ESTIMULACION

TEMPRANA
ANTECEDENTES
 El crecimiento del bebe y del niño es un mundo
frágil y fascinante. Frágil porque los humanos
requerimos para nuestro desarrollo de muchos
cuidados médicos, de alimentación, estímulos
adecuados y de un entorno estable, lleno de afecto.
Fascinante porque cada ser encierra capacidades
que se perfeccionan con el tiempo y que asombran
por inesperadas.
 La estimulación temprana, también llamada
aprendizaje oportuno, ha evolucionado a
través de los años y lo ha hecho a la par del
avance de la filosofía, la pedagogía, la
psicología y las neurociencias.
 Hoy sabemos que el feto tiene desarrollada
su memoria y los sentidos de la vista, el
tacto y la audición.
 Que el recién nacido tiene rasgos
temperamentales y que discrimina y muestra
preferencia por ciertos estímulos visuales y
auditivos. Que en los primeros cinco años de
vida se forman alrededor del 90% de las
conexiones sinápticas. Y que los programas
de estimulación temprana tienen efectos
favorables a corto y largo plazo, siendo
claramente evidentes sus beneficios durante
la vida adulta del individuo.
 Gracias a estos y otros conocimientos sobre el
desarrollo humano, al avance de la tecnología
y a los cambios sociales y culturales es el
paradigma del infante ha evolucionado
aceleradamente en los últimos cien años: de
una concepción de un niño-adulto que
reacciona ante estímulos y cuya personalidad
e inteligencia se constituye sobre la base de
experiencias externas, al de un niño/niño
capaz de modificar su entorno y que es el
centro de la construcción de sus propias
experiencias y de sus aprendizajes.
 Estamos frente a un ser en desarrollo más
capaz de lo que muchos maestros, padres y
madres de familia se imaginan, un ser
potenciado por los estímulos hogareños y la
experiencia preescolar y, en muchos
aspectos, intelectualmente precoces a sus
pares de generaciones anteriores.
 Estamos frente a un ser en desarrollo más
capaz de lo que muchos maestros, padres y
madres de familia se imaginan, un ser
potenciado por los estímulos hogareños y la
experiencia preescolar y, en muchos
aspectos, intelectualmente precoces a sus
pares de generaciones anteriores.
 ¿QUÉ ES LA ESTIMULACIÓN
TEMPRANA?
 La estimulación temprana es una disciplina
basada principalmente en las neurociencias,
en la pedagogía en las psicologías cognitiva y
evolutiva, que se implementa mediante
programas construidos con la finalidad de
favorecer el desarrollo integral del niño.
 La estimulación temprana hace uso de
experiencias significativas en las que
intervienen los sentidos, la percepción y el
gozo de la exploración, el descubrimiento, el
autocontrol, el juego y la expresión artística.
 EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
 Vivencia de aprendizaje, vinculada al
gozo y al asombro, con la cual el niño se
involucra a través de sus sentidos,
percepciones, emociones y cognición.
 NEUROCIENCIA
Ciencia del cerebro que estudia el
desarrollo de este órgano, las funciones e
interacción de sus partes, la forma como se
producen las conexiones sinápticas y lo que
más nos interesa, la modificación de los
sistemas neuronales, debido a la
experiencia o ausencia de estímulos,
especialmente durante etapas criticas del
desarrollo.
 UTILIDAD DE LA APLICACIÓN DE UN
PROGRAMA DE ESTIMULACION TEMPRANA
 Es un medio que favorece al contacto físico y la
compenetración adulto-niño.
 Permite al adulto y al niño descubrir la capacidad e
intereses de este último.
 Ayuda a construir la inteligencia en una etapa
neurobiológica clave, como es la de los primeros
años de vida.
 Es un dinamizador de la personalidad, en cuanto a
que el niño sentirá satisfacción y elevara su
autoestima al descubrir el alcance de sus
potencialidades.
 Es útil para la detección, prevención y tratamiento
de retrasos en el desarrollo intelectual.
 FACILITADOR
 Persona que crea las condiciones
ambientales necesarias para que el niño
busque, genere y viva experiencias
significativas de aprendizaje.
CUALIDADES DEL FACILITADOR
CUALIDADES BASICAS FORMAS Y CAMPOS DE APLICACION
Lograr un adecuado nivel de empatía Esto significa comprender los deseos y
necesidades del niño, estar dispuesto a jugar
y descubrir su mundo.
Saber observar Un facilitador debe ser un excelente
observador del niño y de la manera como
este se relaciona con su medio y con los
objetos que se encuentra a su alrededor.
La observación, imprescindible para conocer
al niño y debe estar dirigida a las
expresiones, gustos, preferencias,
adquisición de las destrezas y perfil de
habilidades como las inteligencias múltiples.

Saber observar Esto significa ofrecer una variedad de

experiencias de aprendizaje, las cuales
deberá reorientarse según los intereses del
niño.
Conocer los principios básicos del Conocer los principios evolutivos significa
desarrollo evolutivo del niño comprender la secuencia natural del
crecimiento, los factores que afectan el
desarrollo y la edad en que las destrezas
principales son adquiridas
DESARROLLO INTEGRAL DEL
NINO
 El desarrollo integral hace referencia a un
crecimiento armónico del aparataje y
funcionalidad sensorial, perceptiva,
psicológica, intelectual, motriz, física y del
lenguaje.
 Este crecimiento se da especialmente
durante etapas críticas del desarrollo y
maduración neurocerebral del individuo.
 El niño posee desde antes de su nacimiento
un potencial de desarrollo, el cual podrá ser
optimizado en la medida en que los factores
biológicos y ambientales sean favorables. El
desarrollo infantil debe ser entendido como
el producto de la continua interacción entre
el fondo de experiencias, los factores
genéticos y el desarrollo biológico.
 El fondo de experiencias se refiere al bagaje
de vivencias y conocimientos que el niño
posee y que influyen en su forma de percibir
el mundo e interactuar con este. Cualquier
nuevo estimulo será asimilado y acomodado
en una estructura mental y psicológica
existente.
 La calidad de los vínculos afectivos
constituye un relevante fondo de
experiencias que marcaran ls vida del niño.
Existe un consenso generalizado de que la
relación madre-padre-niño, especialmente
durante los primeros años de vida, dejan en
este último una huella indeleble que lo
marcará el resto de su vida.
 Se ha encontrado que durante los primeros
años de vida los estímulos cognitivos y
afectivos son claves para la formación de
interconexiones sinápticas y redes
neuronales; y que los primeros cinco años de
vida constituyen una etapa crítica para la
formación de autopistas cerebrales.
TERMINOS PARA RECORDAR
 Interconexión sináptica: Unión de dos o
más células o neuronas cerebrales
 Redes neuronales: Conjuntos de
interconexiones sinápticas
 Etapa critica
 Momento clave de la maduración del individuo
en el que la ausencia, presencia o pobre
calidad de estímulos físicos y ambientales
pueden desviar o lateral el curso normal del
desarrollo. Por ejemplo, la presencia de
agentes tóxicos durante el embarazo, la
desnutrición infantil o la limitada presencia
de estímulos cognitivos durante los primeros
años de vida pueden tener un impacto físico,
psicológico o intelectual negativo en el
desarrollo del niño.
 Un aspecto importante del desarrollo es que
existe una continua interacción entre los
factores neuro cerebrales y las experiencias.
Los estímulos favorecen la formación de las
interconexiones sinápticas, y estas a su vez,
facilitan el procesamiento de más
información del medio.
 Un aspecto importante del desarrollo es que
existe una continua interacción entre los
factores neuro cerebrales y las experiencias.
Los estímulos favorecen la formación de las
interconexiones sinápticas, y estas a su vez,
facilitan el procesamiento de más
información del medio.
 Haciendo una analogía entre el desarrollo
infantil y la antropología, los científicos
dicen que dos de los mayores saltos
cognitivos en la historia evolutiva humana se
dieron cuando el hombre se convirtió en un
ser bípedo y cuando llega a comunicarse
verbalmente con el uso de palabras y
símbolos.
 En el primer caso dejo libres sus manos para
la prensión y manipulación de objetos, y por
tanto para la creación de la invención. En el
segundo caso aprendió a expresar sus
sentimientos y pensamientos abstractos de
una manera mucho más rápida y precisa.
 Estos dos hitos de nuestra prehistoria
ocasionaron un salto abrupto en la cantidad y
calidad de estímulos, lo que provoco un
rápido crecimiento del cerebro. Podemos
decir que esto mismo sucede en los niños
pequeños que perfeccionan sus destrezas
motrices y verbales.
 En resumen, el desarrollo infantil se puede explicar
sobre la base de algunos principios detallados a
continuación:
 Son varios los aspectos en los que el niño crece y
madura, por ejemplo, en lo físico, mental y
psicológico.
 Los distintos aspectos del desarrollo se afectan
mutuamente.
 La biología y el medio ambiente interaccionan entre
sí.
 Existen etapas críticas del desarrollo, periodos
específicos de la infancia en que tiene que
producirse la maduración.
 El mejor estimulo del mundo para un
lactante no es un juguete sofisticado de
luces, sonidos y alta tecnología, sino el
seno materno, que con su carácter
multisensorial satisface armónicamente
los sentidos y a la vez promueve la
formación de vínculos afectivos.
LA MADRE Y SU CONTRIBUCION PARA EL
DESARROLLO INTEGRAL DEL NINO
 La madre es, sin duda, la mayor fuente de
afecto y estímulo para el desarrollo integral
del niño. Cuando tiene un bebe, lo arrulla, le
canta, lo acaricia. Este a su vez responde con
un gesto de bienestar, o simplemente con su
mirada. Este episodio tan simple, vivido una
y otra vez en la historia de la humanidad, es
un eslabón más en la formación de los
vínculos afectivos.
 El famoso psicólogo danés Eric Erickson
propuso años atrás que el primer año de vida
es fundamental para creer y no creer en el
mundo. Los niños que se sienten queridos
desarrollan una percepción positiva de la
vida, confían en sí mismos y en los demás,
son optimistas y les acompaña siempre la
idea de que si podrán alcanzar sus sueños.
DESARROLLO DE VINCULOS AFECTIVOS

 El vínculo afectivo se define como un lazo de

afecto filial que una persona establece con
otra y que se manifiesta mediante el intento
de mantener un alto nivel de proximidad con
quien es objeto del apego. Estudios
realizados en la década de 1970-1981
señalaron que los vínculos se forman desde la
etapa intrauterina, y que inmediatamente
después del nacimiento, el seno materno y el
contacto piel con piel, son fundamentales
para su fortalecimiento.
EL APARATO SENSORIAL Y PERCEPTIVO

 Se puede decir que la vida del latente

trascurre en un mundo guiado más por las
sensaciones y percepciones antes que por los
recuerdos y anticipaciones.
 Poseemos seis sistemas sensoriales con los
que conocemos y nos relacionamos con
nosotros mismos y con el mundo que nos
rodea: tacto, gusto, olfato, oído, vista y
propiocepción.
VALE SEÑALAR TRES ASPECTOS
SENSORIALES CON RESPECTO A LOS
SISTEMAS SENSORIALES
 1.- Los sentidos trabajan de manera
integrada para ofrecernos información del
medio.Esta integración ocurre especialmente
durante los primeros años de vida,
decreciendo con el paso del tiempo, en razón
de que la acuidad sensorial no es valorada en
nuestra cultura y nuestro sistema educativo.
 Es una pena de que los currículos de estudio
de niños mayores de seis años descuiden casi
por completo este importante aspecto de
desarrollo, que no solo es un medio para
conocer el medio ambiente, sino también
una importante forma de conocernos a
nosotros mismos.
 2.- Durante los primeros años de vida lo
sentidos son la primera fuente de
conocimiento. Al nacimiento no existe el
pensamiento simbólico ni el razonamiento
lógico, solo el mundo sensorial y perceptivo.
De ahí es muy importante que los estímulos
sean variados y gratificantes.
 3.- Los humanos mostramos diferencias en
nuestros patrones sensoriales y en nuestra
capacidad para aprender a través de uno u
otro sentido. Los niños y también los adultos
aprenden más fácilmente a través de un
sentido que de otro, por ejemplo, unos lo
hacen mejor con la audición y otros con la
visión.
 Al nacimiento, los sentidos y la capacidad
perceptiva se encuentran bastante
desarrollados. Así a las pocas horas de
nacido, el neonato reconoce a su madre
mediante el olfato, la audición y la visión.
Sin embargo, estas funciones deberán aun
desarrollarse con base en las experiencias y
la maduración biológica.
 Propiocepción
 Sentido que informa sobre la ubicación de
una parte móvil del cuerpo como digamos
la mano, con respecto a otra posición fija,
como el tronco.
  
NIVEL DE DESARROLLO DE LOS SENTIDOS EN LOS NEONATOS
SENTIDO NIVEL DE DESARROLLO EN EL NACIMIENTO
gusto Los recién nacidos pueden discriminar sabores
dulces, salados, amargos, y ácidos.
olfato Esta bien desarrollado en el nacimiento, los
neonatos son capaces de detectar olores y
hacer gestos faciales en su presencia, a las
pocas horas de nacido él bebe reconoce a su
madre por su olor.
tacto Este sentido está bien desarrollado al
nacimiento lo que tienen un fondo adaptativo
que facilita la formación de vínculos
afectivos, la rica vascularización de las manos
permite al bebe reconocer la forma de los
objetos.
audición Los neonatos son capaces de oír una gran
variedad de sonidos, sin embrago, la
respuesta a los mismos es selectivo, a las
pocas horas de nacidos reconocen a su madre
por la voz; a los tres días son capaces de
dirigir sus ojos y cabeza en dirección de un
sonido.
visión Los neonatos son capaces de fijar su mirada
sobre un objeto y seguir su movimiento, sin
embrago, su capacidad de enfocar el ente es
limitado, lo que hace que sus imágenes sean
borrosas; muestran preferencia visual al
movimiento por sobre el estatismo.
GRACIAS