Teorías del Desarrollo

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

Psic. Gabriel L. Coletti Escobar
UNHEVAL
 Psicología del desarrollo

• Disciplina científica del conocimiento que

agrupa elementos de la biología, la
fisiología, la medicina, la educación, la
psicología, la sociología y la antropología.
• Objetivo: describir y explicar los cambios
sufridos por los individuos a lo largo de su
desarrollo vital social.
• Entre más sepamos sobre cómo y porqué
crecemos o cambiamos y más control
tengamos sobre éste proceso, mayor será
nuestra influencia positiva sobre la vida de
los niños, adolescentes y la propia vida.
 Cuestiones básicas del desarrollo
Cuestión Pregunta a resolver
Perspectiva del niño en ¿Son los niños seres activos con estructuras
desarrollo: organicista psicológicas que subyacen y controlan el desarrollo,
v/s mecanicista o son receptores pasivos de estimulaciones
ambientales?
Perspectiva de la ¿Es el desarrollo del niño una cuestión de sumar
trayectoria del habilidades y conductas, o implica cambios
desarrollo: continuo v/s cualitativos, relativos a etapas?
discontinuo
Perspectiva de los ¿Cuáles son los determinantes más importantes del
determinantes del desarrollo?¿Hasta qué punto las experiencias
desarrollo: naturaleza tempranas establecer patrones?¿Se pueden corregir
v/s educación posteriormente?
Con propósitos puramente didácticos, se
acostumbra dividir el desarrollo en
áreas
Desarrollo físico Desarrollo Desarrollo Desarrollo social
cognitivo emocional
•Bases genéticas •Procesos •Apego •Socialización
del desarrollo intelectuales. •Confianza •Desarrollo moral
•Crecimiento •Aprendizaje •Seguridad •Relaciones pares
físico. •Recuerdo •Afectos y familia.
•Desarrollo motor •Juicios •Vínculos •Procesos
y sentidos •Solución de familiares
•Temperamento
•Salud, nutrición, problemas. •Vocación.
•Autoconcepto
funcionamiento
sexual. •Alteraciones

¿Lenguaje?
CARACTERISTICAS
DEL PROCESO DE
DESARROLLO
HUMANO
• La historia de la ciencia del desarrollo está
formada por diferentes puntos respecto de
la influencia de la herencia y el ambiente.
• Algunos planteamientos fueron
eminentemente biológicos (dándole
primacía a la herencia ) y otros de corte
fundamentalmente ambientalistas (énfasis
en la crianza).
• Hoy sabemos que ambos factores se
complementan en el proceso del desarrollo.
Ej. la inteligencia, la estatura, etc. Aunque
en algunos casos varía la importancia de los
factores involucrados. Ej. rasgos físicos,
inteligencia, la personalidad, etc.
• También influyen la maduración
(Cambios orgánicos, neurofisiológicos y
bioquímicos que ocurren en el cuerpo de
un individuo y que son relativamente
independientes de las condiciones
ambientales, de las experiencias o de la
práctica) y la experiencia (posibilidad de
tener acceso a eventos ambientales que
permitan poner en actividad ciertas
destrezas).
• El desarrollo humano está CANALIZADO: El
desarrollo mínimo está garantizado en las
primeras etapas de este. Se logran niveles
mínimos de desarrollo aún con niveles
mínimos de estimulación

• La RECUPERACION del desarrollo permite

compensar posteriormente ciertas carencias.
Las desviaciones iniciales en el proceso del
desarrollo tienden a corregirse y a recuperar
su planificación biológica.
• El concepto de ESTADIO alude a una serie
de hechos relevantes en el proceso de
desarrollo humano que ocurren próximos en
el tiempo en un individuo. Generalmente
estos eventos ocurren en edades similares en
la mayoría de los sujetos, pero no están
determinados por la edad cronológica en
particular. Hablar de ESTADIOS parece ser
más confiable en las primeras etapas del
desarrollo. A medida de que el ser humano
crece y se desarrolla LOS ESTADIOS están
más influídos por factores ambientales y
aumenta la variedad de las manifestaciones.
• El DESARROLLO HUMANO implica siempre
un proceso contínuo de integración de partes y
estructuras que da origen a estados cada vez
más evolucionados facilitando el proceso de
adaptación del ser humano. También se
produce en proceso de CENTRALIZACIÓN
PROGRESIVA en las diversas esferas de
funcionamiento del individuo.
• La distinción clásico entre lo innato y lo
adquirido, pareciera que es una falsa distinción
a la luz de la evolución de la especie. Lo innato
para los niños actuales lo es porque resultó
adquirido en algún momento de nuestra
evolución filogenética.
En nuestro código genético existen:
a) Contenidos cerrados: alude a características
que no son alterables por la experiencia
individual, que nos definen como especie y que
sólo se alteran por larguísimosprocesos
filogenéticos. Ej. características morfológicas,
calendario madurativo, etc.
b) Contenidos abiertos: aspectos concretos del
ser humano factibles de adquirir y desarrollar. Ej.
lenguaje, inteligencia, autoestima, etc.
El contenido cerrado establece la potencialidad
y el abierto posibilita el desarrollo de esas
potencialidades.
 LEYES DEL DESARROLLO
• El desarrollo es un proceso continuo que
comienza en el momento de la fertilización del
óvulo y culmina con la muerte del individuo.
• El desarrollo humano es un proceso
tremendamente complejo, sin embargo
obedece a ciertos principios:
• 1. EL DESARROLLO Y LOS CAMBIOS EN EL
COMPORTAMIENTO SON ORDENADOS Y, EN SU
MAYOR PARTE, OCURREN EN SECUENCIAS
INVARIABLES
2. EL DESARROLLO ES PAUSADO Y CONTINUO,
PERO NO SIEMPRE SUAVE Y GRADUAL

3. EL CURSO DEL DESARROLLO HUMANO ESTA

REGULADO POR INTERACCIONES COMPLEJAS,
ENTRE LA HERENCIA Y EL AMBIENTE

4. TODAS LAS CAPACIDADES Y CARACTE-

RISTICAS DEL INDIVIDUO, ASI COMO LOS
CAMBIOS EN EL DESARROLLO SON PRODUCTO
DE DOS PROCESOS BASICOS AUNQUE
COMPLEJOS: LA MADURACION Y LA
EXPERIENCIA
5. LAS CARACTERISTICAS DE LA PERSONALIDAD
Y LAS RESPUESTAS SOCIALES, INCLUYENDO
LOS MOTIVOS, LAS RESPUESTAS EMOTIVAS Y
LAS FORMAS HABITUALES DE REACCIONAR,
SON EN GRADO MUY IMPORTANTE
APRENDIDAS, ES DECIR RESULTADO DE LA
EXPERIENCIA Y DE LA PRACTICA

6. EXISTEN PERIODOS CRITICOS O SENSITIVOS EN

EL DESARROLLO DE DETERMINADOS ORGANOS
DEL CUERPO Y CIERTAS FUNCIONES
PSICOLOGICAS. LA INTERFERENCIA CON EL
DESARROLLO NORMAL EN ESTOS PERIODOS
PUEDE PROVOCAR DESVIACIONES EN EL
DESARROLLO
Teorías del desarrollo
 Sigmund Freud
Teoría psicosexual
• En su desempeño clínico, aliviaba a sus
pacientes hablando libremente sobre su
niñez. Así, concluyó que los niños eran
seres sexuales y que cada uno en su
adultez, expresaba la forma en que se les
había permitido manifestar sus impulsos.
 Sigmund Freud
Teoría psicosexual
• Conceptos clave:
– Yo, ello, superyó
– Mecanismos de defensa
– Libido
– Satisfacción
– Fijaciones
– Complejo
 Sigmund Freud
Teoría psicosexual
• Etapas de desarrollo
– Oral [0-1 años]
– Anal [1-3 años]
– Fálica [3-5 años]
– Latencia [6-11 años]
– Genital [12 - …]
• Importancia de las relaciones tempranas.
 Erik Erikson
Teoría psicosocial
• Fue seguidor de Freud, pero a él no le
satisfacía completamente el énfasis dado en
la base sexual de la conducta ni la
determinación del ser por sus impulsos, ya
que argumentaba la acción de motivaciones
y necesidades psicosociales positivas al
desarrollo vital humano.
 Erik Erikson
Teoría psicosocial
• Conceptos clave
– Tareas
– Cualidades
– Crisis
– Fuerza del yo
• Motivaciones psicológicas de la conducta.
 Erik Erikson
Teoría psicosocial
• Etapas del desarrollo
– [0-1] Confianza básica v/s desconfianza
(Esperanza)
– [1-2] Autonomía v/s vergüenza, duda
(Voluntad)
– [3-5] Iniciativa v/s culpa (Finalidad)
– [6-11] Industriosidad v/s inferioridad
(Competencia)
 Erik Erikson
Teoría psicosocial
• Etapas del desarrollo
– [12-14] Identidad v/s confusión de la
identidad (Fidelidad)
– [20-30] Intimidad v/s aislamiento (Amor)
– [40-50] Generatividad v/s estancamiento
(Cuidado)
– [60- …] Integridad v/s desesperación
(Sabiduría)
 J. Watson & B.F. Skinner
Conductismo
• Watson se inspiró en los estudios de Ivan
Pavlov en el condicionamiento de perros,
para intentar aplicarlo a niños: Albert.
• Skinner rechazó la idea que el aprendizaje
se genera por asociación, sino que es
importante la consecuencia que tenga el
niño por su conducta.
 J. Watson & B.F. Skinner
Conductismo
• Conceptos clave
– Estímulo/Respuesta incondicionado, neutro y
condicionado.
– Refuerzo, castigo e incentivo
– Programas de condicionamiento.
– Discriminación/generalización.
• Valor del ambiente en el desarrollo.
 Albert Bandura
Aprendizaje social
• Al ver que los conceptos psicoanalíticos
eran bastante vagos y que las ideas
conductistas no satisfacían más que las
situaciones más directas y concretas,
Bandura intenta ampliar la perspectiva de
cómo influye el ambiente y la cognición en
el desarrollo.
 Albert Bandura
Aprendizaje social
• Conceptos clave:
– Modelo
– Imitación
– Reforzamiento/castigo vicario
– Autodeterminación.
• Papel del individuo en su aprendizaje y
desarrollo.
 Jean Piaget
Teoría del D. Cognitivo
• Trabajó en el laboratorio de Binet (pruebas
de inteligencia) y le interesó
particularmente el proceso por el que los
niños lograban sus respuestas más que si
eran correctas o no.
Su método se basó en la observación
directa y longitudinal de niños.
 Jean Piaget
Teoría del D. Cognitivo
• Conceptos clave
– Esquema
– Asimilación
– Adaptación
– Acomodación
– Equilibrio
 Jean Piaget
Teoría del D. Cognitivo
• Etapas del desarrollo
– Sensoriomotora [0-2 años]
– Preoperacional [2-7 años] *
– Operacional concreta [7-11]
– Operacional formal [12 - …]
• Niños: constructores activos y organizados
en lógicas diferentes a adulta
 Teorías etológicas

• La etología está interesada en el valor

evolutivo y adaptativo de cada conducta.
Traspasa la observación de otras especies
animales, basándose en la premisa común
de la sobrevivencia y la selección natural.
 Teorías etológicas

• Conceptos clave
– Impronta (Lorenz)
– Apego (Bowlby)
– Período sensible (Hinde)
• Existen períodos en que la estimulación y
otros factores son necesarios y decisivos
para el desarrollo.
 Urie Bronfenbrenner
T. ecológica de sistemas
• El desarrollo es un proceso complejo, en el
que se dan juego una innumerable cantidad
de factores que no pueden ser reducidos o
parcializados.

• Las interacciones son bidireccionales y

afectadas desde múltiples entornos.
 Urie Bronfenbrenner
T. ecológica de sistemas
Escenarios que no lo Valores, leyes,
pautas y cultura
contiene, pero si lo
de la sociedad en
afecta. Relaciones general.
sociales y/o formales

Cronosistema
Patrones y
actividades del
entorno próximo al Ss
niño. Existen
vínculos.
Conexiones
entre los
distintos
microsistemas
 Lev Semenovich Vygotsky
Teoría sociocultural

• Ya que existían teorías que vinculaban

desarrollo con cultura, surgió una gran
cantidad de estudios transculturales. A
Vygotsky le interesó el cómo valores,
creencias, costumbres y habilidades, se
transmiten de generación en generación.
 Lev Semenovich Vygotsky
Teoría sociocultural
• Conceptos clave:
– Interacción social
– Aprendizaje mediado
– Prácticas culturales específicas
• Función de los miembros maduros de la
sociedad en la adquisición de
competencias.