Actividad 2- Teoría del Constructivismo Social
Presentado por:
Yuny Yaleinny Cordero Buitrago
Docente:
Catherine Calderón
Corporación universitaria iberoamericana
Escuelas psicológicas cognitivas
Programa de psicología
Julio - 2020
INTRODUCCION
• Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que
una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos
del comportamiento, no es solo producto del ambiente ni un simple resultado de
sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo
día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia,
según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad,
sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los
esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya
construyó en su relación con el medio que lo rodea.
CONSTRUCTIVISMO INDIVIDUAL
• El constructivismo individual plantea que el conocimiento no es el
resultado de una mera copia de la realidad preexistente, sino de un
proceso dinámico e interactivo a través del cual la información externa
se interpreta y re interpreta por la mente, la cual va construyendo
modelos explicativos cada vez más complejos. De manera que
conocemos la realidad a través de modelos que construimos para
explicarlo.
TEORÍA DEL CONSTRUCTIVISMO
JEAN PIAGET
• Los aportes de Jean Piaget al estudio de la infancia, además de su teoría
constructivista del desarrollo de la inteligencia, lo posicionaron como una de
las figuras más importantes en el mundo de la teoría pedagógica. Uno de sus
principales estudios fue el de la Teoría Cognoscitiva a partir de la cual planteó
que el desarrollo cognitivo, es una construcción continua del ser humano,
marcada por varias etapas, necesidades y acciones. Piaget divide esas etapas
en periodos de tiempo y define el momento y el tipo de habilidad intelectual
que un niño desarrolla según la fase cognitiva en la que se encuentra. Estas
etapas son:
1. ETAPA SENSIOMOTRIZ
(0 A 2)AÑOS
• Esta es la primera en el desarrollo cognitivo y según Piaget, ocurre entre el momento del
nacimiento y la aparición de un lenguaje que se articula en frases simples. Esta etapa se
define por la interacción física con el entorno. El desarrollo cognitivo, en este momento,
se articula a través de un juego que es experimental y que se puede asociar también a
ciertas experiencias que surgen de la interacción con personas, objetos o animales. En
esta etapa, según el psicólogo, los bebés están en una etapa sensorio-motora y juegan
para satisfacer sus necesidades mediante transacciones entre ellos mismos y el entorno,
hecho que se relaciona con lo que él llamó un “comportamiento egocéntrico”, es decir,
aquel que está centrado en sí mismo y no en la perspectiva del otro. Piaget dice que el
comportamiento o lenguaje egocéntrico aparece como una expresión de la función
simbólica que acaba de adquirir el niño.
2. ETAPA PREOPERACIONAL
(2 A 7 AÑOS)
• En esta etapa, los niños empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar
de los demás y por esta razón, son capaces de actuar y hacer juegos de rol. A
pesar de este cambio, el egocentrismo sigue de alguna manera presente y por
esto, hay dificultades a la hora de acceder a pensamiento o reflexiones más
abstractas. En esta etapa, los niños aún no puede realizar operaciones mentales
complejas, tal como lo hace un adulto, por eso, Piaget también habla de lo que
se conoce como “pensamiento mágico” que surge de asociaciones simples y
arbitrarias que el niño hace cuando intenta entender cómo funciona el mundo.
3. ETAPA DE OPERACIONES
CONCRETAS (7 A12 AÑOS)
• En esta etapa, los niños empiezan a usar la lógica para llegar a conclusiones
válidas, pero para lograrlo necesitan situaciones concretas y no abstractas.
También pueden categorizar aspectos de la realidad de una forma mucho más
compleja. Otro punto esencial es que el pensamiento deja de ser tan
egocéntrico. Una señal clara de esta etapa es cuando los niños pueden darse
cuenta, por ejemplo, de que la cantidad de líquido en un recipiente no depende
de la forma que adquiere, pues éste conserva su volumen.
4. ETAPA DE OPERACIONES FORMALES (DESE
LOS 12 AÑOS HASTA LA VIDA ADULTA)
• En este período los niños ganan la capacidad para utilizar una lógica que les
permite llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos.
En otras palabras, a partir de este momento, pueden “pensar sobre pensar”, y eso
quiere decir que pueden analizar y manipular d
• Aunque se habla de edades en las etapas de desarrollo de Piaget, no hay límites
fijos y estas edades sirven como referencia de las fases de transición entre una
etapa y otra. Por eso, para Piaget es posible encontrar casos de desarrollo
diferentes, en los cuales los niños tardan en pasar a la siguiente fase o llegan
temprano a éstas. deliberadamente esquemas de pensamiento.
CONCLUSIONES
• La teoría de Piaget representa, uno de los intentos más completos de proporcionar una visión
coherente y unificada del desarrollo cognitivo desde el nacimiento hasta la adultez. Las
principales líneas contentivas de la teoría del Piaget estuvieron dirigidas a tres líneas
fundamentales: el constructivismo, las etapas de desarrollo y la relación entre desarrollo y
aprendizaje La concepción de Piaget respecto a las relaciones entre desarrollo y aprendizaje,
resultó de especial relevancia debido a las múltiples controversias teóricas y las
implicaciones para la práctica educativa que se han derivado de ella.
• El constructivismo es la corriente de moda aplicada actualmente a la educación, pero de
acuerdo a lo leído y a la experiencia personal, en la práctica es difícil ser totalmente
constructivista, ya que las realidades en las escuelas son variadas y hay muchos factores que
influyen para adscribirse totalmente a esta corriente.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Constructivismo
[Link]
• Fau, M. (2009). Jean Piaget. Clásicos resumidos. Madrid: La bisagra. (Base de datos E-
Libro). Recuperado de
[Link]
