LA DISLEXIA
Estudiante:
• Alama Duarte Gissel Jeanine
Escuela: Ciencias de la Educación
Carrera: Lic. En Docencia y Gestión de E.G.B
Prof: Mg. .Guadalupe Andrade
Asignatura: Educación Inclusiva
Fecha: 23 de marzo del 2020
Se trata de un trastorno en el
que el estudiante no puede leer
¿Qué es la Dislexia ?
como el resto de sus
compañeros.
Aún contando con una
inteligencia promedio, órganos
La dislexia con frecuencia va
sensoriales, equilibrio
acompañada de trastornos en la
emocional, motivación
escritura, ortografía y cálculo.
ambiental y métodos
didácticos adecuados.
Título y/o nombre del Ponente
Características
Las dificultades se asocian
Dificultad para leer y
a la representación no solo
escribir que persiste hasta
de las letras sino también
la edad adulta.
de los números.
Errores en la lectura y la Omisión y adición de
escritura letras
Confusión de letras,
(b-d, b-p, b-q,d-b, p-d, d-q,
sílabas o palabras con
n-u, w-m, e-a; por
grafía similar pero con
ejemplo, lobo/lodo/,
distinta orientación en el
don/pon)
espacio
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Características
(d-t, ch-ll, ll-y, g-j, m-n,
Confusión de letras que
poseen sonidos muy b-p, v-f, r-rr; por ejemplo,
parecidos col/gol, llueve/yueve,
ñato/chato)
Inversión de sílabas o (la/al, le/el, las/sal,
letras los/sol, loma/malo)
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Características
Dificultades en cuanto Problemas en el ritmo,
a la orientación unión y separación
espacial inadecuada de sílabas
Dificultades en la
coordinación
visomotriz
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Personalidad
Evidencia desinterés por
Muestra inseguro,
el estudio, evade
ansioso, con baja
responsabilidades, incluso
autoestima e, incluso,
puede desarrollar
agresivo.
resistencia a la escuela
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Estrategias pedagógicas para estudiante con
Dislexia
Permitir el uso del
Permitir el uso del tipo de
diccionario durante la
letra que el estudiante Facilitar resúmenes de la
redacción de diferentes
elija y con el que se sienta asignatura.
trabajos con el fin de
más seguro.
verificar la escritura.
Estimular al estudiante de
Valorar su trabajo y forma permanente.
esfuerzo.
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Coordinar con los maestros
Mantener una estrecha
especiales para realizar y
relación con los padres de
aplicar las adaptaciones
familia
curriculares.
Asignar trabajos adicionales
el estudiante tiene la en aquellas materias en que el
posibilidad de dar las pruebas estudiante presente más
con otro profesional que le dificultades o reforzar
inspire más confianza.. conocimientos en horas de
apoyo psicopedagógico.
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Estrategias pedagógicas para
estudiante con Dislexia en el
aula y orientadas al grupo Lograr la proximidad en
su ubicación en el aula
(lo más cerca posible del
profesorado, de la
pizarra o de los
elementos de exposción
al grupo)
Priorizar la evaluación
oral de los contenidos
Comprobar siempre que El alumnado debe estar
ha comprendido el informado de cuando
material escrito que va a leerá en voz alta en
manejar,explicárselo clase, así como se espera
verbalmente de el o ella
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Evitar textos largo
para leer
No exigirle ni una
ortografía ni una
puntuación
adecuada; sabemos
que esas son tareas
muy difíciles, si no
imposibles
Demostrarle nuestro
interés por él o ella Evitar que corrija
y por sus solo un dictado
aprendizajes
Título y/o nombre del Ponente
Evitar que escriba
en la pizarra ante
toda la clase
Comentar con el
niño o la niña
personalmente la
corrección por
escrito de los
ejercicios realizados
en clase
Favorecer el acceso
No limitar su
y el uso de la
actividad a tareas
informática o de
simples, sino saber
dispositivos
dosificarle la
electrónicos en
cantidad de trabajo
función de su edad
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Estrategias pedagógicas para la evaluación
Realizar pruebas
orales en aquellas
materias que el
estudiante
presente
dificultades
Se recomienda no
En las pruebas
evaluar la
escritas, utilizar
ortografía ya que,
consignas de
ese es el mayor
respuesta corta
problema del
(prueba objetiva).
estudiante.
Verificar si el
estudiante ha
comprendido las
consignas de las
pruebas
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CONCLUSIÓN
El papel más importante que tienen que cumplir las familias de los estudiantes con dislexia, es el de apoyo emocional y social, aunque también
pueden brindar un apoyo escolar y con respecto al apoyo emocional y social, el niño o niña debe saber que sus familias comprenden la naturaleza
de sus problemas de aprendizaje. Esto requiere frecuentemente el tener que dar al alumno o alumna algún tipo de explicación acerca de sus
dificultades lectura y en escritura ; debemos darle un mensaje importante que hay que transmitirle, es que todos los implicados en su educación
sabemos que su capacidad intelectual es la adecuada y que quizás ha tenido que esforzarse mucho más en su trabajo para conseguir su nivel de
lectura y escritura actual.
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Fuentes de referencia
Bolea, S. , Conde, M. , Panadero, B. , Pérez, I. , Valtueña, M. , Vicente, L. (2017). La Dislexia: Guía Práctica y Actuación en el aula. Aragón:
España. Recuperado de [Link]
MINEDUC (2013). Guía de Trabajo Adaptaciones Curriculares Para la Educación Especial e Inclusiva . Recuperado de
[Link]
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