PLAN
INDIVIDUAL DE
AJUSTES
RAZONABLES
PIAR
Ley 115 de 1994 Ley 1618 de Constitución
(Ley general de 2013 (Ley de Política de
educación) discapacidad) Colombia
Decreto 1421 del 29
de agosto del 2017
¿QUÉ ES EL PIAR?
Herramienta de Planeación
apoyo pedagógica
Cualificar su práctica
Estudiantes que tienen
Realizan los alguna discapacidad o
dificultad en el aprendizaje
docentes
Ajustes Razonables que puede Mapa o ruta (guiar al docente)
requerir un estudiante para trabajo sea pertinente y de
favorecer su desarrollo calidad
¿QUÉ SE NECESITA PARA CONSTRUIRLO?
DECRETO 1421 DEL 29 DE AGOSTO DEL 2017
1. Caracterización o descripción del contexto
• Contexto escolar
• Contexto de aula
1. Información general del estudiante
3. Valoración pedagógica : 4 dispositivos básicos de aprendizaje
La deben realizar todos los docentes
• Motivación
• Sensopercepción
• Atención
• Memoria
7 habilidades :
• Comunicativas – Lenguaje • Motrices – Edu. Física
• Cognitivas - Matemáticas • Lectoescritura - Lenguaje
• Socioafectivas – sociales • Matemáticas - Matemáticas
• Autocuidado - Ambiental
4. Ajustes razonables: Por dimensiones
Dimensión lógica – Ambiental –
Comunicativa – Socio política – Deporte
(Karla)
DIAGNÓSTICOS
1. Jhorman Humberto Quevedo Peñaranda - 4to grado
DX: Posible trastorno autista
• Dificultades en el lenguaje
• Problemas de atención : Se distrae ante cualquier estímulo
• Dificultad para realizar hipótesis, análisis y formación de conceptos.
• Se irrita con facilidad – baja tolerancia a la frustración
• Interrumpe conversaciones
• Poca tolerancia al contacto con texturas: harina, arena, pintura
• Vacíos a la hora de resolver problemas matemáticos.
• Trazo un poco grande en tamaño ( reforzar motricidad fina)
• Requiere de constante refuerzo verbal
2. Karla Katherine Rodríguez Durán – 11 grado
•DX: Posible discapacidad cognitiva y psicomotora severa – prejardín
•Alteración en la articulación de las palabras
•Se irrita con facilidad
•Dificultad DBA: Memoria; Dificultad a corto plazo, Atención; Focos de dispersión, se distrae con
facilidad.
•No estructura frases ni oraciones utilizando la secuencia lógica
•Dificultad para realizar actividades propias (autocuidado)
•
3. Eimy Garzón Mendoza – 5to grado
DX: Trastorno del lenguaje expresivo y comprensivo
• Dificultad en el lenguaje y lectoescritura (problemas en su desempeño escolar)
• Dificultad en la comprensión de sonidos que integran el lenguaje
• Fallas en el habla (poco inteligible) pronunciación deficiente para su edad
• Dificultad en el procesamiento de sonidos
4. Luna González
DX : Trastorno Déficit de Atención e Hiperactividad
• Dificultad para mantener la atención en un solo estímulo , necesitando reforzadores físicos y verbales
constantemente.
• Alteraciones en su motricidad fina y gruesa, no acordes para su edad.
• Presenta confusión para reconocer sus propias emociones.
• Poca tolerancia a la frustración.
5. Michell Peinado- 4to grado
DX: Posible disgrafía
6. Edwin Armando Montaño 11 grado
DX: Déficit cognitivo leve
• Leve dificultad para realizar procesos de conceptualización ( Componente verbal)
• Desempeño bajo en la memoria de trabajo
7. Yuliana Ximena Guerrero Vera - 10mo grado
DX: Déficit cognitivo moderado.
EJEMPLOS DE AJUSTES RAZONABLES
HAY QUE TENER EN CUENTA QUE:
Se aprende a incluir; La inclusión: Proceso EL PIAR lo deben
incluyendo individual diligenciar los docentes
El PIAR es usado para:
Planear las clases,
Los justes razonables Requiere de creatividad y
Profundizar el
deben partir de la de la innovación de los
conocimiento sobre el
valoración pedagógica maestros.
estudiante, Innovar y
evaluar.
