Métodos para la
intervención en TEA
Barbara Velis Vasquez – Interna Fonoaudiología
¿Que es el método PECS?
Se creó en el año 1985 por el psicologo Andrew
Bondy y el fonoaudiologo Lori Frst en EEUU
para niños con autismo..
Es un sistema de aprendizaje que permite a los niños
con poca o ninguna capacidad verbal comunicarse
usando imágenes.
¿Para que puede ser utilizado?
Incrementar la comprensión del lenguaje hablado
Proporcionar actividades y eventos predecibles.
Comunicarse interactivamente
Ayudar con rutinas de instrucciones o guiones de comportamiento
Intercambio de pictogramas entre un individuo, sin o con
poco lenguaje, y su interlocutor.
Para Iniciar una petición, hacer una elección, proporcionar
información o contestar
Enfoque piramidal
Las imagenes deben ser seleccionadas dependiendo de:
1. acciones
2. ncesidades
3. intereses
Para quién es apropiado el PECS:
● Significativos déficits de comunicación
● Dificultad para adquirir el lenguaje.
● Personas con TEA
● Personas con sindrome de down
● Personas con disfasias y dispraxias severas
Principios del PECS
❏ Los individuos aprenden a comunicarse para
obtener objetos o eventos altamente motivantes
❏ Primeramente este es un acercamiento sin
estímulo verbal.
❏ Este acercamiento usa estímulo físico de mayor
a menor importancia para apoyar al individuo de
tal manera que se asegure una comunicación
exitosa.
Materiales
Carpeta
Pictogramas
6 fases del método
Fase 2:
Fase 4: Fase 6:
Aumentando
Estructura de Preguntar
la
espontaneida la oración
d
Fase 5:
Responder a
Fase 3 preguntas
Discriminaci
Intercambio on de
Físicamente imagenes
Estimulado
Fase 1: Intercambio físicamente estimulado
Objetivo
➢ Al ver un objeto altamente preferido, el individuo
seleccionará el símbolo del objeto, se acercará al
terapeuta, y dejará el símbolo en la mano del
terapeuta.
➢ Necesita del terapeuta y de un ayudante fisico
➢ Esto se realiza al menos en 30 oportunidades durante
el dia
➢ De a poco ir retirando la ayuda fisica
Fase 2: Aumentando la espontaneidad
Objetivo
El alumno va al tablero de comunicación, quita la imagen,. va al terapeuta,
capta su atención y de la imagen en la mano de el.
PASOS:
A. INCREMENTE LA DISTANCIA ENTRE EL ESTUDIANTE Y EL
MAESTRO.
B. INCREMENTE LA DISTANCIA ENTRE EL INDIVIDUO Y LOS
SÍMBOLOS.
C. PERSISTENCIA EN LA ENSEÑANZA
Fase 3: Discriminacion de imagenes
El usuario deberá escoger entre varias
imágenes la que desee del libro de
comunicación discriminando.
3 pasos:
a) Discriminación
b) Revisiones o comprobaciones de
correspondencia
c) Reduciendo el tamaño del simbolo.
Fase 4: Estructura de la oración
En esta fase, el niño empieza a formar oraciones en una tira-
frase. La fase empieza con el verbo “yo quiero” y le sigue la
tarjeta del objeto de su preferencia.
Provoque, al menos 20 oportunidades (preferentemente 30-
50) por día
PASOS:
A) Simbolo estacionario “Yo quiero”
B) Mueva el simbolo yo quiero
C) Referentes no a la vista
D) Entrene al individuo a quitar los simbolor
Fase 5:
Objetivo:
El usuario pude pedir de forma
espontanea una variedad de items y -
10-2
0
esqu % de lo
izofr s niñ
contestar a la pregunta ¿Que deseas? en e
disc
e o
l l i m n i a t i e n s c on
it
apac e de la n IQ
e
i d ad
i nt e l
ectu
al
Aprenden a seleccionar las imagenes
para responder a la pregunta ¿Que
deseas?
¿Que es el método PECS?
Se creó en el año 1985 por el psicologo Andrew
Bondy y el fonoaudiologo Lori Frst en EEUU
para niños con autismo..
Es un sistema de aprendizaje que permite a los niños
con poca o ninguna capacidad verbal comunicarse
usando imágenes.
MÉTODO TEACCH
Discurso
¿Que es el metodo TEACCH
Es un programa al servicio de las personas con trastorno del espectro autista independiente de la edad
y que nivel de funcionalidad posea.
Desarrollado por la universidad de carolinad el norte en los años 70
educación estructurada que aprovecha
habilidades del usuario
Objetivos de tratamiento
1. Desarrollar estrategias
2. Incrementar motivacion y habilidades
3. Mejorar el desarrolo intelectual
4. Mejorar la motricidad
5. Reducir el estrés
6. Fomentar la inclusion
Principios
1. Adaptacion optima
2. colaboracion padres-profesionales
3. Intervension efiicaz
4. enfasis en teoria cognitiva y conductual
5. asesoramiento y diagnostico temprano
6. enseñanza estructurada con medios visuales
Tecnicas educativas
1. INFORMACIÓN VISUAL
Usar materiales (imagenes)
Utilizar la estructura fisica que guie visualmente a las personas con TEA
hacia la comprension de la tarea y hacia la posibilidad de realizarla
correctamente
Tecnicas educativas
1. INFORMACIÓN VISUAL
Tecnicas educativas
1. INFORMACIÓN VISUAL
Tipos Tecnicas educativas
1. ORGANIZACION
ESPACIAL
Concepto de arriba abajo, izquierda derecha
Ante la presentacion de materiales con mucha informacion, pueden evitar la
incomprension de la tarea siguiendo esta organizacion
Tecnicas educativas
1. ORGANIZACION
ESPACIAL
Tecnicas educativas
Concepto de terminado
saber cuánto dura
una actividad
Tecnicas educativas
Enseñar rutinas con flexibilidad.
Individualización
Cada persona con TEA aunque puedan tener
caracteristicas en comun, son muy diferentes
entre si.
Técnicas educativas
Delirios: Trastornos del Trastornos del
movimiento:
Movimientos corporales
pensamiento:
Ver, oír o sentir algo que en Son creencias erroneas que
Formas extrañas o ilógicas de
habitualmente implican una anormales. Puede repetir
realidad no está ahí. Las pensar. Las personas con
mala interpretacion de las ciertos movimientos una y
alucinaciones pueden trastornos del pensamiento
percepciones o experiencias. otra vez, lo que se conoce
producirse en cualquiera de pueden tener problemas para
como estereotipias. En el otro
los cinco sentidos: oído, vista, organizar sus ideas. A veces una
extremo, puede dejar de
olfato, gusto y tacto. Oír persona deja de hablar en
moverse o de hablar por algún
voces es la alucinación más medio de un pensamiento o
tiempo, un estado poco común
frecuente en esquizofrenia. inventa palabras sin sentido.
llamado catatonia
Lenguaje no verbal
★ Mirada perdida, sin ningún contacto visual, causando impresión negativa.
★ La sonrisa es inadecuada, con frecuentes risas inmotivadas.
★ La postura se destaca por su rigidez motora, posiciones incómodas.
★ La orientación no existe, no dirigen su cuerpo y su mirada al interlocutor
★ Proxémica inadecuada.
★ Los gestos con las manos son inexistentes, las manos permanecen inmóviles
★ Inexpresión facial inexpresiva, o
★ Expresiones negativas muy frecuente.
★ Movimientos estereotipados
Lenguaje verbal
❑ Neologismos
❑ Ecolalia
❑ Verborrea
❑ Incoherencia- ensalada de palabras
❑ Descarrilamiento
❑ Pobreza en el contenido del discurso
❑ Alteración en la capacidad de reconocer y utilizar las relaciones entre signos
❑ Alteración en la estructura gramatical
❑ Falta de toma de turnos
❑ Fallas en la comprensión del contexto comunicativo
❑ Respuestas literales con más dificultades en la interpretación de metáforas
❑ Tendencia a la disminución de la complejidad de la oración
❑ Fallas a nivel de la semántica expresiva
❑ Dificultad en la identificación de absurdos
❑ Dificultad en la comprensión de relaciones de causa-efecto
Deglución
Disfagia neuromuscular asociada a
La risperidona es un agente
risperidona
antipsicótico, Está indicado en el
La disfagia neuromuscular se define tratamiento de la esquizofrenia
como un trastorno de la deglución episodios maníacos en
que aparece en torno a una lesión del trastornos bipolares.
sistema nervioso. La severidad de
este síntoma puede variar desde una
dificultad moderada hasta la total
imposibilidad para la alimentación
oral.
Diagnostico
DIAGNOSTICO Diagnotico
MEDICO: fonoaudiológico:
Esquizofrenia Trastorno del
desarrollo del
lenguaje secundario a
esquizofrenia
Vocabulario, lenguaje
verbal, creatividad
Dado cuenta cuentos:
Mediante dados de diferentes
categorías semánticas el niño
deberá lanzarlos e irá creando
una historia en relacion con las Estructura gramatical:
Secuencia temporal
imagenes que vayan saliendo. La oración cada vez más larga.
Dictado con imágenes: la
terapeuta dirá una oración y Esta actividad consiste en
comenzar una oración con un
niño deberá colocar las artículo y los alumnos
tarjetas sobre la mesa individualmente van añadiendo
siguiendo el orden de los una palabra más. Ejemplo: La....
elementos. La casa..... La casa azul.. La casa
azul de ... La casa azul de Juan...
Intervención
Intervención
Estructurar
oraciones:
Mediante el libro de Reconocimiento de
Contacto ocular: morfosintaxis. emociones.
Trabajar frente a frente se puede utilizar con los 2 En este juego el
burbujas primeros items o con todos
depende de la edad.
niño deberá lanzar
antifaz
ubicar los objetos de interés el dado y realizar la
acción
cerca de los ojos del terapeuta
correspondiente.
Regular emociones, favorecer la
resolución de problemas,
desarrolla habilidades sociales.
Juego de roles
Intervención
Concentración y
asociación
Seguimiento de instrucciones, control Control inhibitorio
inhibitorio, atención sostenida,
discriminación de estímulos
Rompecabeza, es Go no go
recomendable empezar Este juego consistente en presentarle
con un numero reducido tarjetas con dibujos del día y la
SIMÓN DICE de piezas. noche y pedirle que diga lo contrario
El truco está en la frase mágica que es
es decir cuando se presente el dibujo
"Simon dice". Si se dice "Simon dice
del día que diga noche y vice y versa
salta", los jugadores deben saltar Si se dice
simplemente "salta“, no lo debe hacer.
Memoria de trabajo
Memorice:
Ubicar las laminas boca abajo
por cada jugada el niño deberá
dar vuelta 2 laminas, y
encontrar su par.
Intervención
Atención sostenida Atención selectiva Atención selectiva y
Juego adivina donde memoria semántica
y persepcion Los niños deben seleccionar lo que
esta la pelotita. visoespacial se le indique ejemplo ubicar los
objetos que se usan en invierno.
Ruleta de la
prosodia
En ella podemos trabajar la
entonación de forma interrogativa,
informativa, exclamativa, con
diferentes estados de ánimo. También
se trabaja el tono agudo (la princesa)
y el grave (monstruo).
Sugerencias a la familia
1. Los familiares se ven envueltos en una situación muy estresante, pueden sentir angustia,
miedo y culpa. Es fundamental conocer y aceptar la enfermedad del pequeño y brindarle
apoyo.
2. Cuida y refuerce su autoestima. Son conscientes de que algo no funciona bien, aunque no
comprendan su enfermedad. Las alucinaciones y los demás síntomas le pueden llevar a
sentir malestar y afectar negativamente a su autoestima.
3. Explícales con naturalidad y sin dramatizar en que consiste su trastorno.
4. Cuéntele cuentos y al final pregúntele cosas respecto a este. Personajes sucesos etc
5. Use palabras cortas y frases sencillas exagerando su entonación
6. Corrige, e indirectamente, al escuchar que el niño diga una oracion de manera incorrecta
no lo diga que lo hace mal, si no que lo repita dandole el modelo correcto.
7. Juegue con su hijo, mediante juegos de memoria por ejemplo memorice, o juegos de
laberinto, etc
8. Hablarle de una manera que se noten las entonaciones, que no sea monotono.
9. Juegue con el a juegos de roles, actuando terpretan el papel o rol de un personaje
Bibliografía
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esquizofrenia. scielo, 35(4).
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esquizofrenia. scielo, 20(2).
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adolescentes: una revisión actualizada. scielo, 87(3), 34, 4.
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temprano (EIT). scielo, 32(1)
