MODELO EDUCATIVO UPAO

RESPONSABLES:
• DR. ALEX GARCIA CRISANTO.
• MS. ANGEL CORVERA URTECHO
• MS. JOSSELY ISABEL NAVARRO CURAY
• Ms. MARCO ANTONIO REYES CONTRERAS
• MS. ECON. LUIS YZQUIERDO PÉREZ
 EL MODELO EDUCATIVO UPAO

El Modelo Educativo UPAO es el conjunto de lineamientos que orientan, de

manera general, la articulación de los elementos del proceso formativo
integral.
La formación integral dinamiza la estructura organizacional y las funciones
básicas de la docencia, la investigación, la proyección y extensión
universitaria para gestionar sus impactos con responsabilidad social.
 DOCENCIA
PROMUEVE FORMACIÓN
INTEGRAL DEL
ESTUDIANTE
MODELO EDUCATIVO
INVESTIGACIÓN
UPAO

PROYECCIÓN SOCIAL
NUESTRO
COMPROMISO: DESEMPEÑO
EFICIENTE

COMPROMETIDO
COMPETENTE
CON LOS VALORES

PERFIL
DE
EGRESO
RESPONSABLE INNOVADOR

AUTÓNOMO
FUNDAMENTOS DEL MODELO EDUCATIVO
Formación, Renovación e Conocimientos,
investigación e innovación del destrezas y
innovación. conocimiento competencias

Alianzas estratégicas
Planificación curricular
Uso de las Tics con gremios
para el perfil de egreso
empresariales

Internacionalización Formación
Responsabilidad Social
de la educación universitaria con
Universitaria
universitaria sentido crítico

Formación sistémica
del estudiante
VALORES
CALIDAD

TRABAJO EN
COMPROMISO
EQUIPO

UPAO

TOLERANCIA CREATIVIDAD

HONESTIDAD
EJES TEMÁTICOS DEL
MODELO EDUCATIVO
uso de las tecnologías estudiante gestor principal y partícipe
de la información y E1. activo de su propio aprendizaje
comunicación para Centralidad
asegurar una formación en el
profesional y continua aprendizaje
E7. Tecnologías de consolidar y reorientar las
de calidad. la información y la
comunicación para prácticas educativas hacia
la enseñanza y el E2. Formación el logro de aprendizajes
aprendizaje por significativos y
La ética subyace en las competencias contextualizados
funciones de docencia,
de investigación, de EJES DEL
proyección y extensión MODELO
EDUCATIVO E3. estrategia en el proceso
universitaria Investigación
E6. Ética de enseñanza-
formativa aprendizaje y se
desarrolla dentro de un
marco curricular
La universidad se propone lograr el
desarrollo de las potencialidades de E5. Inclusión y E4. Responsabilidad
los individuos, respetando las social universitaria La Universidad, asume la
equidad. política de mejora continua que
para el desarrollo
características propias de la
sostenible le permita desarrollar su misión
identidad de cada persona
social
COMPONENTES PEDAGÓGICOS
 COMPONENTE PEDAGÓGICO
ESTUDIANTE RELACIONA LOS
MODELO EDUCATIVO UPAO

ENFOQUE PEDAGÓGICO
NUEVOS CONOCIMIENTOS CON
CONTRUCTIVISTA
LOS YA APRENDIDOS

FORMACIÓN INTEGRAL Y DESARROLLO DE “EL SABER SER,

MODELO DE FORMACIÓN POR
COMPETENCIAS PARA RESOLVER CONOCER,HACER, CONVIVIR,
COMPETENCIAS
PROBLEMAS TRASCENDER,E INNOVAR”

NATURALEZA DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTE DESARROLLA

HABILIDADES ADAPTATIVAS A LA PROCESO DE AUTOREGULACIÓN
(CONSTRUCCIÓN E INTERACCIÓN) REALIDAD

GENÉRICAS
COMPETENCIAS “DESEMPEÑO (CONOCIMIENTOS,ETICA,GESTIÓN, ESPECÍFICAS
INTEGRAL Y COMPLEJO DEL
ESTUDIANTE” EMPRENDIMIENTO,TICS TRABAJO (SABERES DE LA PROFESIÓN).
COLABORATIVO,COMUNICACIÓN)
COMPONENTE
CURRICULAR
 Formación
4.2.1. Ejes basada en
competencias
transversales
de la gestión Ético-
Visión local
y global de
curricular moral.
la realidad

Interdisciplinari
Ciudadanía,
edad para la
interculturalid
investigación e
ad y equidad.
innovación

Gestión
Responsabi
ambiental
lidad social
y
universitari
protección
a.
al entorno.
Lineamientos para el diseño y el rediseño curricular
El diseño y rediseño o actualización curricular se rigen por la siguiente concepción curricular y
lineamientos:

La concepción asumida por la universidad, acerca del currículo relacionado al carácter transformacional
de quienes ingresan al proceso de formación profesional, toma en cuenta los siguientes aspectos:

CONCEPCION
CURRICULAR

Concepción de Conocimiento Concepción moderna

hombre como Procesos pertinentes Conocimiento acerca
de investigación. profundo del proceso de la naturaleza del de la gestión
persona, profesional, del aprendizaje desde curricular basada en la
ciudadano o ser social conocimiento y sus
una perspectiva características mejora continua del
para un mundo interdisciplinar y proyecto formativo.
complejo. específicas.
humana.
El Vicerrectorado Académico elabora las directivas, los manuales de
procedimientos e instrumentos para el diseño y rediseño o
actualización curricular, según los procesos de gestión curricular
normados y aprobados institucionalmente como parte de los procesos
de formación integral, procesos del sistema de gestión de calidad (SGC)
propios de los programas de estudios.

Estos instrumentos sirven como guías que orientan la elaboración o

actualización de los currículos o proyectos formativos propuestos por
los programas de estudios de pregrado y posgrado.
El diseño, rediseño o actualización de los currículos o proyectos
formativos responden a las necesidades de la sociedad, a la demanda
laboral, a los fines y objetivos institucionales de la UPAO, a lo
establecido en la Ley Universitaria N° 30220 y al modelo de formación
por competencias asumido por la Universidad.

Los currículos o proyectos formativos se orientan al desarrollo de

competencias genéricas y específicas. Asimismo, se construyen de
manera participativa.
Los procesos de diseño y rediseño curricular deben tener en consideración:
- El estudio actualizado de la demanda social,
- La demanda laboral ,
- Del mercado ocupacional del programa de estudios,
- Los planes de desarrollo regional, nacional y políticas internacionales de
desarrollo,
- Insumos que definen o redefinen la oferta académica,
- Los perfiles del egresado.
 La fundamentación o justificación del programa de estudios,
Elementos
que se Los objetivos académicos,

constituyen
El perfil del ingresante y del egresado,
en el centro
de la nueva La organización del plan de estudios por áreas de formación con el número de horas teórico-práctico
por semestre académico,
estructura
El sistema de créditos y la malla curricular,
curricular:
Las líneas de investigación y de acción en materia de responsabilidad social universitaria y ciudadanía,
articuladas al proceso formativo,

Las estrategias de enseñanza aprendizaje y el sistema de evaluación integral de los aprendizajes con
enfoque de competencias,

Las orientaciones para el desarrollo de las prácticas preprofesionales, las condiciones de egreso y
titulación; así como,

Las orientaciones para la gestión y evaluación del currículo.

Las directivas que orientan la gestión y evaluación de los currículos o proyectos
formativos son establecidas por el Vicerrectorado Académico y por la Escuela de
Posgrado, según corresponda.
Las directivas se actualizan anualmente y detallan los procedimientos de gestión
que culminan en la medición anual de indicadores de gestión de: coherencia,
pertinencia e impacto del proyecto formativo, con la finalidad de realimentarlo.

En los procesos de diseño y rediseño curricular, según corresponda, se consideran:

- Las competencias genéricas y específicas que responden al perfil del egresado y
- Se incorporan en las asignaturas del plan de estudios de la carrera profesional o
programa de estudios en términos de desempeños y resultados de aprendizaje.

La evaluación del currículo o proyecto formativo recae en los directores de las

carreras profesionales y en las facultades; así como en la Escuela de Posgrado.
Metodología para el diseño curricular
La metodología general para el diseño curricular constituye un proceso que incluye
las siguientes fases:

Comprende Iniciado el La evaluación

Ejecución, monitoreo y
el proceso de En esta etapa Consiste en periodo de
del currículo se

Implementación
verificación se define o prever todas ejecución, se
Diagnóstico

estructuración
Planificación y
redefine el las medidas monitorea y realiza luego de
de la

Evaluación
perfil del para controla con la un periodo de

control
coherencia finalidad de ejecución de
externa o ingresante y garantizar la verificar que lo un año,
pertinencia del egresado, puesta en estipulado en el mínimo, o de
del currículo, sus campos de marcha del nuevo proyecto tres años,
acción y de currículo o formativo se
así como de desarrolle en máximo, según
su coherencia desempeño proyecto lo estipula la
todos sus niveles
interna. profesional. formativo. de concreción. ley.
La planificación y estructuración se traduce en la estructura curricular del proyecto formativo que incorpora los
siguientes componentes:

a) Justificación del programa b) Objetivos curriculares y c) Competencias del perfil d) Competencias básicas del e) Escalamiento de las
de estudios objetivos educacionales. del egresado perfil del ingresante competencias

f) Plan de estudios h) Criterios para la

(organizados con criterios incorporación de la I+D+i y i) Recursos y escenarios
g) MetodologíaSocial
la Responsabilidad de internos y externos de
de flexibilidad j) Sistema de evaluación
enseñanza-aprendizaje.
Universitaria en el proceso enseñanza-aprendizaje
secuencialidad e
integración) de enseñanza-aprendizaje

k) Condiciones y requisitos
para el l) Acciones de tutoría y m) Procedimientos e
acompañamiento a los indicadores de gestión de
egreso, graduación y estudiantes calidad del currículo.
titulación
Perfil general del ingresante a la UPAO
Las características que deben demostrar los ingresantes a las diferentes carreras profesionales son:

• Practicar una vida activa, saludable y conductas de respeto a las normas de convivencia y
para la conservación del medioambiente.
• Comunicarse en forma verbal y escrita en su lengua materna en distintas situaciones
comunicativas, en las que se producen y comprenden diversos tipos de textos.

• Utilizar conocimientos matemáticos para la solución de problemas en diversas situaciones.

• Comprender el mundo natural y cultural, utilizando conocimientos científicos.

• Usar saberes científicos relacionados con la carrera profesional a la que postula.

• Tomar conciencia de su aprendizaje como un proceso activo.

• Demostrar interés y nivel vocacional por la carrera profesional a la que postula.

Perfil del egresado de la UPAO
Los graduados de la UPAO deben demostrar competencias genéricas y específicas logradas durante su
formación profesional.
[Link]. Competencias genéricas del egresado

Utiliza la Actúa con compromiso

comunicación Busca, procesa y ético y con respeto a la
oral y escrita en utiliza diversidad cultural en
forma efectiva y información de contextos locales,
eficaz, tanto en diversas fuentes, regionales, nacionales e
su lengua con apoyo de las internacionales, sobre la Aprende en
materna como tecnologías de la base del pensamiento forma autónoma
en un segundo información y científico y humanístico. y se adapta a los
idioma. comunicación. cambios.

Utiliza el Demuestra Demuestra Demuestra

pensamiento responsabilidad habilidad para el pensamiento
lógico social para un aprendizaje y la crítico, reflexivo,
matemático desarrollo investigación creativo e
para resolver sostenible y interdisciplinaria innovador,
problemas en compromiso . liderazgo y
diversos ciudadano a capacidad de
contextos, nivel local y trabajar en
usando global. equipo, para
conocimientos, emprender
estrategias y proyectos.
procedimientos
matemáticos.
Competencias específicas del egresado
Los currículos o proyectos formativos de las carreras profesionales que se ofrecen
en la UPAO, de acuerdo con su naturaleza y el campo disciplinar, establecen de
forma diferenciada las competencias propias de cada una.

Organización de los estudios

Pregrado:
Los estudios de pregrado comprenden estudios de formación general, específicos y de
especialidad, que conducen a la obtención del grado de bachiller y al título profesional.
La UPAO considera como modalidades de estudio la presencial, semipresencial o a distancia,
según sea la demanda, incluyendo la modalidad virtual e-learning y b-learning. Los estudios de
pregrado se organizan con las siguientes áreas de formación profesional.
 a. Área de formación
general (AFG)
Es estratégica, orientada a
la formación del estudiante
universitario como persona. b. Área de formación
básica (AFB)
f. Área complementaria Contribuye a la formación
Desarrolla competencias del estudiante como
que complementan y futuro profesional
enriquecen la formación formación del estudiante
profesional. universitario como
persona.
e. Área de práctica
preprofesional
Comprende experiencias
integrales que permiten al c. Área de formación
estudiante aplicar profesional (AFP)
creativamente, con Contribuye a la formación
iniciativa y actitud especializada.
positiva, las competencias
logradas en su formación d. Área de investigación
profesional. Promueve el logro de
competencias para la
investigación, desarrollo e
innovación científica y
tecnológica, en diversos
niveles y modalidades.
Curso cocurricular de inglés:
La UPAO considera que el conocimiento y el dominio de un idioma extranjero permiten acceder a
información y al adelanto científico actualizados; por ello, la enseñanza del idioma Inglés en
pregrado regular es un curso cocurricular obligatorio y sus niveles se establecen de acuerdo con
cada carrera profesional.

Estudios de posgrado
Comprenden estudios de especialización e investigación que conducen a la obtención de
diplomaturas y los grados de maestro y doctor; el régimen de estudios se establece bajo el sistema
semestral, por créditos y con currículo flexible, se desarrolla bajo las modalidades presencial y
semipresencial y a través de actividades lectivas de profundización profesional y actividades
académicas basadas en la investigación

Los estudios de posgrado se organizan en las siguientes áreas:

a. Área de especialización Esta área comprende estudios de profundización para el dominio profesional.
b. Área de investigación o académica En esta área se desarrollan estudios académicos basados en la
investigación para profundizar o crear el conocimiento teórico, tecnológico o profesional de un área
disciplinaria o interdisciplinaria.
Programas de formación continua:
Los programas de formación continua se orientan a realizar actividades y cursos de actualización,
capacitación y perfeccionamiento en las diversas áreas profesionales del trabajo, del conocimiento
científico y cultural; tiene por finalidad ofrecer, en forma permanente, espacios de aprendizaje a sus
egresados, profesionales y comunidad en general, generando el aprendizaje permanente a lo largo de
vida.
Componente didáctico
COMPONENTE DIDÁCTICO
• El componente didáctico que propone la UPAO es mixto, en el que se
privilegia, según la naturaleza de las asignaturas y de la carrera
profesional, el uso de estrategias de enseñanza-aprendizaje activas
basadas en el aprendizaje colaborativo, el estudios de casos, el
estudio basado en debates y seminarios, el aprendizaje basado en
problemas, el aprendizaje basado en proyectos y toda estrategia de
enseñanza aprendizaje contextualizada y situada que aporte al logro
de competencias que correspondan, según el perfil del egresado de
cada carrera profesional.
 El sílabo por competencias establece con precisión y claridad, las intencionalidades
PLANIFICACIÓN formativas del currículo o proyecto formativo, articuladas con el perfil del egresado de
DEL SILABO Y LA cada carrera profesional.
GESTIÓN DE
CLASES
Sus elementos, son: los
La planificación de sesiones de
resultados de aprendizaje, las
aprendizaje explicita los procesos y
secuencias y estrategias
resultados de aprendizaje que se
didácticas, los medios y
evidencian en forma concreta y
COMPONENTE DIDÁCTICO:

materiales y la evaluación del

contextualizada en desempeños.
aprendizaje.

El estudiante aplica diversas iniciativas para transferir sus conocimientos, participar en

GESTIÓN DE redes de aprendizaje, buscar nuevas fuentes de información, para complementar y
APRENDIZAJE consolidar sus competencias y aportar, de manera significativa, en la construcción de
nuevos conocimientos en provecho de su formación profesional.

EVALUACIÓN DE procesos cognitivos.

LOS actitud y los recursos como elementos integrados, para que el estudiante movilice sus
APRENDIZAJES DE La evaluación de los aprendizajes vincula la acción, la situación, el conocimiento, la
LOS ESTUDIANTES
Modelo educativo UPAO
Perfil docente
 PERFIL DOCENTE:

-Domina las disciplinas de su especialidad y las

asignaturas que desarrolla, actualizándose
constantemente.

-Gestiona el proceso de enseñanza – aprendizaje en

función de las características de los estudiantes y de las
asignaturas que desarrolla.

-Utiliza las TIC como estrategia metodológica en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

-Se identifica con la misión, visión, los valores y la

filosofía institucionales; así como con su labor docente.

-Evidencia habilidades comunicativas para la enseñanza.

 PERFIL DOCENTE:

-Elabora, promueve y participa en el desarrollo de

actividades y proyectos de responsabilidad social y
ambiental, demostrando compromiso ciudadano y global.

-Demuestra liderazgo, capacidad de trabajo en equipo y

manejo de habilidades sociales.

-Desempeño ético y moral.

-Diseña, desarrolla y evalúa proyectos de investigación e

innovación de relevancia para la docencia, la institución o el
avance científico de su área de conocimiento.