DAT-5

TESTS DE APTITUDES DIFERENCIALES)

Aptitud
 Hace referencia a la capacidad para aprender a partir de
la enseñanza adecuada y de los estímulos ambientales;
en otras palabras las aptitudes no son congénitas, son
mas bien habilidades que deben ser objeto de desarrollo.

 También es es una condición o conjunto de

características relacionadas con la habilidad del
individuo para adquirir, mediante capacitación, algunos
conocimientos (generalmente específicos), habilidades o 
patrones de respuesta como son la capacidad para hablar
un idioma, producir música, etc...”,... son heredadas y
aprendidas con el entorno...
Ficha técnica
 Nombre original: D.A.T ( test de aptitud diferencial)

 Autores: george k. bennett, harold g. seashore y alexander g.

wesman.

 Adaptación española: sección de estudio de tests de T.E.A, S.A

(Madrid), bajo la dirección de M. Yela, 1967. revisiones
1972,1976.

 Duración: 131 minutos de ejecución; tres horas y media

aproximadamente, incluyendo las instrucciones previas de la
aplicación y la corrección.
 Finalidad: evaluación del razonamiento verbal, razonamiento
numérico, razonamiento abstracto, razonamiento mecánico,
relaciones espaciales, ortografía, rapidez y finalmente exactitud
perceptiva

 Puntuación: numero de aciertos

 Significación: evaluación de las aptitudes: verbal, numérica,

razonamiento abstracto, espacial, mecánica y perceptiva.

 Tipificación: diversas muestras de escolares y profesionales.

 Administración: individual y colectiva. A sujetos de 14 años en

adelante
 Finalidad
 Ha sido diseñada para medir las capacidades de los estudiantes
para aprender o para actuar eficazmente en un cierto numero de
áreas tales como lo son el razonamiento verbal, razonamiento
numérico o de las relaciones espaciales.

 Aunque elaborados inicialmente para su aplicación en los centros

de enseñanza media, también se han utilizado en el consejo
educativo y vocacional de adultos así como en la selección de
empleados.

 Tanto los asesores como los profesionales han sido muy sensibles
a la necesidad de medir diferentes tipos de aptitudes con objeto
de descubrir el potencial de los estudiantes para desarrollar con
éxito su actividad académica o profesional.
Finalidad
 La batería DAT fue elaborada inicialmente con el
objeto de proporcionar un instrumento científico,
adecuadamente tipificado para apreciar las aptitudes
de los estudiantes comprendido entre los grados de 8º
y 12º del high school americano. Puede ser utilizada
en jóvenes y adultos no escolares y en selección de
personal. Las pruebas pueden ser utilizadas de forma
independiente puesto que se ha obtenido de cada una
de ellas información estadística ( fiabilidad, validez y
tipificación.)
Historia
 En su versión original americana la batería fue
publicada en 1947.

 inicialmente se publicaron dos serie paralelas de test

(formas a y b). A ella se refieren las 3 primeras
ediciones del manual : 1947, 1952, 1959.

 en 1963 aparecen dos nuevas formas ( l y m) que

sustituyeron a las primeras. Algunas modificaciones
hechas sin alterar la estructura y significación de las
formas originales:
Aptitudes a evaluar
 Razonamiento Verbal VR
 Aptitud Numérica NA
 Razonamiento Abstracto AR
 Relaciones Espaciales SR
 Razonamiento Mecánico MR
 Rapidez y Precisión Perceptiva CSA
 Uso del Lenguaje Ortografía LU-I
 Uso del Lenguaje LU-II
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Criterios
 Cada prueba debe tener la fiabilidad suficiente

 Intentar descubrir al grado de profundidad con q` el sujeto pueda

realizar una actividad.

 Los resultados podrían ser expresados por medio de un perfil se

obtendrá a partir de Puntuaciones centiles, se calculan para cada test.

 Se ofrece puntuaciones combinada de los test de los test

Razonamiento Verbal y Aptitud Numérica.

 Disponer el material, redactar instrucciones de aplicación, fijar el

tiempo.
 Manual
 Manual de la Batería
 Cuadernillos
 Hojas de Respuestas
 Lapiceros
 Plantilla de Corrección
 Hojas de Perfil
 Materiales Complementarios
Razonamiento verbal
 Esta prueba es encargada de medir la capacidad para establecer
relaciones entre objetos, conceptos o ideas representadas en
palabras.

 Es integrada por reactivos redactados en forma de doble

analogía, en donde la primera y la última palabra están ausentes.

 Por medio de las analogías se evalúa la capacidad del individuo

para inferir la relación que existe entre el primer par de palabras,
y aplicar la misma relación al segundo par de palabras; de este
modo las primeras dos palabras se relacionan de la misma
manera que las dos últimas palabras que forman la analogía.

 
Razonamiento Numérico
 Mide la capacidad para comprender relaciones y conceptos
expresados con números

 valora la capacidad de razonamiento más que la del cálculo.

 Para asegurar que la respuesta se da por razonamiento, y no por el

conocimiento de conceptos matemáticos, los reactivos que
componen la prueba se diseñaron para un nivel de conocimientos
inferior al de los ciclos escolares a los que está dirigido.

 La capacidad para razonar con números es importante en diferentes

cursos académicos y carreras profesionales como: matemáticas,
contaduría, física, química, ingeniería, estadística informática, así
como en ocupaciones de laboratorio, administrativas, mecánicas,
de construcción, carpintería y en las ventas.
Razonamiento abstracto
 Es una medida no verbal de la capacidad de raciocinio.

 Los reactivos de esta prueba consisten en una serie de figuras y

diagramas que siguen una secuencia con base en una relación
discernible.

 El estudiante deberá elegir la figura que sigue a una serie cuya

secuencia obedece a determinada regla.

 Es importante en todas aquellas actividades donde se requiere entender

los patrones de relación que los objetos guardan entre sí como son la
dimensión, la forma, la posición que ocupan en el espacio y sus
atributos  esenciales.

 El desarrollo de esta aptitud se requiere para el estudio de las carreras

profesionales pero, especialmente, en ocupaciones como: informática,
matemáticas, arquitectura, computación, ingeniería,  ciencias químico-
biológicas y  bellas artes.
Relaciones espaciales
 Prueba mide la capacidad de manejar volúmenes por
medio de la visualización; es decir, la posibilidad de
imaginar un objeto en tercera dimensión a partir de un
croquis bidimensional, o imaginar cómo se vería el objeto
si se rotara en el espacio. 

 Los reactivos de esta prueba presentan un croquis seguido

por cuatro figuras tridimensionales, de las cuales el
estudiante deberá elegir la figura que, una vez armada,
corresponda al croquis presentado. 

 Algunas ocupaciones que requieren de esta aptitud son:

dibujo, arquitectura, diseño gráfico e industrial, arte,
odontología y medicina.
Razonamiento Mecánico
 Mide la capacidad para entender principios mecánicos básicos con los
que operan ciertas máquinas, herramientas y otros objetos.

 Los reactivos de esta prueba muestran la imagen de una situación

mecánica junto con una pregunta expresada en términos sencillos.

 Se muestra el diagrama de un objeto o una situación mecánica y el

alumno debe indicar la respuesta que interpreta correctamente esa
situación.
  
 Es importante para aprender los principios de operación y reparación
de instrumentos y mecanismos complejos.

 Un adecuado desarrollo de esta aptitud es necesario en ocupaciones

técnicas y profesionales de las ciencias físico-matemáticas, la
ingeniería y ramas afines, así como en medicina y odontología.
Rapidez y Precisión Perceptivas
 Mide la capacidad para comparar y marcar listas alfabéticas y
numéricas en forma rápida y precisa.

 Cada problema está constituido por cierto número de combinaciones

de letras y números en donde una de estas combinaciones está
subrayada; el alumno debe encontrar y marcar, en su hoja de
respuestas, la combinación subrayada en el cuadernillo de prueba.

 En esta prueba se valora la velocidad y la precisión en la realización

de la tarea, no el razonamiento.

 Importante en cierto tipo de labores administrativas como catalogar y

clasificar. También para desempeñar trabajos que involucren
información científica y técnica, como en las disciplinas económico-
administrativas y aquéllas que requieren de memoria inmediata y
habilidad para trabajar rápido y sin errores.
 Uso del Lenguaje, Ortografía y
Sintaxis
 Mide la capacidad para identificar errores ortográficos comunes dentro
de una oración como errores gramaticales, de puntuación y mal uso de
las mayúsculas y minúsculas, etc. . El estudiante debe identificar, entre
tres respuestas probables, la palabra que completa correctamente la
oración. Las palabras escritas en forma errónea, reflejan los errores
ortográficos identificados como los más plausibles y comunes en la
lengua española.

 La capacidad para escribir correctamente es una habilidad necesaria,

pero sobre todo en aquellas ocupaciones que requieren de la
elaboración y revisión de manuscritos e informes

 El uso adecuado del lenguaje es una aptitud necesaria en todas las

actividades académicas. La correcta expresión escrita o verbal es
fundamental en ocupaciones como pedagogía, literatura, periodismo,
comunicación y leyes.
Normas de aplicación
Tiempo Disponible para cada sesión:

En Dos sesiones; VR, AR y NA 65 minutos. SR, CSA y MR

66 minutos.

En tres sesiones; VR y AR 40 minutos. NA y SR 55 minutos.

CSA y MR 36 minutos.

En cuatros sesiones; VR y AR 40 minutos. NA 30 minutos.

SR y CSA 31 minutos. MR 30 minutos.
 Reactivos por Prueba y Tiempos de Aplicación de la Prueba

Diferencial de Aptitudes DAT-5 

Prueba Numero de reactivos Tiempo

Razonamiento Verbal 40 30 minutos

Razonamiento numérico 30 35 minutos

Razonamiento abstracto 20 20 minutos

Velocidad y Precisión Primera parte 100 3 minutos

Perceptual Segunda parte 100 3 minutos
Receso 15 minutos

Razonamiento Mecánico 55 25 minutos

Relaciones Espaciales 40 25 minutos

Ortografía 40 10 minutos

Uso del Lenguaje 45 20 minutos

Desarrollo de la aplicación
 Administradas cuando sujetos no estén cansados.
 Salón debe ser amplio, ventilado e iluminado,
temperatura confortable y libre de distracción.
 Se debe tener todo el material necesario.
 Programación del orden y duración de pruebas
debe planearse de antemano.
 Prestar atención de no pasar la hoja del cuadernillo
sin indicación previa
 Administradas cuando sujetos no estén cansados.

 Salón debe ser amplio, ventilado e iluminado, temperatura

confortable y libre de distracción.

 Se debe tener todo el material necesario.

 Programación del orden y duración de pruebas debe

planearse de antemano.

 Prestar atención de no pasar la hoja del cuadernillo sin

indicación previa
 Instrucciones de aplicación
Generales: :
Especificas

 Instrucciones
 precisas
Dar a los sujetos en losinformación
una breve cuadernillos.
del motivo por el que se realizan la
prueba.
 Para los test de aptitud numérica, relaciones espaciales y rapidez y precisión
 perceptivas
Repartir doshay algunas
lápices observaciones.
a cada sujeto.

 Distribuir las hojas de respuesta.

 Entregar los cuadernillos.

 Contestación a una sola respuesta.

 Normas de corrección
 Revisar hoja de respuestas para ver si hay mas de
una respuesta en algunos elementos.

 Colocar la plantilla sobre la hoja de respuestas.

 Verificar aciertos.
 Puntuación
 Puntuación directa igual al número de aciertos.

 En la prueba de rapidez y precisión perceptivas

solo se corrige y se valora la parte dos.

 Tanto la corrección y recuento de aciertos como la

puntuación de las hojas de respuestas debe ser
siempre revisadas por otra persona para evitar
errores.