓN

Unión teoría y práctica Nuevo tipo de investigación


Mejora la acción Amplia y flexible
Problemas Prácticos Perspectiva ecológica
Protagonismo del práctico Clarificacón de valores
Rigor meodológico

CAMBIO

Cambio en colaboración
Función crítica
Función de comunicación
Acción como cambio social
Finalidad de formación
Invesigación acción enmancipatoria

• Incorpora ideas de la pedagogía crítica


• Se centra en las práxis educativas
• Ampliar el cambio en otros ámbitos sociales.
El objetivo del autor, nos invita a
hacer críticos y reflexivos en las
enseñanzas y la investigación.
Con el fin de construir
aprendizajes culturales
colaborativos y significativos.

Por otra pate, es la vía de la


emancipación; Es decir, que el
Lawrence Stenhose Nacido en docente se convierte en el eje para
Manchester de padres escoceses en 1926. la cualificación curricular
fue un Pedagogo británico que trató de educativo. Es así que implica a la
cultura y lo libera del
promover un papel activo de los docentes reproductivismo.
en la investigación educativa
y curricular.
pensamiento sobre la relación
entre la investigación y la acción educativa, de a
cuerdo con el cual, el profesor es un artista y,
como tal, tiene que usar la autonomía de juicio,
que está basada en la investigación orientada al
perfeccionamiento de su arte.
Bibliografia

Romera-Iruela, M. (2011). La investigación-acción en la formación del profesorado/Action


research in teacher education. Revista Espanola De Documentacion Cientifica, 34(4), 597-614.
Retrieved from https://search-proquest-com.ezproxy.uniminuto.edu/scholarly-journals/la-
investigación-acción-en-formación-del/docview/912299366/se-2?accountid=48797

Lawrence Stenhose, (2012). Modelo Critico Y Sociopolitico De Stenhouse. “Modelo Critico y sociopolítico de
STENHOUSE”. Recuperado: https://es.slideshare.net/gladysfierroo/propuesta-de-stenhouse-15087067

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