Evaluación de la lectura.
Competencias en Lectura
EXACTITUD VELOCIDAD FLUIDEZ EXPRESIVID COMPRENSI
AD ÓN
•Sustituciones •Cantidad de •Vacilaciones •Pausas según •De palabras y
de letras palabras leídas •Repeticiones signos de expresiones.
•Sustituciones por unidad de •Silabeos puntuación. •De frases.
de palabras tiempo (tasa de •Fragmentar •Entonación de •De párrafos.
•Adiciones lectura) palabras oraciones. •Del texto en su
•Omisiones de •Rectificación •Interpretación conjunto.
letras, sílabas, espontánea expresiva del
palabras •Regresiones texto.
•Inversión de
orden
INDICADORES OBSERVABLE
Autores: Jesús García Vidal y Daniel González
Majón.
La evaluación de la lectura, contempla un análisis
detallado de la lectura, con el principio que toda
valoración detallada y bien establecida será
beneficiosa en la intervención.
¿Qué aspectos evaluar en lectura?
Evaluación de
Dominio Lector
cuán bien decodifica el niño
Decodificación Calidad de Lectura Oral
y cuán rápido lo hace
Proceso Reconocer signos Velocidad de Lectura Oral
Lector escritos
Comprensión cuánto capta el alumno del
contenido del texto
Captar el contenido o
significado
Evaluación de
Comprensión Lectora
Diapositiva “ Fundación educacional Arauco”
3
Conceptos y áreas que se evalúan.
Dominio lector:
El dominio lector, comprender la capacidad para
reconocer el nivel lector ( exactitud lectora), pero
fundamentalmente la calidad ( tipo) de lectura que
posee un sujeto, así como la velocidad lectora.
Nivel lector: En ésta área se valora elementos
como:
- si el alumno reconoce las vocales y sus combinaciones.
- si el alumno reconoce las consonantes y fonogramas o
combinaciones consonánticas.
- si lee en sílaba directa o indirecta etc.
¿ Qué sabe el alumno del alfabeto y sus derivados?.
Calidad de la lectura oral:
Por diagnóstico general de la lectura oral debe entenderse el
proceso mediante el cual se averigua y evalúa la calidad
lectora de los alumnos.
Determinar la calidad implica:
“observar el grado de fluidez con que lee el niño, fijándose en las
pausas que hace el niño para leer; si lo hace después de cada
sílaba, cada palabra, grupos de palabra, o respetando las unidades
de sentido” “ Fundación educacional Arauco”
Dos denominaciones para la calidad lectora.
Esta calidad está dada por los siguientes tipo de lectura:
LECTURA SUB-SILÁBICA O DELETREO
LECTURA SILÁBICA
LECTURA VACILANTE (palabra a palabra)
LECTURA CORRIENTE o SEMIFLUIDA
LECTURA EXPRESIVA o FLUIDA
. Lectura subsilábicas: Es la lectura que realiza el niño,
cuando para leer una palabra, por sencilla que sea, nombra
cada letra para ir formando las sílabas, las que a su vez
une para ir formando las palabras. En resumen se refiere al
deletreo.
Lectura silábica: El niño lee sílaba a sílaba las
palabras.
Lectura vacilante: Se caracteriza por la inseguridad
del lector, el cual desatiende signos de puntuación,
repite frases ya leídas y se detiene en algunas palabras
para ii formando un deletreo mental.
Lectura corriente: Es la que posee un lector maduro el
niño va leyendo con cierta rapidez y fluidez, respeta a
veces la buena pronunciación de las palabreas y en general
atiende a los signos de puntuación.
Lectura expresiva: Reúne las cualidades de la lectura
corriente, pero agrega la expresión al contenido de lo
que se lee, Imprime a la voz los matices de entonación
necesaria al texto que lee, lo que le permite a él y al
oyente darse cuenta de los estados de ánimo que el
otro imprimió al texto.
Lectura combinada: Dentro de los tipos de lectura se
pueden dar características combinadas. Ej: Lectura
vacilante con lectura corriente.
Otra forma de denominar la calidad de la
lectura:
Se consideran 5 categorías de
calidad de lectura:
• No Lector (NL)
• Lectura Silábica (Sil)
• Lectura Palabra a Palabra
(PP)
• Lectura Unidades Cortas
(UC)
• Lectura Fluida (Fl)
Velocidad lectora.
Se entiende por velocidad lectora, la capacidad que tiene un sujeto para leer una
cierta cantidad de palabras por minuto.
La velocidad lectora se calcula de la siguiente manera:
1. (Total palabras del texto) x 60 = (cantidad de palabras
por minuto dividido el tiempo en segundos que tardó
el niño en leer la lectura)
N° pp leídas________________ X 60 =
tiempo transformado en segundos
= N° de palabras leídas en un minuto.
Ejemplo:
A) 80 ( pp total del texto)
1 minuto 10 segundo = 60 + 10 = 70 segundos.
B). 80 / 70 = 1, 14 X 60 = 68, 4 pp por minuto.
Velocidad Lectora
1. Tiempo que el lector emplea en decodificarla:
Vía Indirecta más lenta
Vía Directa más rápida
La velocidad lectora constituye la pista más fiable
con la que contamos a la hora de valorar como tiende
a leer un lector al enfrentarse a textos
convencionales.
Exactitud Lectora:
Sustitución:
El lector produce en forma diferente al que realmente
corresponde a la letra decodificada.
1. Sustitución de fonemas:
Sustituciones fonológicas: t x d, p x b.
Sustituciones perceptivas – visuales: t x f, m x n.
Rotaciones : decodificación de un fonema que
corresponde a una letra simétrica a la original: d x b,
p x q, n x u
Autores: Jesús García Vidal y Daniel González
Majón.
2. Sustitución de palabras:
La sustitución de una letra da lugar a que se decodifique
una palabra diferente a la original, denominada
“invención”: “botella” por “bebida”.
3. Adición:
1. Añade un fonema o sílaba a la palabra decodificada, ej.:
pala x pla; poroto x porotos.
2. Adición de palabras: el lector emite una palabra
completa que no aparece en el texto. Frecuentemente
pueden ser adverbios, preposiciones, conjunciones.
Autores: Jesús García Vidal y Daniel González
Majón.
Omisión:
el lector no produce el fonema correspondiente a una letra presente en
la palabra.
1. Omisión de letra: generalmente son la /i/ y /u/ en diptongos, la /l/ y
/r/ en fonogramas, y consonantes de posición final de la sílaba /n,l,r/.
2. Omisión de sílabas: no se produce la decodificación de un segmento
de la palabra, la sílaba.
3. 3. Omisión de palabra: en la lectura de una frase, oración y/o texto se
omite la palabra completa. Generalmente adverbios, conjunciones,
preposiciones, u otra palabra funcional.
Autores: Jesús García Vidal y Daniel González Majón.
Inversión de Orden:
1. Alterar el orden de los fonemas en la secuencia de la
sílaba o palabra. Ej,: far x fra; plo x pol.
2. Afecta a dos sílabas subsecuentes: llamadas
“traslocaciones o trasposiciones” ej.: Grabiel x
Gabriel.
Autores: Jesús García Vidal y Daniel González
Majón.
Fluidez Lectora o Calidad Lectora
Habilidad para leer con un ritmo similar a la expresión
oral, es decir sin fragmentar, silabear, etc.
Los errores se analizan en base a lectura en voz alta
(de palabras, frases y textos).
Se pueden observar las siguientes características:
A). Deletreo: El alumno lee una palabra, nombra
cada letra hasta ir formando sílabas, las cuales une a
su vez para formar palabras.
B). Silabeo: lee sílaba a sílaba.
C). Vacilaciones: Se caracteriza por la inseguridad
del lector, el cual desatiende los signos de
puntuación, repite palabras o frases ya leídas, titubea
y se detiene en algunas palabras para hacer deletreo
mental. El resultado final puede ser correcto o no.
D). Fragmentación:
Leer una palabra en dos momentos.
men – talmente.
E). Rectificación Espontánea:
Datos.
Mientras menos fluida y rítmica sea la lectura lo más
probable es que el lector esté decodificando por la
VÍA INDIRECTA (especialmente en fallos de
fragmentación y silabeo) .
Las vacilaciones, repeticiones y rectificaciones son
generalmente consecuencia de una decodificación
fonológica por VÍA INDIRECTA.
Expresividad
Leer con una prosodia y entonación adecuada.
1. Pausas según signo de puntuación.
2. Entonación de oraciones.
3. Interpretación expresiva del texto muy relacionado con la
comprensión:
Producción de esquemas tonales apropiados a cada oración.
La representación del estado de ánimo del personaje de una
narración mediante la voz al dar tonos afectivos apropiados
(ironías, melancólico, exaltado…..) a cada fragmento del
texto.
Comprensión
De texto en su conjunto (incluyendo habilidades
como la realización de inferencias, sintetizar las
ideas principales, relacionar ideas principales y
secundarias).
