Aprendizaje Basado en Proyectos, Problemas y Preguntas.
Metodología ABP
METODOLOGÍA
ABP
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Problemáticas, Producto
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Problemas, Preguntas final
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ABP:
Prácticas de referencia
La enseñanza directa Aprendizaje activo
La enseñanza directa se basa en una secuencia El docente: propone a sus estudiantes una
transmisiva que podemos resumir en "las tres pregunta, un problema o un reto que deben superar.
Pes": presentación, práctica y prueba. Los estudiantes: deben encontrar información,
procesarla, elaborarla y compartirla; deben aplicar
esta información a la resolución de un problema o
un reto real (o, al menos, realista).
Imagen: images.clarin.com
El problema de esta "enseñanza directa" es
que suele provocar un aprendizaje
memorístico, de corta duración, reiterativo y El aprendizaje es significativo en sí mismo y tiene
acrítico. sentido para los estudiantes, por lo cual mejora su
motivación, su actitud y, por tanto, su implicación.
ABP:
Prácticas de referencia
El aprendizaje y la enseñanza basados en proyectos forman parte del ámbito del "aprendizaje activo".
• Aprendizaje basado en tareas
• Aprendizaje basado en problemas
• Aprendizaje por descubrimiento
• Aprendizaje basado en retos
Todas estas estrategias de enseñanza y aprendizaje establecen una diferencia respecto a la
"enseñanza directa”
el conocimiento no es una posesión del docente
el papel del estudiante no se limita a la escucha activa
el papel del docente se expande
Preguntas, problemas y retos:
El motor de arranque
Diseñar un proyecto supone querer recorrer un camino. El punto de partida es una pregunta, un
problema o un reto que queremos afrontar. La meta es un producto final que da respuesta a la pregunta,
el problema o el reto que nos hemos planteado.
¿Te animas a crear el camino?
Currículo y usabilidad para el diseño de un
proyecto
Retos como punto de partida
Sensitive noise/obvious 2, de Milos Milosevic
Preguntas, problemas y retos:
el motor de arranque de un proyecto
Currículo y usabilidad para el diseño de un proyecto
• Más operativos que los objetivos
• Contienen en su enunciado todas las destrezas
• Cuantitativamente más “asequibles" que los contenidos
• Permiten un nivel mayor de integración curricular que los contenidos
• Subordinar el “saber” al “saber hacer” como mecanismo de desarrollo de las competencias básicas
(Destrezas con criterio de desempeño)
Retos como punto de partida para los proyectos
• Los estudiantes se enfrentan a retos en sus vidas
• Gran idea = pregunta fundamental = reto (propuesta de actuación concreta para dar respuesta a la
pregunta fundamental)
• Garantizar tanto el trabajo cognitivo- académico como la acción local en el entorno propio de los
estudiantes.
• *Evaluación
Aprendizaje cooperativo e investigación de campo
1. La socialización como base de un proyecto
Una de las claves del ABP es la relación entre el proyecto de aprendizaje y la realidad exterior al
aula, tomando su fuerza, precisamente, de la importancia que tienen en la vida fuera del aula las
preguntas, problemas o retos .
El aprendizaje resulta de la interacción entre los estudiantes y de los estudiantes con otros
agentes educativos internos y externos, fuera y dentro del aula.
genera interacción e
interdependencia entre
Movimiento en el aula: Aprendizaje cooperativo el alumnado dentro de
grupos de trabajo que
persiguen un mismo
objetivo.
ABP
Movimiento hacia dentro del aula: Movimiento hacia fuera del aula: Investigación
Comunidad de aprendizaje de campo, Aprendizaje-Servicio
Enseñanza ABP como proceso de capacitación y desarrollo profesional
docente
La complejidad y la intensidad del Aprendizaje basado en Proyectos convierten a esta metodología
educativa en un auténtico motor de capacitación y desarrollo profesional. El ABP permite desarrollar y
funciona gracias a las siguientes competencias del profesorado (entre otras):
Competencia para la planificación, previsión y anticipación
Competencia para la negociación y el diálogo
Competencia para la búsqueda de recursos
Competencia para la gestión del tiempo
Competencia para el acompañamiento o andamiaje de procesos de aprendizaje
Competencia para la evaluación inteligente
Competencia para la difusión y divulgación
Así pues, en el ABP quienes aprenden no son exclusivamente los estudiantes sino también (y mucho) los
docentes.
¡Gracias!
