Discapacidad cognitiva o
intelectual
Andrea Mora
Derly Ramírez
Karoll Cuellar
Maribel Romero
Raquel Romero
DISCAPACIDAD COGNITIVA O
INTELECTUAL
Las personas con discapacidad intelectual presentan una disminución significativa y permanente, en
el proceso cognoscitivo, es decir en su ritmo de aprendizaje y de desarrollo. Esta se origina antes de
los 18 años.
La evaluación de la discapacidad cognitiva involucra cinco aspectos que son:
1. Las habilidades intelectuales: Memoria, percepción, imitación, atención y solución de problemas.
2. Las habilidades para desempeñarse en la vida cotidiana: Bañarse, vestirse y comer solo.
3. Las habilidades sociales: Expresión de afecto, relaciones y participación.
4. La salud física y mental: Nutrición, salud oral, salud visual y salud auditiva.
5. El contexto: Apoyo de la familia en los procesos de aprendizaje de los niños, un ambiente escolar y
recreativo que respete las diferencias en el aprendizaje, gustos, habilidades.
Factores que causan la discapacidad cognitiva:
PERIODO PRENATAL:
Biomédicos: Relacionados con alteraciones genéticas (cambios en las
células), enfermedades como la rubeola, hipoglicemia y desnutrición,
edad de los padres (mayores de 40 años o menores de 14).
Sociales: Falta de recursos para atender las necesidades básicas,
inadecuada nutrición maternal, violencia intrafamiliar y no tener acceso
a controles médicos.
Conductuales: Automedicación, consumo por parte de algunos de los
padres de drogas o el alcohol, madre descuidada con su salud.
Educativos: Falta de apoyo familiar, institucionales y/o comunitarios.
PERIODO PERINATAL: Riesgos que se puedan
presentar durante el parto.
Biomédicos: Prematuridad o nacimiento antes de tiempo,
lesiones en el momento del nacimiento como caídas e
infecciones, hipoxia o falta de oxígeno al nacer el bebé.
Sociales: Falta de acompañamiento médico en el momento del
nacimiento.
Conductuales: Rechazo por parte de la madre para recibir
atención médica adecuada.
Educativos: Falta de oportunidades de aprendizaje.
PERIODO PERINATAL: Riesgos
que se puedan presentar después del
nacimiento.
Biomédicos: Traumatismo craneoencefálico,
inadecuada nutrición, infecciones que produzcan
fiebres altas.
Sociales: Falta o inadecuada estimulación, falta de
afecto, ambiente desfavorable, pobreza familiar,
relaciones interpersonales insuficientes.
Conductuales: Maltrato y abandono infantil,
violencia doméstica, aislamiento social.
Educativos: Diagnóstico tardío, ausencia a
servicios de apoyo, falta de apoyo familiar, utilizar
expresiones o acciones negativas.
El retardo mental se
clasifica por grados :
Las personas con retraso mental leve
llevan una vida normal ya que
interactúan con otras personas
manteniendo conversaciones sencillas ,
además , son independientes en cuando
a su cuidado personal ( aseo ,
vestimenta , control desinterés ,
conciencia en su alimentación ).
Asimismo puede desarrollar
habilidades desde edades muy cortas .
Por lo general presentan dificultades
en su aprendizaje .
RETRASO
MODERADO
Son personas las cuales presentan
dificultades en el lenguaje así
como en el desarrollo de la
comprensión. Sin embargo,
logran relacionarse
adecuadamente con personas
cercanas a su entorno y participar
en algunas actividades sociales .
RETRASO
SEVERO
Son personas las cuales su
desarrollo psicomotor es muy
limitado , puede desarrollar alguna
habilidad o destreza necesaria para
su vida cotidiana . En la mayoría de
los casos implica un seguimiento con
especialista .
Cognitivamente presenta mayor
dificultad .
RETRASO PROFUNDO
Son personas caracterizadas por el
deterioro de su movilidad la cual no
controla su desfinterés , donde se
detiene sus funciones cognitivas ,
del lenguaje ,motrices y la
comunicación con las demás
personas.
LA DISCPACIDAD INTELECTUAL SE
DIAGNOSTICA A PARTIR DE LA CONSIDERACIÓN
DE:
1) El funcionamiento intelectual: Se entiende por INTELIGENCIA la capacidad
mental general. Las personas con DI presentan especial dificultad en la
comprensión de ideas complejas, así como en la capacidad de razonar.
2. El funcionamiento de la conducta adaptativa:
Comportamiento adaptativo: Conjunto de habilidades que las personas han
aprendido para desenvolverse en su vida diaria; así NO es suficiente tener un
funcionamiento intelectual significativamente bajo, sino que también debe
sustentarse la conducta adaptativa significativamente baja.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
• Síndrome de Down
• Durante el parto
• Accidentes
ACTIVIDADES PARA
ESTIMULAR LA
DISCAPACIDAD COGNITIVA
Buscar las diferencias
Los juegos de asociación,
actividades en donde se deben
encontrar diferencias entre dos
imágenes aparentemente iguales. Los
niños fortalecerán su concentración,
memoria y lógica.
JUEGOS DE EXPRESIONES
RECONOCIENDO LAS EMOCIONES
Para esta actividad se recolectan varias
imágenes impresas, de revistas de periódico
con personas, niños/as o personajes
expresando una emoción y los niños/as deben
identificar la emoción y clasificar las
imágenes.
Para los más pequeños puedes empezar con
un par o tres de emociones básicas
(alegría, tristeza, enfado, miedo, amor o asco)
e ir ampliando progresivamente a otras
emociones más complejas, esta actividad
permite al niño/a aprender a reconocer a
partir de expresiones y gestos las emociones
básicas que guían el comportamiento.
AUTONOMÍA Y HABILIDADES SOCIALES:
JUEGO DE ROLES IMITACIÓN
“Biblioteca”
Se ofrece a los niños/as la opción de jugar a la biblioteca. Los niños elegirán quienes
serán los bibliotecarios los cuales tendrán a disposición los libros que se hayan recolectado
(libros infantiles con ilustraciones). Los demás niños/as se dividirán en grupos que serán
atendidos por un bibliotecario determinado, cada niño solicitará un libro por su nombre o
describiendo su contenido, si alguno tiene dudas o no encuentra el libro deseado, el
bibliotecario podrá sugerirle algún libro de entre los que tenga disponibles, luego pasarán a
“la sala de lectura” donde podrán revisar el libro recibido pudiendo regresar con el
bibliotecario para intercambiarlo por otro. En la sala de lectura se podrá poner un estante
con tarjetas postales o de imágenes que los niños podrán tomar directamente para
revisarlos y compartir sus impresiones. Al final del juego los niños podrán hablar sobre
que libros les gustaron más.
Los juegos de roles se caracterizan por la interacción entre diversos personajes mediante
el diálogo, la coordinación y la cooperación mutua, estimulación la comunicación y el
desarrollo del lenguaje
SIMÓN DICE QUE
La actividad consiste en jugar a un juego tradicional como
es "Simón dice "En este juego los niños/as se situarán todos juntos
formando un círculo. La profesora también debe formar parte de ese
círculo, ya que primero va a dirigir la actividad ella.
Una vez estén todos en el círculo, el docente tendrá que decir una
serie de acciones como: "nos tocamos la cabeza". En este caso los
alumnos NO deberán tocarse la cabeza porque sólo tienen que
realizar la acción que la profesora diga cuando la frase sea:
"SIMÓN DICE QUE... nos toquemos la cabeza"
Cuando se diga la frase correctamente los niños/as tendrán que
realizar la acción dicha.
El docente dirá frases Simón dice que salten en un solo pie, que se
abracen, que se rían, que lloren.
BAILANDO,
BAILANDO
Para esta actividad todos los niños/as
deberán de tener un pañuelo. Se deben
distribuir como quieran por el sitio donde se
vaya a realizar la actividad. Cuando empiece
a sonar la música podrán moverse y bailar
con el pañuelo como quiera.
El docente tendrá que ir citando las partes
del cuerpo y los niños/as deben de ir
señalándoselas con el pañuelo además de
bailar a la vez.
Con esta actividad se estimula la interacción
con los demás, les da beneficios psicológicos
y pueden generar aprendizajes nuevos.
REFERENCIAS
Navas, P., Verdugo, M.A., & Gómez, L.E.. (2008). Diagnosis and classification on intellectual
disability. Psychosocial Intervention, 17(2), 143-152. Recuperado.
[Link]
Cuervo, Pérez, Páez. (2010). Discapacidad cognitiva: Bogotá: Gatos gemelos comunicación.
Recuperado de [Link]
Judith 20. (19 de junio de 2018). Re: 30 actividades para trabajar las emociones con niños [Mensaje
en un blog]. Recuperado de
[Link]
