“Año de la universalización de la salud”

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PEDAGÓGICO PÚBLICO “HUARAZ”

TEMA: TEORIA CONSTRUCTIVISTA

•CURSO: PROPUESTAS MITOLOGICAS PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN INICIAL

•DOCENTE: ROSA CABALLERO LEÓN

•ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INICIAL

•CICLO: VIII “B”

•INTEGRANTES: BUSTOS GUERRERO YINA

COCHACHIN ARANDA WENDY
DOMINGUEZ OROPEZA ANGELICA
GUERRERO GUERRERO MAYRA
JIMENEZ ESTRADA SHEYLA
MORALES CANO YESENIA

Huaraz – Ancash – Perú

2020
TEORIA
CONSTRUCTIVISTA
 EL CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo pedagógico se centra en que la adquisición de todo conocimiento nuevo se produce a través
de la movilización, por parte del sujeto de un conocimiento antiguo. El hecho de considerar que el
conocimiento previo facilita el aprendizaje, es un rasgo esencial del constructivismo y que sustenta el
aprendizaje significativo.

Así el constructivismo pedagógico nos muestra el camino para el cambio educativo, transformando éste en un
proceso activo donde el alumno elabora y construye sus propios conocimientos a partir de su experiencia
previa y de las interacciones que establece con el maestro y con el entorno. La concepción tradicional que
asumía al alumno como un ser pasivo sin nada que aportar a la situación de aprendizaje ya no es válida,
reconociendo los conocimientos y características previas con los que llega al aula, los cuales deben ser
aprovechados para la construcción del nuevo conocimiento.

l constructivismo pedagógico nos lleva pues, al cambio de nuestro quehacer educativo, y frente a esta
posibilidad es necesario conocer sus fuentes. Entre las que destacan las fuentes psicológicas que nos permiten
entender el desarrollo cognitivo del hombre.
 TEORÍAS SOBRE EL CONSTRUCTIVISMO
De acuerdo con algunos especialistas las fuentes del
constructivismo son tres: la filosófica, la psicológica y la
pedagógica. Desde la filosofía, el movimiento se inicia
con Kant, cuando planteó las preguntas clásicas: qué
conocemos?, por qué conocemos?, y a través de qué
conocemos?.

Psicológicamente se inicia con Piaget cuando asume que

un conocimiento da lugar a otro más elaborado y
complejo.

Pedagógicamente se inicia con la pedagogía activa de

Montessori, Decroly, Pestalozzi, Freinet y Dewey quienes
defienden el papel de la actividad en el proceso de
aprendizaje.
Es importante, además señalar las contribuciones de
Ausubel y Vigotzky, el primero con la visión de una
teoría de la asimilación y el anclaje con organizadores
previos y el segundo con la visión culturalista.

Ausubel enfatiza la importancia del aprendizaje

significativo como elemento integrador, donde el
aprendizaje se hace 220 posible cuando se logra el
anclaje con conocimientos previos.

Por su parte, Vigotzky, enfatiza el aspecto cultural y la

importancia de la actividad conjunta y cooperativa.
 OTRAS TEORÍAS DEL DESARROLLO

Teoría genética del

desarrollo Teoría del
aprendizaje /
significativo
La concepción
constructivista de la
enseñanza y del
aprendizaje
Teoría del
Procesamiento de la
Información Teoría Sociocultural

Educación escolar
 BIOGRAFIA
Jean William
Fritz Piaget, nació el
9 de agosto de 1896-
Ginebra suiza.

¿QUIÉN FUE?
Jean Piaget fue un biólogo, y
epistemólogo psicólogo
Suizo.
considerado el padre de la
epistemología genética  

¿Qué hizo?
 aportes en el campo de la
psicología evolutiva, sus
estudios sobre la infancia y
su teoría del desarrollo
cognitivo.
TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
DE PIAGET

El desarrollo es un
proceso continuo de
adaptación
asimilación y
acomodación que le
permite al niño un
nueva estructura
mental.
 El aprendizaje como
adaptación
Una de las ideas
fundamentales para la
Teoría del
Aprendizaje de Piaget
es el concepto
de inteligencia
humana como un
proceso de
naturaleza biológica.
Dentro de La teoría de Piaget explica
dos procesos : asimilación y
acomodación 
ASIMILACIÓN:
ACOMODACIÓN
Involucra una modificación en la
El proceso de asimilación
organización presente en
consiste en la interiorización o
respuesta a las exigencias del
internalización de un objeto o
medio.
un evento a una estructura
comportamental y cognitiva
preestablecida.

Este proceso, trata de encontrar un

equilibrio entre lo que sucede y lo que
entiende una persona, trata de dar una
explicación a todo lo que le sucede,
tratando de encontrar una lógica.
 TEORIA DE AUSUBEL
El aprendizaje es significativo cuando Aprender es conocer, comprender el
lo que se aprende puede relacionarse significado y esto es posible en la
con aprendizajes anteriores, es decir, medida de que se produce el anclaje o
los aprendizajes nuevos deben ser retención del nuevo material como
conectados con los previo, de esta producto de la motivación, necesidades
manera adquiere significado. y deseos.
TIPOS DE APRENDIZAJE
SEGÚN AUSUBEL
LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE LEV VYGOTSKY

TEORIA
SOCIOCULTURAL

Aprendizaje El medio en el cual Procesos de

sociocultural de se desarrolla cada interaccion con el
cada uinidividuo. individuo medio que lo rodea

Para comprender el
desarrollo cognoscitivo Esto posibilita que el
La interacción del
del niño debemos niño integre la forma
niño con su ambiente
conocer los procesos de pensar y de
sociales, históricos y debe ser asertiva,
comportarse
políticos que lo están activa y curiosa.
socialmente.
formando.
APRENDIZAJE Y ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

Funciones que el
NIVEL POTENCIAL estudiante puede
realizar por si mismo
sin ninguna ayuda.

Funciones que se hayan

ZONA DE DESARROLLO
PROXIMO en un proceso de
maduración.

Funciones que el
NIVEL REAL O ACTUAL estudiante puede
realizar con ayuda de
alguien con más
experiencia.
 LA METÁFORA DEL ANDAMIAJE

Situación de interacción entre un sujeto de mayor experiencia y otro de

menor experiencia, en la que el objetivo es el de transformar al novato en
experto.
 TEORIA DEL PRECESAMIENTO DE LA
INFORMACION
El hombre procesa , almacena y recupera la información que recibe.
-
- LA INFORMACION DE ENTRADA: Cualquier tipo de percepción sensorial
obtenida del medio ambiente ejm: lo que se ve , lo que se escucha, las
sensaciones del tacto, los sonidos y olores.

LOS RECEPTORES SENSORIALES: Los cuales se percibe la

información, corresponden
a los sentidos como la vista, el olfato, el gusto y el tacto.

-UNIDAD CENTRAL DELPROCESO: Decide la información que es digna

de procesamiento completo y aquella que no lo es, decide donde debe
almacenarse y dirigir la recuperación y salida de la información requerida.
• -LA MEMORIA A CORTO PLAZO: Área de
almacenamiento de cantidad limitada que
acumula datos durante un breve tiempo.
-LA MEMORIA DE LARGOPLAZO: Es una
área de almacenamiento que tiene
capacidad y duración ilimitada y que se
almacena después de un proceso de organización
y estructuración.
-RESPUESTA PRODUCIDA POR EL
GENERADOR DE RESPUESTA: Puede ser
una palabra hablada, un movimiento y hasta un
pensamiento.
TEORIA DE APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO DE BRUNER
El aprendizaje se logra a través de tres tipos de representaciones
mentales que va adquiriendo el niño: la enativa, la icónica y la simbólica.

LA ENATIVA: Representación por

acción

LA ICONICA: Representación por

imágenes

LA SIMBOLICA: Representación
por el lenguaje
PRINCIPIOS DEL CONSTRUCTIVISMO PEDAGOGICO
Cuando el sujeto interactúa con el objeto del
conocimiento

Cuando esto lo realiza en interacción con otros

El alumno da un significado a las informaciones que

recibe.
IMPLICANCIAS
EDUCATIVAS
 A. CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA
DEL APRENDIZAJE

Además, es un proceso activo en el que el aprendiz

Es un proceso interno que lo construye nuevas ideas o conceptos basados en sus
compromete en su integridad, conocimientos anteriores. Cabe anotar que en esta
incluyendo en él las habilidades, construcción personal no interviene solo quien aprende,
actitudes, valores, afectos y que se los docentes, los pares y en general los agentes
realiza en función de sus necesidades e culturales son piezas imprescindibles para su desarrollo.
intereses y de las situaciones que vive Por lo tanto, la construcción individual no se opone a la
en un determinado momento. interacción social. Se construye pero se enseña y se
aprende a construir.
 B. CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTA
A pesar de los diversos modelos constructivistas, existe consenso en reconocer características comunes con
respecto al aprendizaje.

El aprendizaje es un El aprendizaje es El aprendizaje es

fenómeno social situado
activo

El aprendizaje es
El aprendizaje El aprendizaje es
propio y
es cooperativo un proceso
característico
 C.FUNCIÓN DEL DOCENTE.
Mucho se ha dicho acerca de la función del docente dentro de un proceso de
enseñanza y aprendizaje constructivista. Al respecto Rogers (1972) dice:

"Cualquier cosa que yo pueda enseñar a otra persona es intrascendente y ejerce poca o ninguna influencia
en ella. Estoy convencido de que lo único que importa es el aprendizaje capaz
de influir significativamente en la conducta de los demás. He llegado a descubrir que el único aprendizaje
que puede influir en la conducta de los demás, es el que el individuo descubre e
incorpora por sí mismo. El aprendizaje basado en el propio aprendizaje, la verdad incorporada y asimilada
en la propia experiencia, no puede comunicarse de manera directa a otra persona, porque al transmitir esa
experiencia la transforma en enseñanza y sus resultados pierden trascendencia. He llegado a sentir que los
resultados de la enseñanza son intrascendentes e incluso dañinos, porque el estudiante no llega a confiar en
su
propia experiencia-aprendizaje y sólo confía en la enseñanza del maestro".
 De acuerdo con Reátegui (1997) y Raffo (1998) el docente podría
facilitar el aprendizaje de los alumnos si:

• Conoce en profundidad sus características, problemas e intereses

• Parte de los problemas y curiosidades que plantean los alumnos
• Interactúa con el alumno afectiva y cognitivamente para alcanzar aprendizajes significativos
• Reconoce que el desarrollo de las capacidades del alumno está estrechamente ligado al
dominio de los contenidos
• Da mayor importancia a los procesos que a los resultados
• Es facilitador de estrategias de aprendizaje
• Potencia el aprendizaje por descubrimiento
• Es flexible en las tareas del programa
• Promueve una atmósfera de reciprocidad, respeto y confianza,
• creando un clima agradable que permita plantear retos y problemas
En el siguiente gráfico se sintetiza la función del docente dentro
del constructivismo pedagógico:
D.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
• Las principales estrategias de aprendizaje autónomo que han de ser
potenciadas por los docentes son las referidas a
• la lectura
• observación
• comprensión
• planificación de acciones y solución de problemas.
El aprendizaje autónomo exige además el desarrollo de la personalidad
del alumno, factor que influye en su rendimiento académico. Por lo que el
docente debe promover el desarrollo del auto concepto y la autoestima
del alumno, así como el conocimiento del propio estilo de aprendizaje.