Orientaciones para la elaboración de

instrumentos de gestión de las

Instituciones Educativas de
Educación Básica 2021

Jaime Tejeda Navarrete

CUESTIONES PREVIAS
 t i vo Pl
ca l an
u
Ed ona Tr Anu
o
ct tuci ) a
e (P baj al d
roy nsti PEI AT o e
P I ( )
¿Qué instrumentos de
gestión se abordarán?

Proyecto Curricular
Reglamento Interno
Institucional
(RI)
(PCI)
 1
Datos generales de la
IE

5
Anexos 2
ESTRUCTURA Objetivos de la IE y
DEL PAT metas para el año de
4 implementación del
Calendarización PEI
de horas lectivas
3
Programación
anual de
actividades
 Orientaciones para la
elaboración del Plan Anual de
Trabajo
(Proyectos de innovación)

Jaime Tejeda Navarrete

¿Qué consideraciones previas
¿Qué son los proyectos
tomar en cuenta para elaborar
los proyectos de innovación? de innovación?

¿Qué herramientas técnicas

¿Cómo elaborar los utilizar para elaborar proyectos
proyectos de innovación? de innovación? lectivas?
Saberes y experiencias
previas…
¿Es la innovación germen ¿Es lo mismo innovación
de una reforma estratégica que
educativa?? innovación funcional?

¿Guarda relación el proyecto

¿Qué innovaciones promover y de innovación con la calidad
ejecutar en la IE? educativa, PEI y PAT?
¿Qué consideraciones previas
tomar en cuenta para elaborar
los proyectos de innovación?
 a co Co
un ativa m n
con uc u n ta
Se id r c
t ar d ed da n a o
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Co nid niz
a cr sib d e n u
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mu rga tiv iza ca
co o id da tiv
¿Qué necesitamos para ad / a
elaborar los proyectos de
innovación?

Capacidad técnica / operativa

(Gestionar)
 Ciclo de vida de un proyecto de
innovación: Fases
2.
1. Diseño 3.
Identificación Ejecución

4. 5.
Monitoreo y Sistematizació
Evaluación n

El ciclo de vida del proyecto contiene un conjunto de cinco

fases
 PIN
Deben contribuir a lograr

RESULTADOS
En
CGE 1- Progreso de CGE 2- Acceso y
los aprendizajes permanencia de los y
las estudiantes
Pueden
Mejorar y transformar las
condiciones de funcionamiento de
la IE
En

CGE 4- Acompañamiento
CGE 3- Calendarización CGE 5- Gestión de la
y monitoreo de prácticas
y gestión de las convivencia escolar
pedagógicas
condiciones operativas

Durante el Formulación de Formulación de Planificación de

diagnóstico objetivos metas actividades / PIN
(PAT)
¿Qué son los proyectos de
innovación?
 ¿Qué es un proyecto?
Es una conducta de anticipación que supone el
poder representar lo inactual y de imaginar el
tiempo futuro para la construcción de una
sucesión de actos y de acontecimientos.
En un sentido amplio, es ante todo, lo que
queremos que se encarne en nosotros, es un
estilo de vida al que aspiramos.
 ¿Qué es un proyecto?

Es el instrumento técnico que señala

para qué, cómo, cuándo, con qué, con quién se
implementará una innovación curricular o de
gestión. Los proyectos se diseñan, es decir se
formulan, ejecutan, monitorean, evalúan y
sistematizan.
 ¿Qué es un proyecto?
También se puede conceptualizar como una
intervención en la realidad para modificarla y
transformarla. El proyecto está compuesto
por un conjunto de acciones relacionadas
orientadas a lograr resultados.
 ¿QUÉ ES INNOVACIÓN?
Etimológicamente, innovación es todo lo
nuevo que se da en la práctica humana.

Tiene el propósito de cambiar, transformar

y mejorar la práctica, logrando
perspectivas distintas de lo cotidiano,
rompiendo los esquemas tradicionales de
actuación y posibilitando la utilización de
estrategias distintas para enfrentar
situaciones problemáticas que surgen.
 ¿Qué es innovación?

Es una alteración sistemática, creativa y

novedosa en las formas de operar (procesos)
y/o insumos o recursos que se usan para
resolver un problema y lograr objetivos
educacionales.
 INNOVACIÓN Y CAMBIO EN
LA EDUCACIÓN
 Todo proceso de innovación implica cambio.
 Sin embargo, no todo cambio es innovación.
 Los cambios estructurales son aquellos que
alteran sustancialmente la organización y
componentes del sistema.
 Los cambios fenoménicos son los que modifican
la forma como se desarrollan los procesos, pero
sin alterar su esencia.
ENFOQUES SOBRE
INNOVACIONES
 Innovaciones
Funcionales

 Innovaciones
Estratégicas
 DEFINICIÓN DE INNOVACIÓN
EDUCATIVA: DOS GRANDES
CORRIENTES
Se denomina Innovación funcional a la
alteración de procesos específicos en función a
metas predeterminadas del sistema, sin mayor
intencionalidad, sólo para modernizarlo.

La Innovación estratégica es el cambio en la

cultura escolar como estrategia intencional de
transformación del mismo sistema educativo y
social. Es el “germen e instrumento” de una
nueva utopía educativa.
 LAS INNOVACIONES Y LA
CALIDAD EDUCATIVA
El término calidad hace
alusión a los rasgos de
aceptación como
deseable y de
satisfacción que tiene
un bien o servicio.
CALIDAD EDUCATIVA
La calidad educativa existe
cuando los estudiantes y
comunidad educativa aceptan
y están satisfechos con los
servicios educacionales que
dan y reciben .
 CALIDAD EDUCATIVA E
INNOVACIONES

Las innovaciones
pueden asumirse como
una forma de control y
cambio sistemático de
los factores de calidad
educativa.
FACTORES ASOCIADOS A LA
CALIDAD EDUCATIVA

 Factor técnico-pedagógico
 Factor docente
 Factor gestión
 Factor contexto
 Otros
 Ámbitos de innovación educativa
Procesos estratégicos Procesos de
Procesos de desarrollo
o dirección y soporte al
pedagógico y convivencia
liderazgo funcionamiento IE

Dirección democrática,
Propósitos del aprendizaje Potencial humano
participativa y liderazgo

Contenidos de aprendizaje y Organización Recursos materiales

su organización institucional y físicos

Métodos de enseñanza Planificación integral Recursos financieros

Medios y materiales de Relaciones Recursos

didácticos interinstitucionales tecnológicos

Evaluación de los
Evaluación institucional Uso del tiempo
aprendizajes / monitoreo

Clima Institucional
Los Proyectos de Innovación Curricular se refieren a la
desarrollo pedagógico
 RELACIÓN DEL PROYECTO DE
INNOVACIÓN CON EL PEI Y PAT
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (PEI)

IDENTIDAD

PROPUESTA
OBJETIVOS Y
PEDAGÓGICA Y DIAGNÓSTICO METAS
GESTIÓN

PAT
PROYECTOS DE
INNOVACIÓN
Concretiza los objetivos institucionales
 ¿Cómo elaborar los
proyectos de innovación?
 PASOS
METODOLÓGICOS
PASOS METODOLÓGICOS:
 Identificación de problema
 Árbol de problemas

 Árbol de objetivos / alternativas

 Matriz de marco lógico

 Plan operativo / presupuesto

 Redacción del PIN

 ¿Qué herramientas
técnicas utilizar para
elaborar proyectos de
innovación?
 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Definición del
Baja calidad de la educación secundaria y su poca adecuación a las necesidades
problema:
del mercado laboral.

Relación con los

lineamientos de El Ministerio de Educación tiene como misión “Promover el desarrollo de la
la institución: persona y garantizar la formación integral y permanente del educando...”.
Ante esta meta, la baja calidad de la educación secundaria es un problema
directamente relacionado con los lineamientos de la institución.

Población afectada Adolescentes entre 12 y 16 años (en edad de recibir educación secundaria) que
correspondiente actualmente estudian en un colegio público o que todavía no lo están
al área afectada: haciendo, en todo el territorio nacional.

Gravedad del Ausentismo del 20% a nivel nacional.

problema: Porcentaje de adecuación de los egresados al mercado laboral del 30%,a nivel
nacional.
Estos porcentajes se han venido observando hace, aproximadamente, 10 años.

Posibilidades y
limitaciones Existe apoyo social para modificar el programa educativo vigente. Además existe
(sociales y/o apoyo político del gobierno para llevar a cabo la reforma.
políticas)
relacionadas:
Soluciones 1. Propuesta de reforma de la educación secundaria que no consiguió
planteadas financiamiento.
anteriormente:
2. Proyecto de reforma de la educación primaria actualmente en implementación.
 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
Para la definición de problemas utilizaremos la herramienta
llamada árbol de problemas
Este instrumento nos permitirá delimitar y analizar el problema
central que aqueja a una institución con la intención de definir
líneas precisas de intervención para solucionar el problema.
Su estructura es la siguiente:
 En la parte central del árbol o “tronco” se define la
dificultad principal.
 Por debajo (en las “raíces”) se especifican las causas y
sub-causas que dan origen al problema.
 En la parte superior del árbol (“las ramas”) se mencionan
los efectos o consecuencias del problema y el efecto final.
Finalmente, hay que tener en cuenta que pueden existir tantas
ramificaciones como sea necesario.
Árbol de Problemas
Efecto final

Efectos

Problema central

Causas directas

Causas indirectas
 ÁRBOL DE CAUSAS

Problema Central:
Baja calidad de la educación secundaria
y su poca adecuación a las necesidades
del mercado laboral

Causa directa: Causa directa: Causa directa:

Deficiente contenido y Restricciones físicas para la Problemas administrativos
metodología de enseñanza enseñanza de la enseñanza

Causa Causa Causa Causa Causa Causa

indirecta: indirecta: indirecta: indirecta: indirecta: indirecta:
Deficiencias Baja Escaso Escasa Estructura Personal
en el plan capacitación instrumental infraestruc- organizativa administra-
curricular docente educativo tura inadecuada tivo poco
competente
 ÁRBOL DE EFECTOS

Efecto final:
Bajo desarrollo del capital humano en
el país

Efecto indirecto: Efecto indirecto: Efecto indirecto:

Pobreza Frustración de la Descontento del
juventud sector empresarial

Efecto directo: Efecto directo:

Elevado ausentismo escolar Incapacidad de los egresados
para insertarse en el mercado
laboral

Problema Central:
Baja calidad de la educación
secundaria y su poca adecuación a las
necesidades del mercado laboral
 ÁRBOL DE PROBLEMAS
Efecto final:
Bajo desarrollo del capital humano en el país

Efecto indirecto: Efecto indirecto: Efecto indirecto:

Pobreza Frustración de la juventud Descontento del sector
empresarial

Efecto directo: Efecto directo:

Elevado ausentismo escolar Incapacidad de los egresados para
insertarse en el mercado laboral

Problema Central:
Baja calidad de la educación secundaria y su poca
adecuación a las necesidades del mercado laboral

Causa directa: Causa directa: Causa directa:

Deficiente contenido y metodología Restricciones físicas para la Problemas administrativos de la
de enseñanza. enseñanza enseñanza

Causa indirecta: Causa indirecta: Causa indirecta: Causa indirecta: Causa indirecta: Causa indirecta:
Deficiencias en Baja Escaso Escasa Estructura Personal
el plan capacitación instrumental infraestructura organizativa administra-tivo
curricular docente educativo inadecuada poco competente
 FORMULACIÓN DE OBJETIVOS
El Árbol de Objetivos es la conversión en "positivo" de
nuestro árbol de problemas, que se encuentra en
"negativo".
Esto quiere decir que el significado que se encontraba en
el árbol de problemas se va a transformar en lo opuesto o
contrario.
El árbol de objetivos nos permite delimitar de forma más
clara y específica el área de intervención de nuestro
proyecto.
La estructura es la misma del árbol de problemas. Lo que
varía es el sentido, pues, el problema se convierte ahora
en el objetivo general de nuestro proyecto, las causas
pasan a ser los objetivos específicos o medios de primer
nivel y fundamentales, y los efectos se transforman en
fines y en el fin último.
Árbol de Objetivos
Fin último

Fines

Objetivo General

Objetivo
Específico

Resultados
 ÁRBOL DE OBJETIVOS
Objetivo Central:
Educación secundaria de alta
calidad y adecuada a las
necesidades del mercado
laboral

Objetivo Específico: Objetivo Específico: Objetivo Específico:

Adecuado contenido y Satisfacción de los Mejorar el sistema
eficiente metodología de requerimientos físicos para la administrativo escolar
enseñanza enseñanza

Resultado: Resultado: Resultado: Resultado: Resultado: Resultado:

Plan Alta Disponibilidad Infraes- Adecuada Competencia
curricular capacitación de instrumental tructura estructura del personal
adecuado docente educativo suficiente organizativa administrativo
adecuado
 ÁRBOL DE OBJETIVOS
Fin último:
Alto desarrollo del capital humano en el
país

Fin indirecto: Fin indirecto: Fin indirecto:

Disminución de la Aumento de la autoestima Aprobación y apoyo del
pobreza de la juventud sector empresarial

Fin directo: Fin directo:

Bajo ausentismo escolar Adecuada capacidad de los
egresados para insertarse en el
mercado laboral

Objetivo Central:
Educación secundaria de alta calidad y
adecuada a las necesidades mercado
laboral
 ÁRBOL DE OBJETIVOS
Fin último:
Alto desarrollo del capital humano en el país

Fin indirecto: Fin indirecto: Fin indirecto:

Disminución de la pobreza Aumento de la autoestima de la Aprobación y apoyo del sector
juventud empresarial

Fin directo: Fin directo:

Bajo ausentismo escolar Adecuada capacidad de los egresados
para insertarse en el mercado laboral

Objetivo Central:
Educación secundaria de alta calidad y adecuada a
las necesidades mercado laboral

Objetivo específico : Objetivo específico : Objetivo específico :

Adecuado contenido y eficiente Satisfacción de los requerimientos Mejorar el sistema administrativo
metodología de enseñanza físicos para la enseñanza escolar

Resultado: Resultado: Resultado: Resultado: Resultado: Resultado:

Plan curricular Alta capacitación Disponibilidad de Infraes-tructura Adecuada Competencia del
adecuado docente instrumental suficiente estructura personal
educativo organizativa administrativo
adecuado
 Análisis y elección de causas relevantes

Problema central

1 2 3 Causas directas

Causas indirectas
Posibles alternativas elegidas
Cada causa directa y sus correspondientes causas indirectas serán los
objetivos y resultados que expresarán las alternativas.
 Análisis y elección de causas relevantes
Cuadro 1
Causa ¿Ocasiona Si se ¿La solución es ¿La solución TOTAL
directamente elimina, factible es costosa?
el problema? ¿corrige el de implementar? (Costo)
(Impacto) problema? (Disponibilidad de
(Aplicación) Recursos )
SI=1, NO=0 SI=1, NO=0 SI=1, NO=0 NO=1, SI=0

1 1 1 1 1 4

2 1 0 0 1 2

3 1 0 1 1 3

4 0 1 0 0 1

ESCALA: SI=1, NO=0 La Causa 1 y la Causa 3, son las que

explican mejor el problema planteado
Análisis y elección de la alternativa (s)

Objetivo general

1 2 3 Objetivos específicos

Resultados
Alternativas
Cada objetivo y sus correspondientes resultados son las alternativas, sin
embargo podemos componer alternativas combinando resultados de
diferentes objetivos.
 Análisis y elección de la alternativa (s)
Cuadro 2: Resumen del análisis de las alternativas

Objetivos Alternativa 1 Alternativa 2 Alternativa 3

específicos (Resultado) (Resultado) (Resultado)
1

La alternativa(s) que será (n) elegida(s) determinará(n) la idea

del proyecto.
 MARCO LÓGICO

Es una herramienta para facilitar el

proceso de conceptualización, diseño,
ejecución y evaluación de proyectos

Su propósito es brindar estructura al

proceso de planificación y comunicar
información esencial relativa al
proyecto.
VENTAJAS DEL MARCO LÓGICO

Aporta una terminología

uniforme que facilita la
comunicación.
Aporta un formato para llegar a
acuerdos precisos acerca de
objetivos, metas y riesgos del
proyecto.
Suministra un temario analítico
común.
 Diseño del proyecto
Elaboración del marco lógico o matriz de planificación
Resumen Indicadores Medios de Supuestos
narrativo o Verificables verificación
lógica de Objetivamente
intervención
FIN
(Fin último)
Propósito
(Objetivo general)

Objetivo
específico
(Alternativa
seleccionada)

Resultados

Actividades Recursos Costos

 MARCO LÓGICO DE UN PROYECTO
Resumen Narrativo Indicadores Medios de
de Propósitos verificables verificación Supuestos
objetivamente
FIN: Situaciones que
Fuente de los Situaciones no
Es una descripción de la sirven para medir el
indicadores del Fin u controlables necesarias
solución al problema que logro del Fin u
Objetivo para el logro del fin
se ha diagnosticado objetivo

OBJETIVO Situaciones sirven Situaciones no

GENERAL: para medir el logro Fuentes de los controlables necesarias
Es el resultado esperado del objetivo general, indicadores del para el enlace
al final del período de al concluir el objetivo general Propósito/Objetivo
ejecución. proyecto general

Descripciones
OBJETIVO breves de Fuentes de los Situaciones no
ESPECÍFICO: situaciones que indicadores del controlables necesarias
Son los trabajos indican la obtención Resultado u para el enlace
terminados. de los objetivos objetivos específicos Resultado/Propósito
específicos

RESULTADOS /
ACTIVIDADES El presupuesto del
Fuentes para el
Situaciones no
Son las tareas que se proyecto aparece controlables necesarias
monitoreo del
deben llevar a cabo para como el indicador de para el enlace
Presupuesto
producir cada actividad. Actividades/Resultado.
componente.
INDICADORES: ASPECTOS BÁSICOS
Los indicadores constituyen el medio para
establecer qué condiciones serían las que
señalaran el logro de los objetivos del proyecto.
Presentan dos condiciones esenciales:
1. son características observables de los objetivos
(descriptores); y,
2. son objetivamente verificables por medios
externos.
Es importante que el indicador pueda verificarse
de forma objetiva
Conviene, en principio, no olvidar esta idea: «si un
indicador no es verificable por ningún medio,
entonces, búsquese otro indicador».
PRINCIPIOS PARA LA APLICACIÓN DE
INDICADORES

En todo caso, si queremos seleccionar un

buen indicador, deberemos aplicar estos tres
principios:
1. Los indicadores deben ser significativos y
relevantes.
2. Los datos requeridos para hacer cálculos no
deben ser excesivamente caros.
3. Los indicadores y su cálculo deben adecuarse a
la capacidad institucional de la entidad ejecutora,
es decir, dicha entidad debe estar preparada para
saber manejarlos.
PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR UN
INDICADOR

Una vez aplicados, los indicadores

seleccionados deberán proporcionar
información acerca de:
1. La cantidad
2. La calidad
3. El tiempo
4. La zona
5. Los colectivos afectados
PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR
UN INDICADOR
Con estos elementos, los pasos para
el diseño de un indicador serían los
siguientes:
1. Identificar el indicador
2. Especificar el grupo beneficiario
3. Cuantificar
4. Establecer un criterio de calidad
5. Especificar el tiempo
6. Definir la ubicación
 INDICADORES: EJEMPLOS
Para el resultado:
«Mejora del nivel educativo de la población infantil»
Podemos encontrarnos con las siguientes propuestas:
«Los niños han mejorado su nivel educativo»
En este caso, sólo se ha especificado a un grupo muy
heterogéneo (niños) y las intenciones que tenemos, pero
nada más.
«Cincuenta niños de Ayacucho han aprendido a leer y
escribir»
Aquí se ha cuantificado y precisado la ubicación, pero
faltan el criterio de calidad (¿qué es para nosotros saber
leer y escribir?) y el tiempo en el que tal resultado
debería alcanzarse.
INDICADORES: EJEMPLOS
«Al menos el 90% de los niños escolarizados entre
enero y diciembre del 2021 fueron capaces de pasar
un examen puesto por el equipo evaluador»
En este caso, fallaría el criterio de calidad (¿qué tipo de
examen es el que los niños han tenido que pasar?).
«Al menos el 90% de los niños escolarizados de
Ayacucho en el marco del programa entre enero y
diciembre de 2021 han sido capaces de superar el
examen de lectoescritura requerido para ingresar en
el nivel superior»
En este caso, tenemos definido convenientemente el
indicador: hemos identificado qué queremos medir, el
grupo beneficiario; además, los hemos cuantificado y
establecido un criterio de calidad con un intervalo
temporal definido y una ubicación concreta.
 INDICADORES: EJEMPLOS
Otro ejemplo para el resultado de:
«Mejora de la capacitación del profesorado»
Podría ser el siguiente: Elijo el indicador, por ejemplo:
«Número de cursos impartidos a los profesores»
Definiendo los retos:
 Grupo meta: 500 docentes
 Cantidad: han recibido un total de 30 cursos
formativos.
 Calidad: con arreglo al Proyecto Educativo Regional.
 Localización: distrito de Huanta.
 Tiempo: 12 meses del proyecto.
El indicador podría expresarse de la siguiente manera:
«500 profesores del distrito de Huanta han recibido un
total de 30 cursos formativos de acuerdo al Proyecto
Educativo Regional a los 12 meses del proyecto».
 MEDIOS DE VERIFICACIÓN
1. Son las fuentes de información, técnicas e
instrumentos que permitirán validar el alcance de los
indicadores.
2. Se pueden clasificar en internos e externos.
3. Los internos son las que son creados por el propio
proyecto, mientras que los externos son aquéllos que
se encuentran disponibles al margen de éste.
4. En ambos casos, es importante considerar la
fiabilidad y la adecuación de cada uno de los medios
utilizados.
5. Es bastante típico que los medios disponibles posean
una fiabilidad muy escasa y que su ámbito de análisis
resulte excesivamente general.
 MEDIOS DE VERIFICACIÓN
6. Tampoco es lógico proponer medios de verificación
cuyo costo sea excesivo, pues un proyecto no es un
experimento cuyo propósito central sea la obtención
de datos.
7. La búsqueda de medios de verificación no muy
costosos, de fácil obtención y moderadamente fiables
es una tarea importante que se debe realizar de
forma concreta para cada caso.
8. Fuentes de verificación típicas en los proyectos de
desarrollo son registros, informes, recuentos,
estadísticas, certificados, actas, etc.
 SUPUESTOS O RIESGOS
Son los factores que pueden
afectar/contribuir al alcance del éxito en
cada nivel (Fin, Propósito, Componentes,
Actividades).
Esto incluye tanto aspectos que pueden
afectar negativamente (ejemplo, riesgos)
como aspectos que pudiesen garantizar el
éxito (ejemplo, fortalezas).
 FORMULACIÓN DEL FIN
Resumen Narrativo Indicadores Medios de
de propósitos verificables verificación Supuestos
objetivamente
FIN: Promover Al cabo de un año: Crece Resultados de Toma de
equilibrio intercultural el respeto por la identidad Encuesta final a conciencia
entre los miembros de la cultural de los padres hijos y padres institucional sobre
familia, desarrollando entre 1200 jóvenes de un valor de la
su armonía interior. Colegio Urbano Marginal, interculturalidad
Como condición para mejorando su aprendizaje,
mejorar los procesos de usando una metodología
aprendizaje de los hijos. replicable.
OBJETIVO
GENERAL:

OBJETIVO
ESPECÍFICO:

RESULTADOS / .
ACTIVIDADES
 FORMULACIÓN DE LOS PROPOSITOS
Resumen narrativo de Indicadores Medios de Supuestos
propósitos verificables verificación
objetivamente
FIN
OBJETIVO GENERAL: Al término del Comparación El Proyecto
Mejorar las relaciones proyecto: de resultados establece
interfamiliares y el aprendizaje Mejoran las de Línea de excelentes
resolviendo los conflictos relaciones Base y relaciones con
interculturales identificados interculturales entre encuesta final los sujetos de la
entre jóvenes de un colegio padres e hijos de educación
urbano marginal 450 familias de la IE
Promover desde la familia y la El equilibrio
escuela, la valoración de las intercultural de la
culturas que coexisten entre familia impacta
padres e hijos, manteniendo la positivamente en el
práctica de la convivencia rendimiento de 1200
intercultural alumnos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

RESULTADOS /
ACTIVIDADES
 FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Resumen narrativo de Indicadores verificables Medios de Supuestos
propósitos objetivamente verificación

FIN
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO ESPECÍFICO Al término del 1 año: Informe AMAPAFA
1. Se han identificado los Se cuenta con un listado Informe colabora con el
principales conflictos de conflictos proyecto
Registros
interculturales. interculturales entre audiovisuales.
2. Se ha validado una padres e hijos, entre Docentes
propuesta docentes y padres. participan
metodológica que activamente
busca controlar los Documentos e
Hay una propuesta
conflictos instrumentos
metodológica diseñada y Alumnos
interculturales. validada. asumen con
entusiasmo el
proyecto

RESULTADOS /
ACTIIVIDADES
 FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Resumen narrativo de propósitos Indicadores Medios de Supuestos
verificables verificación
objetivamente
FIN
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACTIVIDADES Aporte externo Registro Autoridades
Determinación de línea de base: $ 1130 contable, de la UGEL
Identificación de los conflictos Aporte propio $ comprobante 05 no se
interculturales entre padres e hijos, 475 s de pago e oponen a la
maestros y alumnos y su impacto en informe ejecución del
Total $ 1605
el aprendizaje económicos proyecto.
Taller para padres: ¿Qué nos
separa más culturalmente de nuestros Existe
hijos? aceptación y
Encuesta de sondeo apoyo del
Elaboración de indicadores de entorno
separación comunal
Organización y ejecución de
evento
 PLAN OPERATIVO

El Plan Operativo va a orientar la ejecución de

las actividades del proyecto.
En el van consignados el número, el nombre de
la actividad y las tareas a realizar; las metas a
lograr en cada actividad; el cronograma por
meses, pudiéndose consignar días y él o los
responsables de la actividad.
Debe encaminarse a cumplir los objetivos
trazados en el proyecto.
Servirá para verificar el avance de las
actividades
 PLAN OPERATIVO
Nº Nombre Metas Tareas Cronograma Responsables
de la
Actividad
1

3
 PRESUPUESTO
Es la previsión de gastos e ingresos para el logro de los
resultados del proyecto. Contiene:
1. Las actividades del proyecto.
2. Las tareas o acciones que corresponden a cada actividad
3. El detalle y descripción de todos los recursos necesarios
a utilizarse para desarrollar la actividad y tareas. Estos
recursos pueden estar referidos a los rubros de bienes,
servicios u otros.
4. El costo previsto de los bienes o servicios a utilizarse para
desarrollar las actividades (costos por cada actividad).
5. La fuente de financiamiento indicará el origen de los
recursos de donde se afectará para desarrollar la
actividad. Pudiendo ser de donación, recursos propios,
que puede provenir de APAFA, convenios con
instituciones como ONG, gobierno local, u otros.
 Presupuesto
Actividades Tareas Recursos Costo Fuente de
financiamiento

TOTAL S/.
 Estructura del Proyecto de
Innovación
1.- Datos generales de la institución
2.- Nombre del proyecto
3.- Caracterización de la problemática pedagógica o
educativa
4.- Descripción del proyecto de innovación que se pretende
desarrollar
5.- Objetivos y resultados del proyecto
6.- Plan operativo del proyecto
7.- Presupuesto
8.- Evaluación y monitoreo del proyecto de innovación
9.- Anexos: árbol de Problemas, árbol de Objetivos, matriz
de Marco Lógico y relación de participantes.
10.- Fuentes consultadas
 Fase de Monitoreo y evaluación
Comparación
Criterios Monitoreo Evaluación

Objeto Foco en los Foco en los logros

procesos (resultados y
(actividades) objetivos)
Relación con la Usualmente Usualmente externa
intervención interno
Frecuencia Continuo Al cabo de períodos

Periodicidad Usualmente Usualmente al inicio

durante la y al cabo del
intervención proyecto
Fase de Monitoreo y evaluación
Indicador Medio de Tiempo
verificación
Objetivo
específico

Resultados

Actividades
Se aplica el instrumento previsto en el
momento señalado para medir los indicadores
correspondientes. Así “levantamos” datos que
nos permitan analizar la situación y tomar
decisiones
 Ciclo de vida del proyecto de
innovación: Fases
2.
1. Diseño 3.
Identificación Ejecución

4. 5.
Monitoreo y Sistematizació
Evaluación
n
 Fase de sistematización
• La sistematización es la reconstrucción
organizada de la práctica del proyecto, al cabo de
su ejecución, para comprenderla mejor,
buscando una síntesis que ayude a transformar la
misma práctica que se sistematiza, así como
poder compararla con otras prácticas y poder –si
es pertinente- generalizarla.
• La sistematización busca socializar la práctica y
ver posibilidades de replicarla y generalizarla.
Factores asociados con el
éxito de una innovación
educativa
FACTORES ASOCIADOS CON EL ÉXITO DE
UN PROYECTO DE INNOVACIÓN
1. Justa delimitación en el objeto o campo de la
intervención
2. Consistencia entre los medios y fines que se buscan
conseguir
3. Motivación en el grupo impulsor
4. Adecuada dirección y monitoreo
5. Es conocido y llega a la comunidad
6. Conlleva capacitación de los sujetos
7. Las prácticas innovadoras se asocian a la investigación
8. Adecuado clima institucional
9. Es parte del desarrollo institucional
10. Se integra a un buen manejo del tiempo escolar
Relación entre el PIN, PAT y el
PEI
P Planificación de mediano y
L Largo plazo: incorpora el
A PEI PIN, Proyectos de
N mejoramiento
I
F Planificación de corto plazo:
I Incluye programas, sub
C PAT Programas y actividades
A que se desarrollan en el
C Año escolar
I
O
N Planificación operativa se
PIN implementa con el propósito
I de enfrentar en el corto plazo
E problemas complejos que
atraviesa la gestión de la IE
Proyectos de Innovación en el PEI
y PAT
PAT PAT PAT PAT PAT
2021 2022 2023 2024 2025

PIN A PIN B PIN E

PIN D
Proyecto B

PIN C
Proyecto A
Trabajo aplicativo VII
(A nivel IE)
 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Definición del
problema:

Relación con los

lineamientos de
la institución: .

Población afectada
correspondiente
al área afectada:

Gravedad del
problema:
.

Posibilidades y
limitaciones
(sociales y/o .
políticas)
relacionadas:
Soluciones
planteadas .
anteriormente:
Árbol de Problemas
Efecto final

Efectos

Problema central

Causas directas

Causas indirectas
Árbol de Objetivos
Fin último

Fines

Objetivo General

Objetivo
Específico

Resultados
 MARCO LÓGICO DE UN PROYECTO
Resumen Narrativo Indicadores Medios de
de Propósitos verificables verificación Supuestos
objetivamente

FIN:

OBJETIVO
GENERAL:

OBJETIVO
ESPECÍFICO:

RESULTADOS /
ACTIVIDADES
 PLAN OPERATIVO
Nº Nombre Metas Tareas Cronograma Responsables
de la
Actividad
1

3
 Presupuesto
Actividades Tareas Recursos Costo Fuente de
financiamiento

TOTAL S/.
 Redacción del Proyecto de
Innovación

1.- Datos generales de la institución

2.- Nombre del proyecto
3.- Caracterización de la problemática pedagógica o
educativa
4.- Descripción del proyecto de innovación que se pretende
desarrollar
5.- Objetivos y resultados del proyecto
6.- Plan operativo del proyecto
7.- Presupuesto
8.- Evaluación y monitoreo del proyecto de innovación
9.- Anexos: árbol de Problemas, árbol de Objetivos, matriz
de Marco Lógico y relación de participantes.
10.- Fuentes consultadas