Desarrollo en la adolescencia
Enfoque sociocultural
y/o constructivista
EN4
Teoría sociocultural
Los niños adquieren conocimientos, habilidades y valores a
partir de su medio ambiente físico y social
Teoría constructivista
Influencia de los contextos sociales y culturales en la apropiación
del conocimiento
ENFOQUE SOCIOCULTURAL Y
CONSTRUCTIVISTA EN LA PSICOLOGÍA
Teoría. Corriente de la
psicología desarrollada por
Lev Vygotsky.
El aprendizaje y la
adquisición de
conocimientos resulta de
la interacción social (físico)
Habilidades Herramientas
psicológicas del pensamiento
Aparecen en el Psicológicas: el lenguaje,
ámbito individual los números y los sistemas
de símbolos.
del sujeto una vez
que ha adquirido Técnicas: lápices, papeles,
funciones mentales maquinas, instrumentos,
superiores. etc.
constructivismo
• Corriente filosófica surgida en el siglo xx.
• Relacionado con el pensamiento posmoderno.
• El constructivismo en psicología: estudiar de que manera se
lleva a cabo el aprendizaje.
• Conjunto de teorías y escuelas de pensamiento.
FISICO
CONSTRUCTIVISTA
SOCIOCULTURAL
Adquirir destrezas Aprendizaje estimulado mediante
y habilidades. la variedad de procesos mentales.
Expande la interacción con
Actividades,
otras personas en diferentes
juegos, ejercicios contextos .
de expresión Lenguaje.
corporal. Mejor aprendizaje mediante la
interacción física .
Interacción de
Intercambio de ideas, debates
forma directa. Contextos reales.
Jean piaget y lev vygotsky
Medio de aprendizaje: la
interacción con el entorno.
Curiosidad
Relación con el contexto
inmediato
El aprendizaje existe mediante
experiencias pasadas.
Cognitivo y social
Desarrollo Cognitivo Cultura y sociedad.
Social
Participación Proactiva
Cultura:
Formas de pensar y de comportarnos.
Las habilidades cognitivas básicas son desarrolladas con la interacción
con un grupo.
Aplicació n en la educació n
El conocimiento se construye socialmente aplicando los
instrumentos dentro de la cultura e historia del sujeto.
Zona de Desarrollo Próximo
ZONA ZONA
Zona Próxima
REAL POTENCIAL
Conocimientos Conocimientos adquiridos
previos posteriormente
Representantes.
Lev Vygotsky fue un psicólogo ruso de origen judío.
Vygotsky desarrolla el paradigma y enfoque sociocultural en la década de 1920
Jerome Bruner.
Contribuciones a la psicología cognitiva y a las teorías del
aprendizaje.
Crear aprendices autónomos.
Propuso 3 modelos de representación en el
desarrollo cognitivo de los niñ os
• Representación activa.
• Representación icónica.
• Representación simbólica.
Contribuciones más importantes.
• Ley Vygotsky (1896-1934), enfatiza el
papel de la cultura y la experiencia,
cree que lo que impulsa el desarrollo
cognitivo es la interacción social.
• La teoría se puede aplicar a todas las edades (no una etapa teoría) y
ha insistido en el desarrollo individual.
• Vygotsky plantea el desarrollo del niño desde una perspectiva
distinta, que se dirigiría de lo social a lo individual. Así, la primera
función del lenguaje es la comunicación, el contacto social.
• Vygotsky habla de “funciones mentales elementales”: atención,
sensación, percepción y memoria. A través de la interacción con el
ambiente sociocultural, estas funciones mentales evolucionan
hacia estrategias y procesos mentales más sofisticados y efectivos,
a los que Vygotsky llama “funciones mentales superiores”.
Referencias
• [Link]
• Martínez, M. (1999). El enfoque sociocultural en el estudio del
desarrollo y la educación. Revista Electrónica de Investigación
Educativa.
• Wertsch, J. V. (1991). Voces de la mente. Un enfoque sociocultural
para el estudio • de la acción mediada. Madrid: Visor Distribuciones.
• Aznar, P. (1999). Teoría de la educación. Un enfoque constructivista.
México: Tirant lo Blanch.
