Universidad Juárez Autónoma de Tabasco

División Académica de Educación y Artes

Licenciatura en Ciencias de la educación  

Equipo 5: Temas:
Enfoques teórico metodológico clásico-tradicionalista
González Ballona Ana Cristel Enfoque teórico metodológico conceptual empirista.

Profesora: Eduardo de Jesús Gordillo Fuentes

Asignatura: Evaluación del aprendizaje

Grupo: 5 B

Fecha: 19 de marzo del 2021

 
Contenido de la presentación:

Enfoque teórico metodológico- conceptual

tradicionalista

Enfoque teórico metodológicaco-conceptual

  empirista

NOMBRE O LOGOTIPO
Enfoque teórico ?
Metodológico ?
Clásico-
Tradicionalista ?
 CLASICO-TRADICIONAL.
Este es unos de los modelos que representan las perspectivas teóricas
de mayor difusión e importancia contemporánea, las formas y
técnicas de evaluación educativa que se derivan de este modelo. La
pedagogía tradicional se ha dominado en la mayor parte por las
instituciones educativas que a lo largo de la historia humana y sola
recibiendo algunas líneas de sustentación de hechos.

En su forma más clásica la pedagogía tradicional se enfatiza

en la formación del carácter de los estudiantes para moldear
a través de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el
ideal humanístico y ético que recoge la tradición metafísica
religiosa medieval. En este modelo el método y el contenido
de la enseñanza en cierta forma se confunden con la
imitación del buen ejemplo del ideal propuesto como patrón,
cuya encamación más próxima se manifiesta en el maestro.
 La función de la escuela es la de transmitir los
saberes específicos y las valoraciones aceptadas
socialmente.

Segundo Postulado: "Contenido“

los contenidos curriculares están constituidos por las
normas y tas informaciones socialmente aceptadas.

Tercer Postulado: " Secuencia”

El aprendizaje tiene un carácter automático, sucesivo y

continuo. Por ello el
conocimiento debe secuenciarse instruccional o
cronológicamente.

Cuarto Postulado: “ El Método."

La exposición oral y visual del maestro, hecha una reiterada y

severa, garantiza el
aprendizaje.

Quinto Postulado:” Recursos Didácticos”.

Las ayudas educativas deben ser lo más parecidas a los

Principios
reales para facilitar la
perfección de manera que su presentación reiterada
conduzca a la formación de
imágenes mentales que garanticen el aprendizaje.

Sexto Postulado: "La Evaluación”.

La línea tradicionalista
Para este grupo, el espíritu de trabajo Linea de investigación Lo que se ha considerado como
es el "servicio a los docentes". En efecto, tradicionalista utilizado en teoría del currículum en el
los especialistas del currículum son sentido tradicional, en especial
antes que nada gente relacionada con la
el campo curricular:
el modelo de Tyler, es
escuela cuyos vínculos intelectuales únicamente teórico en el sentido
están relacionados con el ámbito escolar cuestionable de que es abstracto
y tienden a estar menos interesados en y generalmente varía en función
la investigación básica que en el de lo que ocurre en las escuelas.
desarrollo de la teoría, en desarrollos
Así, los tradicionales suelen a
teóricos de campos relacionados que en
buscar el estilo periodístico en
un conjunto de realidades percibidas en
la escuela y en las aulas. Tienden a estar
sus publicaciones con el objeto
menos interesados en la investigación de brindar soluciones rápidas a
básica, en el desarrollo de la teoría, en lectores apremiados por
desarrollos teóricos de campos problemas prácticos.
relacionados que en un conjunto de
realidades percibidas por la escuela y las
aulas.

Hay otro sentido en el que los

El "cambio del currículum" se mide tradicionalistas llevan adelante la
comparando los comportamientos o tradición del campo. El nacimiento
conductas resultantes con los objetivos del campo del currículum en los
originales. Incluso los educadores años veinte fue comprensiblemente
humanistas tienden a aceptar muchas de conformado por el carácter
estas premisas, quizá cuando introducen intelectual de éste período que fue
la clarificación de valores dentro del un momento de creciente
currículum de la escuela. El énfasis se cientificismo
establece sobre el diseño, el cambio (de
conductas observables) sobre el
perfeccionamiento.
 Modelo Tyler

Uno de los modelos que, a pesar de las diferentes opciones

que actualmente existen, aún tiene vigencia es el de Ralph
Tyler. Su propuesta se desarrolló después de la Segunda
Guerra Mundial con la publicación de su obra Principios
básicos del currículo en 1960.

Su diseño se basa en cuatro preguntas.

¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
¿Cuáles experiencias educativas ofrecen mayores posibilidades de
alcanzar esos fines? RALPH [Link]
¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias?
¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?
Para Tyler (1973) el
currículo es un método
racional para encarar,
Para estudiar estas interrogantes sugiere un modelo que se apoya en una analizar e interpretar el
filosofía de la educación y en una psicología del aprendizaje para que currículo y el sistema de
actúen como elementos que guíen las decisiones educativas. enseñanza en cualquier
institución educativa.
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 La línea empirista conceptual

La educación no es estudiada como disciplina por si misma sino por

diferentes disciplinas, y los investigadores son ajenos al ámbito escolar.
El currículo se concibe como deliberado y práctico.

Decker Walker argumenta optar por un enfoque

deliberativo como un aspecto central del proceso de
desarrollo y aplicar los recursos intelectuales de este
campo disciplinar para mejorar la calidad de la
deliberación y para optimizar su uso.
 Línea curricular
empirista ¿Qué lo destaca?

or qué se caracteriza? Se enfoca así sobre problemas de

la gente y del currículum en la
escuela. Así parece incluso
alejarse del "empirismo
conceptual" y hasta parecería
cercano a las líneas de los
entada por un grupo de humanistas
nales que ya no sólo provienen
educación, sino que son
adores de otras áreas.
Jonhson Con una perspectiva conductual
dice que es una serie estructurada de
objetivos pretendidos de aprendizaje.

Permite la creación anticipada

de alternativas .
Investigación-acción
practico-deliberativa
El modelo práctico de investigación-acción cede una parte de
la medición y el control a cambio de interpretación humana,
comunicación interactiva, deliberación, negociación y
descripción detallada.

El currículum es un asunto práctico y sumamente moral que

se considera a sí mismo como un proceso mudable, capaz de
transformar la acción humana y, claro está, la cultura.
 REPRESENTANTES

● Richard Stanley Peters

● Joseph Schwab
● Lawrence Stenhouse
● William Reid
● Malcolm Skilbeck
● John Elliot
● Decker Walker
 El modelo de ELLIOTT

Promueve la causa de la investigación-

acción del currículum, enseñar es
ineludiblemente una actividad teórica; la
tarea para los profesionales en ejercicio era
interpretar su práctica cotidiana en la
búsqueda de autodesarrollo reflexivo.
BIBLIOGRAFIA
McKernan, J. (1999). Investigación-acción y currículum: métodos y
recursos para profesionales reflexivos. Ediciones Morata.
Gimeno Sacristán, José y Pérez Gómez, Angel (comps.), La enseñanza, su
teoría y su práctica. Madrid. Akal, pp.231-240.
 ¡GRACIAS!
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