INTERVENCION
PSICOPEDAGÓ
GICA
Lic. CARMEN JAVIER ISLA- EESPP “DSI” –
ORIENTACION PARA LA TUTORIA- 2020-II
INTRODUCCIÓN
El concepto de intervención es actualmente uno de los más
utilizados en el ámbito de las ciencias sociales y la educación.
Abarca muchas acciones y actuaciones, es una forma de
confrontación, una forma de enfrentarse a los hechos, al
dinamismo social, es decir, a la realidad cambiante a la que
estamos asistiendo de una manera crítica y reflexiva. En sí
mismo, es un término que entraña confusión y cierta complejidad
tanto conceptual como metodológica. Existe una polisemia de
definiciones respecto al mismo, revelando realmente la
complejidad y amplitud del término, si nos centramos en la
intervención psicopedagógica y social observamos como ésta ha
sido denominada de diferentes maneras, hablándose de
intervención psicoeducativa, pedagógica, educativa, social...
actualmente, hay una tendencia a actuar y confluir en el término
psicopedagógica, significando un concepto que -no siendo igual
para todos los autores- si presenta suficientes similitudes.
CONCEPTO
Es la manera de adentrarse para analizar los
comportamientos humanos así como la disciplina de
como se lleva la educación con respecto a la enseñanza
y el aprendizaje, con el objetivo de ampliar los
procesos cognitivos, teniendo en cuenta los aspectos de
educación, enseñanza, leguaje, comunicación.
En otras palabras, la Intervención Psicopedagógica es
un conjunto de técnicas y estrategias de
acompañamiento que utiliza un Psicopedagogo,
basadas en las teorías del aprendizaje y del desarrollo
evolutivo; cuyo objetivo fundamental es facilitar y
optimizar el proceso de aprendizaje, mediante el
desarrollo de habilidades cognitivas y sociales.
FOCALIZANDO…
El concepto de intervención
psicopedagógica, específicamente, en el
área de orientación en procesos de
enseñanza- aprendizaje aborda tres
aspectos fundamentales:
+Adquisición de técnicas
+Estrategias de aprendizaje
+Desarrollo de estrategias metacognitivas
y motivación.
La intervención psicopedagógica ha
recibido diversas denominaciones:
OBJETIVOS
La intervención psicopedagógica se desarrolla de forma
rigurosa y secuencial en el tiempo. Por ello, para llevarla a
cabo se debe tener en cuenta la intencionalidad de enseñar
del profesorado, la de aprender del estudiantado y los
contenidos de aprendizaje (Doménech-Betoret, Abellán-
Roselló, Gómez-Artiga, 2017). Todo ello integrando siempre
al contexto familiar.
Se centra en tres objetivos principales:
– Comprender cómo se genera la intencionalidad en el
estudiante.
– Ser capaces de diagnosticar, desde principio de curso, el
nivel de intencionalidad experimentado por los estudiantes a
través de ciertos marcadores.
– Finalmente, examinar el impacto que tienen dichos
marcadores en el aprendizaje y rendimiento del estudiantado.
PRINCIPIOS
Maneja tres principios importantes:
1.-Principio de prevención: anticipa a situaciones, se intenta
reducir el número de casos de la población que pueda verse
afectado por un fenómeno ya sea tipo contextual o personal.
2.-Principio de Desarrollo: toma dos posiciones teóricas
divergentes pero no diferenciales: enfoque madurativo y
enfoque cognitivo. El primero se postula la existencia de
etapas sucesivas en el proceso vital de toda persona y el
segundo concede de gran importancia a la experiencia y a la
educación como promotoras de desarrollo el cual es definido
como el producto de una construcción.
3.- Principio de acción social: posibilidad de que el sujeto
haga un reconocimiento de variables contextuales, hacer uso
de competencias adquiridas para tener una constante
transformación.
MODELOS DE
INTERVENCIÓN
1. MODELO CLINICO:
(COUSELING): Se centra en la
atención individualizada donde
la entrevista personal es la
técnica característica.
2. MODELO DE PROGRAMAS:
Esta se propone anticiparse a los
problemas y cuya finalidad es la
prevención de los mismos y el
desarrollo integral de las
personas
3. MODELO DE CONSULTA: Se
propone asesor a mediadores
ÁREAS DE INTERVENCIÓN
1. ORIENTACIÓN PROFESIONAL: También llamada O.
Vocacional. Tiene el propósito de guiar en el proceso de
elección y ámbito profesional.
2. ORIENTACIONES EN LOS PROCESOS E-A: Este se
centra en la preocupación de desarrollar ciertas
habilidades de estudio y el interés por el área curricular
3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Conjunto de
actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las
diferentes capacidades, ritmos, estilos de aprendizaje,
motivaciones, intereses, situaciones sociales, culturales,
lingüísticas y de salud del alumnado.
4. ORIENTACIÓN PARA LA PREVENCIÓN Y EL
DESARROLLO: Trata problemas de desarrollo personal
y social que contempla educación psicológica y
habilidades de vida.
EVALUACIÓN DEL PROCESO
PSICOPEDAGÓGICO
La medición de los factores que nos garanticen una
mejora en el proceso de enseñanza/aprendizaje
permitirá comprobar la calidad de los resultados y la
satisfacción alcanzada por todas las personas
(Doménech-Betoret, 2018; Doménech-Betoret,
Gómez-Artiga y Abellán-Roselló, 2019) que han
participado en la intervención psicopedagógica
realizada.
Unos malos resultados por parte del profesorado y/o
alumnado, acompañados de poca satisfacción respecto
al proceso seguido, significará que uno o varios
componentes del proceso han funcionado de forma
deficiente y convendría, por lo tanto, revisarlos.
APLICACIÓN
La psicopedagogía brinda un mayor
conocimiento de los procesos de
enseñanza/aprendizaje actuando en diversos
contextos. Centrándonos en las instituciones
educativas formales y, en concreto, en el aula.
Algunos ejemplos de intervenciones
psicopedagógicas pueden ir dirigidos a la
atención a la diversidad, el establecimiento de
adaptaciones curriculares, el trabajo a través de
metodologías diversas o la colaboración en la
detección de necesidades educativas especiales,
entre otras.
CONCLUSIÓN
El profesorado que busque aplicar con éxito
una intervención psicopedagógica en el
aula debe estar formado y comprometido
con su profesión. En este sentido, la
formación en Psicopedagogía del
profesorado tiene que estar orientada tanto al
desarrollo de aquellas competencias
necesarias para ejercer eficazmente el rol de
instructor como a aquellas otras que le
capaciten para ejercer el rol de gestor del
aula.
