Diglosia labial y posible hipoacusia
UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
CURSO: NEUROPSICOLOGIA
DOCENTE: Psi. FRANKLIN
GOMEZ CANICELA
PRESENTADO POR:
• Nadle Miluska Chancha
Trucios.
• LAY JAZMIN GARCIA CUSI
El caso de un alumno con diglosia
labial y posible hipoacusia.
En primer lugar, vamos a definir globalmente que es la diglosia labial. Debido a la
alteración en la forma, movilidad, fuerza o consistencia de los labios, se produce un
trastorno de la articulación de los diferentes fonemas. Sus causas son: labio o paladar
hendido, frenillo labial superior hipertrófico, fisura del labio inferior, parálisis facial,
macrostomia (incompleta o completa), heridas labiales, neuralgia del trigémino. Diglosias
mandibulares. Alteración en la forma de 4 maxilares.
A continuación, mostramos los datos del alumno: su anamnesis.
Nombre: XXXXX
Curso: 4º Primaria
Edad: 16 años y 8 meses
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Presenta una Discapacidad Psíquica Ligera, con un CI de 67, un CI
verbal de 70 y CI manipulativo 72 con deficiencias significativas
entre la inteligencia cristalizada (2,7) y la fluida (9,4).
ASPECTOS BIOLÓGICOS
Presenta una HENDIDURA LABIO PALATINA UNILATERAL
DERECHA según el informe que se acompaña, ha sido atendido
desde su nacimiento recibiendo tratamiento en el área de ortopedia
dento-facial, terapia de lenguaje, psicopedagogía, psicología y
cirugía plástica: estando a la espera de recibir los informes
correspondientes. En la actualidad recibe una rinorrea, dificultades
severas en el habla e hipoacusia leve del oído derecho.
ASPECTOS SOCIOFAMILIARES
Su familia procede de Perú, está formada por cinco miembros,
hermano mayor, mujer del hermano, hijos de la mujer del hermano
de 11 y 12 años, y Xxxx de 16 años. Según declaran su llegada a
España se produce hace un mes. Los padres actualmente viven en
Perú. La responsabilidad del cuidado de Xxxx la tiene
fundamentalmente su hermano mayor que actualmente es su tutor
legal.
Antecedentes:
o No ha repetido educación primaria ni secundaria.
o Su nivel de competencia curricular es de 4º de Educación Primaria.
o No tiene hábitos de trabajo.
o Presenta posible interés por las actividades académicas.
o El comportamiento es bueno.
o Atención recibida en Servicios de Salud: cirugía palatal previa.
o Atención recibida en S.S. Ed. Complementarios: Pendiente entrega
documentación
INTERVEMNCION
La evaluación realizada de la respiración, resonancia,
fonación y articulación y audición, aspectos que influyen
en el habla del niño, deben ser el punto de partida para
una intervención ajustada; cuyo objetivo es lograr una
mejor calidad del timbre de voz y un habla lo más
correcta posible. Las áreas a trabajar serán: La audición:
tras la intervención del ORL, el Maestro/a de Audición y
Lenguaje deberá trabajar la discriminación auditiva.
La Respiración y control del soplo: trabajar el modo y tipo
respiratorio correcto que nos permita el soplo espiratorio
adecuado para la proyección de la voz. El tipo respiratorio
adecuado es el costo-abdominal.
En relación con el ambiente
necesita:
Evitar comunicarse en lugares ruidosos con poca visibilidad. Reducir la
distancia entre hablante y oyente. Atender a la posición y orientación
del hablante y utilizar indicadores situacionales y gestuales.
Comunicarse con frases cortas y palabras familiares. Generalizar los
logros obtenidos.
Mediante un enfoque cognitivo, el objetivo de aumentar la capacidad del
alumno para resolver los problemas y habilidades de comunicación, así
como promover técnicas basadas para su socialización. Aumentar su auto
concepto y su autoestima, y así lograr mejorar las habilidades sociales.
Además tiene que adaptarse a un nuevo país donde las costumbres y los
hábitos son diferentes. Poco a poco irá desarrollando sus habilidades
comunicativas que favorecerán su autoestima.
Guías para profesores
- Prohibir cualquier tipo de ridiculización de sus compañeros hacia él por sus
dificultades.
- Espacios que permitan una distribución flexible de los asientos.
- Habrá que cuidar la posición del alumno dentro del aula de manera que pueda
captar al máximo toda la información posible que se expone en el aula.
- Se ha de cuidar la posición del profesor dentro del aula, ya que según sea esta
se puede facilitar los procesos de lectura labio-facial, de percepción del rostro.
- Intentar utilizar todas las ayudas visuales posibles, para así aumentar el
número de asociaciones sensoriales que el alumno deficiente puede integrar.
- Hay que tolerarle cierta falta de atención para evitar que se agote.
- Escribir en el encerado, sin hablar. Una vez termine, vuélvase hacía la clase y
hable.
- Cuidar la pronunciación, expresión, vocabulario y estructura del lenguaje cuando
hablemos con él, de forma que el imput lingüístico le llegue en condiciones optimas.
- Reducir en la medida de lo posible el nivel de ruidos en clase.
Pautas para la familia:
- No tratarle de forma diferente o sobreprotegerle.
- Hablarle claro y despacio
- Encontrar momentos para hablar con él.
- Favorecer modelos ricos pero no excesivamente correctivos.
- Hablarle siempre de forma que pueda vernos la cara.
- Se recomienda así mismo que participe en programas de
estimulación social y lenguaje en el tiempo libre, a través del
Ayuntamiento o de ONGs.
