IDENTIDAD COMUNICACIÓN EXPLORAÓN

Entre nacer y caminar

(En los brazos del adulto)

• El sostén corporal de los niños y las • Los bebés prestan mucha atención cuando los • A medida que crecen, se dan cuenta de los
niñas es el cuerpo de la madre. adultos hablan, logrando localizar quien es el cambios que ocurren alrededor de ellos,
que emite el sonido rutinas, tonos de voz, cuando escucha las
• Experimentan diferentes movimientos llaves o lo acaban de bañar entiende que
• Se muestran activos en interacciones a será amamantado.
de su cuerpo, cuando sus cuidadores
partir del contacto visual o corporal,
principales lo mecen, le hacen moviendo su cuerpo o balbuceando para
masajes, lo cargan, etc. expresar que desea. • Todo lo que sucede en su entorno, los
prepara dándoles un significado, obteniendo
• Desarrollan capacidades motrices • Los bebés tienen la capacidad de leer de ello seguridad, para probar nuevas
como, gateo, marcha, salto, giros etc. gestos, emoción y estado de ánimo de sus acciones, como movimientos o balbuceos
cuidadores y de los docentes, por ello al nuevos para atraer la atención de su
momento de realizar alguna actividad con cuidador, de objetos que desean alcanzar y
• Es importante que tengan los espacios los bebés debe de haber una musicalidad por medio de esto dar a entender que es lo
necesarios para que a medida que en las palabras permitiendo una que quieren.
crecen puedan moverse, ropa cómoda experiencia comunicativa.
y que todo este proceso se dé de • En algunos momentos los bebés tienen la
forma natural. • Cuando hay acompañamiento con los bebés posibilidad de aprender que los objetos
siempre se da entre cantos y arrullos e tienen muchas formas, por ejemplo a la hora
historias, convirtiendo esto en su primera de comer su plato se vuelve sombrero, su
• Al sentirse libres, muestran interés por experiencia literaria, enriqueciendo el cuchara un instrumento, entre otros objetos
aprender nuevos movimientos, siendo mundo simbólico de los bebés. que están en su entorno.
autónomos
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Entre nacer y caminar

(En los brazos del adulto)

• Todos los niños y las niñas tienen diferentes  Cuando crecen en hogares donde predominan • En el desplazamiento se genera seguridad y
patrones de movimientos, ya sea durante el confianza para explorar el espacio, los objetos
los cantos, ritmos acompañados de
juego cambiando de posturas o cuando se y las personas que están a su alrededor
desplazan por sus propios medios. movimientos corporales, crecen en medio de la
afectividad, posibilitando interés hacia los • A través de sus sentidos los bebés
• Los bebés establecen los ritmos de objetos y hechos que ocurren a su alrededor. descubren texturas, olores, sabores y
interacción: hora de comer, dormir, limpiar sonidos que son y no son de su agrado.
o cuando quieren atención.  Dando paso a la interacción con los libros,
aunque en primera estancia solo sean juguetes • Exploran su cuerpo; meten las manos en
• Expresan mediante su cuerpo o gestos, su boca y se entretienen mirando o
que después se convertirá en una experiencia
lo que le gusta, lo que no le gusta, o le sintiendo cómo mueven sus brazos y
duele. contenida de historias, siendo el adulto el que
piernas.
fomente este hábito en el bebé.
• Es de vital importancia que el adulto • Los bebés descubren que pueden hacer sonar
interactúe mucho con el bebé, le hable,  Es importante las palabras y los gestos de
o mover objetos que hay a su alrededor
haga gestos o movimientos con su la maestra o los adultos de la familia
cuerpo de esta manera el bebé se dará acompañen todo el tiempo • Cuando logran sentarse agarran los objetos
cuenta que ha llegado la hora de que les llaman la atención, siguen
amamantarlo, jugar, cambiarlo, etc. metiéndolos en su boca, los pasan de una
mano a otra, los suben, los bajan, los tiran al
suelo
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Entre nacer y caminar

(desplazarse por el
espacio)

• Se han apropiado de las costumbres, • Entre el primer y segundo año pasan del balbuceo  Los niños y las niñas adquieren destreza y
rutinas y rituales familiares, sintiéndose a la producción de sonido cada vez más similares seguridad en el manejo de su cuerpo, gatean,
más cómodos y seguros con la compañía a su lengua materna. se arrastran, se sientan, giran, se ponen de
de las personas conocidas, con quienes pie y dan sus primeros pasos. Este momento
han construido un vínculo afectivo estable • Juegan a “dar voz” nombrando objetos se reconoce como transición de posición
asemejándolos con su sonido, por ejemplo a un horizontal a vertical.
• Al moverse en el espacio reconocen que perro le dicen “guau”
son un ser distinto diferente a su cuidador
y que pueden alejarse y regresar. • Saben que los objetos existen y los piden o van a  Logran ir centrando su atención, de manera
buscarlos ellos mismos. independiente, en objetos o situaciones
• Es importante llamar a los bebes por su particulares y concentrarse en alguna acción
nombre para reafirmar identidad y generar • Juntan palabras para dar a conocer ideas específica y cambiar a otra por voluntad
confianza. completas y usan distintas tonalidades. propia.
• Trasladar la cotidianidad de niños y niñas • Juntan palabras para dar a conocer ideas
a relatos y canciones. completas: “mamá fue”. Usan tonalidades distintas  El movimiento autónomo les permite a los
de acuerdo con lo que quieren conseguir: “¡Upa!” niños y las niñas coger objetos, esta
• Debido a lo anterior los niños y las niñas exploración podría tornarse como una
buscan aprobación y poco a poco • Los niños y las niñas se encuentran en capacidad maniobra peligrosa, por esto el adulto debe
aprenden a autorregular su de sostener conversaciones y responder indicar con un “no”, para que aprendan el
comportamiento preguntas. significado de la negación y que pueden
hacer y lo que no deben hacer.
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Entre nacer y caminar

(desplazarse por el
espacio)

• Los niños y las niñas perciben a otras • Para fortalecer este proceso la maestra debe • Descubren las características de los objetos y
personas como seres intencionados, con repetir lo que dicen los niños y las niñas y sus diversos usos.
los que pueden interactuar, intercambiar enriquecerlas con otras, es importante contar
ideas con una intención comunicativa, historias y hacer narraciones.
comprendiendo las diferencias entre ellos. • Se interesan por el mundo social y por eso
• Se deben crear momentos de lectura en
aparecen juegos simbólicos en los que pueden
• Experimentan cambios en el desarrollo los que al pasar las páginas del libro,
convertir un trozo de madera en un teléfono.
de su atención, involucrándose el puedan comprender con las imágenes,
tiempo necesario en actividades aproximándolos a la organización espacial
específicas. propia de la lectura
• El caminar posibilita a los niños y las niñas a
• Los niños y las niñas desarrollan • Exploran diversos lenguajes expresivos, explorar el espacio en diferentes niveles, se
destreza y seguridad en el manejo de experimentando placer motriz, visual y pueden agachar, subir, empinarse para agarrar
su cuerpo, se animan a tomar objetos auditivo. algo
por iniciativa propia y a moverse por el
espacio de manera independiente. • Aprenden a compartir espacios de lectura y
objetos. • Se dan cuenta que pueden moverse y recorrer el
• La maestra debe motivar la autonomía por espacio de manera independiente, son curiosos y
medio de rutinas y ambientes, • Se pueden dialogar las intenciones del adulto no se quieren quedar quietos.
permitiéndoles hacer elecciones como que frente a una actividad.
ropa usar, o de qué color pintar.
• Para llamar a personas ausentes gritan.
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• Comprenden que las demás personas • Se apropian del lenguaje y ponen palabras o • Reconocen que son capaces de lograr que
tienen sentimientos, emociones e ideas señas de su interés. los objetos reboten, rueden o se estrellen.
diferentes a las suyas. • Sus habilidades expresivas se vuelven más • Se fijan en las partes que componen las
• La construcción de sí mismos en el complejas con la imaginación, la expresión y el cosas, como los botones.
mundo social a través de interacciones. disfrute del cuerpo.
• Utilizan diversos objetos como método de
• Se reconocen como parte de una familia o • Convierten su mundo en una fantasía. exploración, a su vez utilizan el llanto como
de un grupo. • Proponen acciones y crean nuevas realidades. método de comunicación, para obtener lo
que desean.
• Leen las formas en que pueden • Los niños y las niñas dibujan, modelan y hablan al
comportarse con otros. tiempo. • Experimentan el espacio y su ubicación, en
la medida en que van reconociendo y
• Conocen los límites establecidos en su • Incrementan su vocabulario, permitiéndoles hacer vinculándose de forma natural con los
familia, la sociedad o el entorno. combinaciones de dos o más palabras.
mismos, generando así un impacto frente a
• Con mediación del adulto reconocen las los objetos y su alrededor.
• Emplean pequeñas oraciones para obtener algo.
normas o los acuerdos.
• Logran seguir instrucciones cada vez más
complejas.
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• Comprenden que sus estados emocionales

• Utilizan de manera intencionada las palabras.  Es propicio crear ambientes dentro del salón
son diferentes a los de los otros, actúan
de clases, en donde los niños y niñas
voluntariamente para ayudar a los demás.
experimentan con su cuerpo y reconocen las
• Manifiestan sus necesidades e intereses. • Comprenden que deben responder a las preguntas diversas formas de espacialidad, para así
que se les realizan. mismo desarrollar la percepción y el uso del
• Sienten interés por el funcionamiento se su
espacio.
cuerpo.
• Caminan con seguridad, pueden subir y • Van aprendiendo que en el juego de la
bajar sus pantalones. comunicación, existen diferentes formas de hablar.  El juego simbólico moviliza las estructuras de
• Saltan, crean nuevos movimientos e imitan a pensamiento, para comprender que sucede en
otros. la vida cotidiana, especialmente con los
• La lectura de libros en diferentes formatos, adultos.
• Muestran interés por ordenar las cosas en su promueve el desarrollo del pensamiento abstracto.
 
lugar.
•  
• Orinan o hacen popo en horarios
predecibles.
• Se quitan el pañal, manifestando
incomodidad.
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Preguntar y
representar el
mundo • Se reconocen como parte de una • son grandes conversadores, expresan con
familia, una comunidad y una etnia a palabras, gestos y señas sus sentires y vivencias • Los niños y las niñas se convierten en
partir de la identificación investigadores de todo lo que les rodea,
• Entablan diálogos con personas cercanas y movidos por la curiosidad y el interés por saber
• Reconocen sus costumbres, valores, preguntan. cómo funciona el mundo.
expresiones, lenguajes y maneras de
relacionarse con las personas más • Relatan situaciones cortas que hayan sido • manejan nociones como arriba-abajo, cerca-
cercanas. significativas lejos, adelante- atrás, adentro-afuera

• Empiezan a buscar y aceptar la • Encuentran en la expresión plástica, musical y • manipular objetos y establecer relaciones de
compañía de otros niños, construyen corporal, maneras de comunicar y complejizar su acuerdo con sus características (color, forma,
relaciones de amistad de acuerdo con pensamiento. tamaño, textura, usos), para organizarlos,
sus afinidades o formas de ser agruparlos, compararlos
• Hacen garabatos que nombran de maneras
• Les gusta ayudar en todo de manera distintas • se muestran inquietos sobre cómo actuar y
desinteresada, solo con el ánimo de cuidar a estos seres vivos
colaborar a los demás. • Dibujan su esquema corporal
• sus preguntas, respuestas y relatos se derivan
• El compartir los juguetes, jugar con • Les agrada cantar, moverse en el espacio, de las experiencias vividas en la cotidianidad,
otros, seguir normas, ganar y perder, convertirse en otros personajes y crear sus de la fantasía y de su impulso exploratorio
son situaciones que poco a poco van propias obras de arte
fortaleciendo su relación con los demá
• Disfrutan imitando animales.
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Compartir y crear • Adquieren mayor agilidad en sus • comprenden y usan formas de comunicar que • saben que los objetos pueden estar cerca o
movimientos y les fascina moverse de un adaptan a los diferentes contextos
con otros lado al otro
lejos

• Participan durante más tiempo en conversaciones • Han aprendido que las cosas se cuentan y
• se preocupan por el estado de ánimo de en las que explican, informan, argumentan y que a esa acción le corresponden unas
los demás describen palabras especiales: los números.
• Les gusta que les halaguen y se • La toma de turnos, los silencios o pausas para • se interesan por otros seres vivos como los
preocupan por su aspecto físico escuchar y analizar las opiniones de otros animales y las planta
• Su espontaneidad y desenvolvimiento les • disfrutan del juego de roles y revelan una gran
permiten manifestar sus gustos y capacidad para ello. • su capacidad de asombro y el interés por
disgustos en las situaciones que viven preguntar, explorar y comprender lo que
• En el grado de transición los niños y las niñas se sucede a su alrededor, y por la preservación y
• Identifican figuras de autoridad y acercan a la lectura como parte de una práctica el cuidado del medio
poder en su familia social y cultural que los conduce a construirse como
lectores • se van interesando por saber cuántos objetos
hay y verifican las cantidades, las comparan o
• participan en las prácticas culturales de su • En la lectura, los niños y las niñas establecen las completan.
familia o comunidad relaciones e interpretan imágenes y letras,
reconocen a los personajes que se encuentran en
• Empiezan a reconocer tradiciones y distintos tipos de textos y se identifican con sus
costumbres distintas a las suyas emociones.