El aprendizaje basado en tareas (TBL) es una estructura de lección, un método
para secuenciar actividades en sus lecciones. A veces llamadas "Enseñanza de
idiomas basada en tareas", en las lecciones de TBL los estudiantes resuelven
una tarea que implica un uso auténtico del lenguaje, en lugar de completar
preguntas de lenguaje simples sobre gramática o vocabulario. El aprendizaje
basado en tareas es una buena manera de hacer que los estudiantes se involucren
y usen el inglés. Eso, más el elemento colaborativo, genera confianza con el
lenguaje y las situaciones sociales. También se ha demostrado que está más
alineado con la forma en que realmente aprendemos un idioma.
¿Que es una tarea?
Buena pregunta. TBL requiere un tipo específico de tarea, una que se ajuste a estos requisitos:
Implica una comunicación significativa Una 'brecha' entre lo que los estudiantes saben para
impulsar la comunicación (por ejemplo, tienen información diferente o una diferencia de
opinión) Los estudiantes pueden elegir cómo completarla y qué idioma usan para hacerlo Hay
un objetivo claro, para que los estudiantes sepan cuando se completa Una tarea podría ser crear
una presentación, algún tipo de medio, un fragmento de texto o un diálogo grabado. Podría ser
tratar de encontrar la solución a un problema práctico, como planificar un viaje complejo o
deducir la información que falta, como averiguar quién inició un rumor en la escuela. Incluso
podría ser justificar y apoyar una opinión, como defender su preferencia en una elección o su
competidor favorito en un programa de televisión.
La pre-tarea
Aquí es donde presenta la tarea a los estudiantes y los entusiasma con la tarea. Una vez que
estén comprometidos, debe establecer sus expectativas para la tarea. Haga esto para que los
estudiantes "menos motivados" no hagan lo mínimo. Para hacer esto, puede mostrar a los
estudiantes un ejemplo de la tarea completada o modelarla. Si desea diferenciar a sus
estudiantes [enlace], entonces ahora es un buen momento para distribuir materiales de apoyo o
estructurar [enlace] la tarea de manera apropiada. Agrúpelos y dé instrucciones. En resumen; El
enfoque de la etapa es involucrar a los alumnos, establecer expectativas y dar instrucciones.
La tarea
¡Empieza la tarea! Los grupos pequeños o parejas son buenos, en lugar
de un grupo más grande donde los estudiantes más tímidos pueden
"esconderse". Idealmente, no se unirá a la tarea, pero estará
monitoreando y solo dará pistas si los estudiantes se estancan. Una
nota aquí sobre el diseño de tareas: hay varias formas de diseñar una
tarea, pero por lo general (como se mencionó anteriormente) debería
implicar una "brecha" de algún tipo. Lea este artículo para obtener
ideas sobre cómo hacer esto. En resumen; el enfoque de esta etapa es
la fluidez: usar el idioma para comunicarse sin caer en L1 a menos que
sea realmente necesario.
Revision
Una vez que los alumnos hayan completado la tarea y tengan algo que mostrar, es hora de
realizar una revisión. Es preferible la revisión por pares, o si durante su monitoreo ve un error
común a muchos, una corrección retrasada dirigida por el maestro también es muy útil. En el
caso de los grupos más débiles, la corrección de los compañeros se puede hacer más eficaz
dando a los estudiantes apoyo sobre cómo dar su opinión, tal vez a través de una lista de
verificación o una lista de "Cosas para buscar". En resumen; el objetivo de esta etapa es la
precisión: reflexionar sobre el trabajo terminado y analizarlo.
Ventajas
La interacción de los estudiantes está "incorporada" a la lección, ya que
necesitan comunicarse para completar la tarea. Las habilidades de
comunicación de los estudiantes mejoran La confianza de los
estudiantes puede mejorar, ya que las tareas pueden imitar la vida real.
La motivación de los estudiantes puede mejorar por la misma razón La
comprensión del lenguaje de los estudiantes puede ser más profunda, ya
que se usa en contextos realistas.
Desventajas
Las tareas deben planificarse cuidadosamente para cumplir con los criterios
correctos. Puede llevar más tiempo planificar También lleva mucho tiempo
adaptar las lecciones de los libros de curso al estilo PPP Demasiados andamios en
las primeras etapas pueden convertir una clase TBL en una clase PPP Los
estudiantes pueden evitar usar el idioma de destino para completar la tarea si:
Las tareas no están bien diseñadas Los estudiantes no están motivados Los
estudiantes están demasiado emocionados Los estudiantes se sienten perezosos
Creo que hay más formas de que una clase de aprendizaje basada en tareas
"falle" (o más bien, que salga mal) que una clase de presentación, práctica o
producción. Definitivamente recomendaría que un maestro tenga un buen
conocimiento de los conceptos básicos (especialmente en el manejo del aula y del
comportamiento) antes de comenzar a jugar con las clases de TBL
Tres razones por las que las clases TBL van
mal
Aquí hay tres razones por las que las clases TBL normalmente salen mal y qué hacer al respecto. 1. Si las tareas no están bien diseñadas Qué
sucede: los estudiantes pueden dedicarse a la tarea, pero si está diseñada en torno a la comunicación, no es necesario hablar y los estudiantes
pueden completar la tarea por sí mismos. Lo que sucede inevitablemente. Por qué sucede: no hay interrupciones en la tarea (ver antes)
Solución: diseñe su tarea con una de las brechas comunicativas mencionadas anteriormente. Aquí hay un podcast útil en el que hablo del
diseño de tareas. 2. Si los estudiantes son "vagos" o están aburridos Qué sucede: los estudiantes harán lo mínimo para completar la tarea.
Evitarán el idioma de destino y usarán el lenguaje más simple que conocen, incluso expresiones de una sola palabra, para salir adelante. Por
qué sucede: el tema no es interesante, no se ha presentado con claridad, no lo entienden o no hay relación con el profesor. Solución: elija un
tema / contexto / material interesante para los alumnos, califique su idioma de manera adecuada, verifique sus instrucciones y trabaje en la
construcción de relaciones. 3. Si los estudiantes están demasiado emocionados Qué sucede: los estudiantes están tan emocionados de
completar una tarea que vuelven a una mezcla de interlenguaje loco, lenguaje corporal y gritos (“Eso ... ¡Aquí! No, mal, eso, eso - [habla su
propio idioma] - ¡ta-da! Maestro, maestro, ¡listo! ") Por qué sucede: bueno, están demasiado emocionados y solo quieren completar la tarea lo
antes posible. La buena noticia es que eligió un tema, contexto y materiales que realmente se conectaron con ellos: ¡felicitaciones! La mala
noticia es que se interpuso en el camino de la tarea ... Solución: Si espera que su tarea emocione un poco a los estudiantes, asegúrese de
establecer los estándares con mucha claridad. Definitivamente muestre un modelo de algún tipo y tenga claro el estándar mínimo. Si es
apropiado, cuantifíquelo; “Hay que grabar al menos 20 líneas de discurso, todos deben hablar al menos tres veces…” y así sucesivamente.
Observaciones adicionales sobre el
aprendizaje basado en tareas
Me he dado cuenta de que con los estudiantes avanzados que son entusiastas, un modelo no es
tan importante e incluso podría ser una mala idea. Dar un modelo puede guiar a sus alumnos en
una dirección particular, ya que ellos piensan que eso es lo que usted quiere y tratan de
complacerlo. No dar un modelo les permite usar realmente su imaginación y creatividad. Por el
contrario, para los estudiantes más jóvenes o más débiles, un modelo es realmente necesario o
existe el peligro de terminar con un trabajo de baja calidad. El aprendizaje basado en tareas
parece estar cambiando su nombre lentamente, ya que más personas lo llaman "enseñanza de
idiomas basada en tareas". Es posible que haya oído hablar de "Aprendizaje basado en
proyectos" (PBL); la única diferencia real entre eso y el Aprendizaje basado en tareas es que
PBL generalmente se ejecuta en períodos más largos que una sola lección y con más etapas de
revisión. ¿Usas TBL en clase? ¿Cuáles son los mayores desafíos que ha tenido al usarlo?
Referencia
• https://barefootteflteacher.com/blog/what-is-task-based-
learning#:~:text=Task%2DBased%20Learning%20(TBL),questions
%20about%20grammar%20or%20vocabulary.
