El Método de Proyectos

Introducción a la formación por proyectos

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 2
 Ciclo de Kolb [1984]

Conceptualización Reflexión

Experiencia Ejecución

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 3

 ¿Qué son los proyectos como estrategia o
metodología didáctica?

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 4

 Respuestas

 El proyecto se comvierte en uno de los objetivos de la FPI

 Mecanismo para generar conocimiento con vivencias y situciones, que
siendo reales permiten el desarrollo de competencias integrales
 Permiten aterrizar los componentes teoricos en un resultado practico
significativo.
 Estrategia para desarrollar actividades pedagógicas en la cual se debe
solucionar un problema
 Ejecución efectiva de lo planeado frente a la solución de un problema y lo
aprendido en el desarrollo del mismo.
 Instrumentos para que el alumno adquiera unas competencias acordes a
una estructura curricular o modulo.
 Instrumento o herramienta para solucionar un problema planteado por el
instructor o alumno de su necesidad o entorno que conlleva a un desarrollo
de competencias.
 Herramienta que combina estrategias y metodologías para conseguir un o
unas competencias mediante situciones vivenciales.
 Herramientas pedagógicas utilizadas por el instructor para disciplinar los
procedimientos de aprendizajes de los trabajadores alumnos con
responsabilidad basados en analisis y solución de problemas e innovaciion
de procedimientos tecnicos y tecnológicos y potenciar la competencia
comunicativa.

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 5

 ¿Qué aprende un alumno con un proyecto?

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 6

 Respuestas

 Analítico, preactivo, reflexivo, aprendizaje significativo, ser comunicador.

 Integrar las competencias en el proceso formativo, generar mayor
pertinencia en la adquisición del conocimiento.
 Desarrollar competencias.
 Aprende técnicas y actitudes.
 Aprende a investigar, a ser recursivo, madurar su formación técnica e
integral y aprende a vender su imagen y del producto.
 Aprende a la conceptualización de un método que permite un mejor
desempeño laboral.
 Resolver un problema aplicando una metodología con la adquisición de
conocimiento y por ende una competencia.
 Fortalece las competencias transversales, y permite el desarrollo de una
mayor apropiación de las competencias especificas.
 Aprende a consultar, analizar y recolectar información, adquirir
habilidades cognitivas y meta cognitivas, a solucionar problemas e
innovar diseñar y comunicar.

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 7

 Conocimientos

Qué podemos “enseñar” a los

estudiantes dentro del tiempo dado

Límite de los conocimientos

Límite de cualquier conocimiento

nuevo

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 8

 Competencias y objetivos

Área de las
competencias clave y
objetivos concretos

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 9

 Competencias y objetivos

Aprendizaje
más profundo

Área de las
competencias clave y
objetivos concretos

Capacidades metodológicas

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 10

 Competencias y objetivos

el
i o sd
p
pro
s es
e
er o
Int umn
al

Área de las
competencias clave y
objetivos concretos

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 11

 Competencias y objetivos

el
i o sd
p
pro
s es
e
er o
Int umn
al

Área de las
competencias clave y
objetivos concretos

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 12

 Representen el camino que siguen los
alumnos al realizar un proyecto

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 13

 Representen GRÁFICAMENTE el camino que
siguen los alumnos al realizar un proyecto

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 14

 Proyecto vs. Práctica

Punto de
meta
comienzo
x

Es esto un proyecto
... o es una práctica?

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 15

 Proyecto vs. Práctica

Punto de
Área de
comienzo meta
x

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 16

 ¿Qué fases, qué etapas sigue el alumno
cuando realiza un proyecto?

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 17

 Sólo se aceptan CUATRO fases o etapas

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 18

 Respuestas

Planeación

Consultas

Diseño

Retroalimentación

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 19

 Respuestas

Entender el problema Identificar el problema o Plantear el problema Definición

necesidad

Analizar viabilidad Plantear el proyecto Planeación y formulación Investigación

del proyecto

desarrollar Ejecutar Ejecución y control Desarrollo

Plantear la solución Evaluar Evaluación Evaluación

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 20

 Respuestas

Planteamiento de la Plantear Selección y definición del Identificación del problema y

necesidad, planeación problema necesidades

Análisis y búsqueda de Investigar Planificación del proyecto Alternativas de soluciones y

información selección de la mejor

Fabricación, construcción y Desarrolla Puesta en marcha Desarrollo del proyecto

montaje

Ensayo, pruebas e Aplica Conclusión y evaluación del Evaluación del producto final
implementación o proyecto
comercialización

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 21

 Frustraciones
Problema

Conclusión Análisis

Solución

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 22

 Fases del proyecto : Kilpatrick

1. Intención

2. Preparación

3. Ejecución

4. Apreciación

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 23

 Fases del proyecto :Tipplet y Lindemann

1. Informar

2. Planificar

3. Decidir

4. Realizar (el proyecto)

5. Controlar

6. Valorar, reflexionar (evaluar)

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 24

 Fases del proyecto : Aguayo y Lama

1. Planificación del diseño

2. Identificación de la necesidad y su formulación como problema
de diseño.
3. Definición de las distintas fases del proyecto, objetivos del
diseño.
4. Recopilación y análisis de información y datos.
5. Especificación detallada del diseño.
6. Generación de alternativas, búsqueda del diseño preliminar.
7. Evaluación de alternativas, establecer el diseño preliminar.
8. Diseño de detalle.
9. Planificación y gestión de la construcción o fabricación.
10. Construcción de la maqueta o prototipo.
11. Evaluación del prototipo.
12. Elaboración de documentación de uso, explotación y
mantenimiento.

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 25

 Fases del proyecto : Carrera

1. Leer y analizar el proyecto individualmente.

2. Identificar (individual y colectivamente) finalidad y
requisitos del proyecto.
3. Reinterpretar el enunciado.

4. Analizar (individual y colectivamente) componentes del

proyecto y conocimientos necesarios.
5. Búsqueda de información.
6. Propuestas de solución y selección de una alternativa.

7. Planificación y organización. Plan de trabajo.

8. Aplicación del Plan de trabajo.
9. Verificación de resultados y (si corresponde)
modificaciones.

10. Elaboración de informe.

11. Presentación del resultado.

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 26

 Identifiquen todas las variables que afectan al
desarrollo de los proyectos

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 27

 Respuestas

 Los medios  Contexto social

 El tiempo  Estrategias didácticas y de
 Ubicación del proyecto centro
 Cobertura  Talento humano
 Recurso humano, técnico y  Disponibilidad de información
económico  Tecnología y metodologías
 Motivación y compromiso  Ambientes facilitadotes
 Planeación  Comunicación
 Gestión administrativa  Pertinencia y vigencia
 Logística  Adecuada identificación de
 Aspecto jurídico problema
 Nivel académico  Infraestructura
 Asesoría  Tema seleccionado.
 Anormalidades académicas.
SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 28
 Actividad del instructor

Planeación Diseño del

proyecto

,a
través ir el objetivo
yecto
conseg ible para
Realización

del pro
os
u
Si es p
Evaluación Objetivos
requiere
precisos

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 29

 ¿Qué roles puede tener un instructor en el
proyecto?

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 30

 Respuestas

 Promotor de investigación
 Experto
 Planificador
 Diseñador
 Evaluador
 Observador
 Organizador  (*), experto, los dos

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 31

 Respuestas

Facilitador Experto Ambos

Motivador Promotor de Diseñador

Coordinador investigación Evaluador
Orientador Observador (?)
Monitor Organizador,
Coadministrador Planificador

Integrador

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 32

 Roles del instructor

Estilo
personal

Roles como Roles como

especialista docente

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 33

 Roles del instructor: Como especialista

Poner sus conocimientos y experiencia técnica al

servicio del aprendizaje de sus alumnos

Actualizarse permanentemente en su formación

Incorporar nuevos conocimientos a las actividades

formativas

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 34

 Roles del instructor: Como docente

Planificador y ejecutor de los proyectos

Guía y dinamizador de la actividad de los alumnos

Observador activo y permanente orientado al aprendizaje

Facilitador del aprendizaje de sus alumnos

Regulador de la actividad del grupo

Evaluador

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 35

 Roles del instructor: Como docente, durante el
proyecto

Presentación detallada de la actividad

Actitud personal: disponibilidad y proximidad  complicidad
Dinamización de los equipos
Actuación no directiva
Actuación directiva
Regulación del aprendizaje
Detección de dificultades y errores
Interrogación: estimular el pensamiento  retos personales
Principios de ayuda: Ayuda mínima y ayuda necesaria
Recogida de datos / informaciones para la evaluación

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 36

 Roles del instructor: Como docente, antes el proyecto

 .

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 37

 Roles del instructor: Como docente, después del proyecto

 .

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 38

 ¿Qué roles puede tener un alumno en el
proyecto?

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 39

 Roles del alumno

Roles en el Roles como

proyecto aprendiz

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 40

 Roles del alumno: En el proyecto

Personales Funcionales Profesionales

 Critico  Ejecutor  Gerente

 Líder  Organizador  Administrador
 Dinamizador  Coordinador  Gestor
 Aprendiz  Integrador  Diseñador
 Responsable  Co administrador  Analista
 Autónomo  Investigador
 Autodidacta  Colaborador
 Creativo  Evaluador
 Emprendedor
 Conciliador
 Observador

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 41

 Roles del alumno: En el proyecto

Personales Funcionales Profesionales

Liderazgo Supervisor ..........................

.
Motivador Secretario ..........................
.
Crítico positivista Administrador ..........................
.
Focalizador Informador ..........................
.
Previsor - anticipador Redactor ..........................
.
Práctico operativo Técnico ..........................
.
........................... ........................... ..........................
.

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 42

 Roles del alumno: En el proyecto

Asignación de roles

Multiplicidad de roles

Adecuación de roles al proyecto

Seguimiento y valoración de roles

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 43

 Roles del alumno: Como aprendiz

Responsable de su aprendizaje

Consciente de sus aprendizajes

Comprometido con el grupo

Implicado en la evaluación

………………………………………..

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 44

 Tiempo – Duración del proyecto

 .

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 45

 ¿Cómo podemos agrupar los alumnos para
hacer un proyecto?

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 46

 Agrupación de alumnos

Individual / Parejas / Grupos o equipos (3 a X) / Grupo completo

Homogeneidad vs heterogeneidad de los grupos

Asignación de alumnos a grupos

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 47

 ¿Qué actividades puede realizar el alumno en
el proyecto?

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 48

 Actividades del alumno asociadas al proyecto

Análisis

Información

Diseño

Construcción

Experimentación

Verificación
……………..
……………..

Documentación

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 49

  ¿Qué ha ido bien?
 ¿Qué no ha ido bien?
 ¿Qué he aprendido?
 ¿Qué nueva acción tengo que emprender?

SENA 2006 Información basada en cursos de la universidad de Aalborg 50