DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

APRESTAMIENTO
DOCENTE :
LÓGICO
CICLO : IV
SECCIÓN : P–1
ALUMNOS :
 COCHACHI JESUS, Wendy Emily
 CONDORI QUISPE, Lady Diana
 GALLEGOS GRADOS, Maritza Delia
 GOMEZ YAÑAC, Gaby Maribel
 GAMBOA RODAS, Yelsina
 FERMANDEZ LEÓN, Carmen
APORTES DE PIAGET AL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO LÓGICO
 ADAPTACIÓN:

Implica tanto un ajuste entre el sujeto y el medio destinado a preservar la

organización previa, la adecuación a las condiciones y cambios en la
organización dando lugar a una estructura nueva y más evolucionada.

ASIMILACIÓN:
ACOMODACIÓN:
Consiste en interpretar
las nuevas experiencias Está constituida por la
en término de las interacción del ser
estructuras mentales humano con el mundo
presentes. físico. Constituye la fase
La nueva información se práctica y casi motora de
convierte en parte de los lo que será la deducción
esquemas que el operatoria posterior.
individuo ya posee.
 EQUILIBRIO:

Es un proceso de reajuste continuo que ocurre durante todo el ciclo vital

humano.
Cada vez que se alcanza el equilibrio éste se pierde rápidamente para dar
cabida a nuevos procesos de asimilación y acomodación. Se puede afirmar
que permite lograr la estabilidad entre las dos invariantes funcionales.

ESQUEMA:

Es una forma de procesar la información que cambia conforme, crecemos

y aprendemos, ante una nueva información aplicamos nuestros esquemas
para asimilara la experiencia y permitir su acomodación, pero a la vez
asimilamos conocimientos nuevos en los esquemas antiguos.
 TEORÍA COGNITIVA SEGÚN
PIAGET
El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio
interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta
misma realidad a sus estructuras. Este desarrollo va siguiendo un orden
determinado, que incluye cuatro periodos o estadios: el sensorio-motriz, el pre
operacional, el concreto y el formal.
 ESTADÍO SENSORIO-MOTRIZ:
Del nacimiento a los 2 años.

ESTADÍO PRE OPERACIONAL:

De 2 a los 7 años.

ESTADÍO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS:

De 7 a los 11 años.

ESTADÍO DE LAS OPERACIONES FORMALES:

De 11 a los 15 años.
Desarrollo del pensamiento lógico matemático en la
educación primaria.

 Desarrollo del pensamiento y de la inteligencia.

 Capacidad de solucionar problemas en diferentes ámbitos de la vida, formulando
hipótesis y estableciendo predicciones.
 Fomenta la capacidad de razonar, sobre las metas y la forma de planificar para
conseguirlo.
 Permite establecer relaciones entre diferentes conceptos y llegar a una
comprensión más profunda.
 Proporciona orden y sentido a las acciones y/o decisiones.
 NOCIONES MATEMATICAS
•  la principal función de las nociones matemáticas básicas es desarrollar el pensamiento
lógico, interpretación, razonamiento y la comprensión del número, espacio, formas
geométricas y la medida.
•  El desarrollo de habilidades básicas del razonamiento lógico radica en la concepción
del numero del niño.
• A través del desarrollo de las estructuras lógicas de clasificación.
• En consecuencia, para las teorías psicogenéticas, la adquisición de numero esta procedida
por las siguientes nociones matemáticos ligadas al desarrollo del pensamiento lógico.

.
 Clasificación
A través de la clasificación se pueden reconocer varios objetos…hay
varios tipo de clasificación: descriptiva cuando se hace en función de
los atributos físicos… genérica, cuando los elementos forman parte
de una familia como las prendas de vestir… relacional, cuando los
elementos se relacionan por su uso o fin común…”
 Conservación de cantidad

Se denomina conservación, a la capacidad de retener en la mente

alguna propiedad fija de un objeto o ser, mientras sufren cambios otras
propiedades.
CORRESPONDENCIA DE UNO A UNO
Es el establecimiento de la relación uno a uno entre los objetos de dos
colecciones. la correspondencia permitirá construir el concepto de
equivalencia, y, a través de él, el de número.
  Cuantificación:
Utiliza los términos muchos, pocos, uno y ninguno para referirse a los
objetos dentro de una agrupación. 
 CARDINALIDAD
Noción matemática referida a la cantidad de objetos de una colección, responde a la pregunta ¿cuántos hay?
el lenguaje natural dispone de palabras especiales para indicar los cardinales en determinadas situaciones:
dúo, trío (en música), gemelos, trillizos (natalidad) doble, triple. el cardinal se representa con el número.

el niño cuenta y responde a la pregunta: ¿cuántas bolas hay?

 ORDINALIDAD
El orden a partir de un punto de referencia (primero, segundo, tercero,).
noción matemática referida al lugar que ocupa un objeto dentro de una
colección ordenada linealmente y que requiere de un referente. ejemplo de
izquierda a derecha, de arriba hacia abajo.
 SERIACION
La seriación consiste en ordenar elementos en un determinado orden en base a la

comparación (ascendente, descendente o combinados). los niños pequeños son capaces de

ordenar el tamaño de dos objetos a la ves: pero cuando el número de objetos aumente, tiene

dificultades para coordinar las relaciones. cuando el niño completa ejercicios de seriación con

tres objetos o elementos, podrá hacerlo con más elementos.

 CONTEO
Los niños a través del conteo encuentran la cantidad de elementos de un
conjunto dado y pueden abordar situaciones aditivas (nos referimos a los
problemas que pueden resolverse mediante adiciones o sustracciones) sin
tener la necesidad de realizar operaciones.
 Inclusión jerárquica del número

Un número mayor incluye a los menores (conteo con secuencia e inclusión). conservación
de cantidad: la cantidad se mantiene constante aun cuando cambie la forma y la posición,
siempre y cuando no se le agregue ni se le quite nada. reversibilidad del pensamiento:
pensamiento de ida y vuelta
 
 Reversibilidad del pensamiento:

El pensamiento reversible es una manera de pensar flexible, de ida y vuelta en cada

situación.
La reversibilidad: como posibilidad de concebir simultáneamente dos relaciones
inversas. ejemplo: en una colección de palitos ordenados de pequeño a grande
considerar a cada elemento como menor que los siguientes y mayor que las
anteriores.
Actividades para favorecer el desarrollo
del pensamiento lógico matemático
Para plantear actividades debemos de tener presente el asumir el juego
estructurado como estrategia de enseñanza en el área de matemática, este servirá
para mejorar y/o ratificar aprendizajes. Así, cuando el niño juega desarrolla
capacidades y conceptos matemáticos. Este juego planificado, en algunas
ocasiones, se modifica a partir de las propuestas del docente consensuado con los
niños.
1.Actividad para desarrollar el • Son actividades que debemos de
razonamiento lógico de los realizar por medio de juegos
niños especialmente las senso-perceptuales.

2. Actividades para • Aquí podemos desarrollar actividades

desarrollar el pensamiento que necesiten de tijeras y otros. Con la
físico debida supervisión de un adulto.

• Aquí podemos desarrollar junto

3. actividades para desarrollar nuestros alumno la ubicación de
el espacio y tiempo
objetos y el tiempo en que
desarrollamos las cosas.

4. Actividades para el • Aquí podemos desarrollar actividades

aprendizaje de las que nos ayuden a reconocer la forma, el
propiedades de los objetos. tamaño, y el color de los objetos
 MÉTODOS PARA EL APRESTAMIENTO DE L
APRENDIZAJE DEL MATEMÁTICA
MÉTODO: Etimológicamente; quiere decir camino para llegar a un fin.
Se define como un medio o camino a seguir para alcanzar un objetivo o
como un determinado procedimiento para ordenar una actividad.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Estrategias para el logro de competencias básicas

 Promover las exploraciones de los alumnos.
 El niño y la niña organizan sus experiencias perceptivas y
activas.
 Organizar el diálogo y la socialización.
 Dar prioridad a los procesos del aprendizaje.
 El uso adecuado de los materiales educativos.
 Promover que resuelvan y crean situaciones problemáticas
vinculadas con la realidad.
 Tratar a los estudiantes como centro de toda acción educativa.
 Estrategias para el desarrollo de la noción de
cantidad
Se ha dicho que la noción de cantidad está relacionada con la operación
de conservación.
Establecimiento de la Justificación de la respuesta
equivalencia

Transformación de un elemento
de la equivalencia

Rompimiento de la equivalencia

El niño juzga la equivalencia

 Estrategias para el desarrollo de la noción de número
Rencoret Bustos María del Carmen, en su obra “Iniciación
Matemática”(p.51), teniendo en cuenta que la “noción de número, en cuanto
categoría formal, se obtiene por un proceso de abstracción de las acciones
realizadas sobre la realidad”, propone las siguientes estrategias
metodológicas.

Trabajo con materiales concretos:

Permite a los niños intuir a través de Verbalización del concepto abstraído:
las manipulación y observación, el Los alumnos expresan la actividad
manejo de conceptos. realizada.

Uso de símbolos: Luego de abstraer el concepto,

usar el símbolo que representa a cada conjunto.
 Otras estrategias

 Situaciones de juego.

 Manipulación de material concreto

estructurado y no estructurado.

 Uso de material gráfico.

 TÉCNICAS PARA EL APRESTAMIENTO DEL
APRENDIZAJE DEL MATEMÁTICA
Es un procedimiento o conjunto de estos, (reglas, normas o protocolos), que
tienen como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la
ciencia, de la tecnología, del arte, de la educación o en cualquier otra actividad. 

El juego: Actividad lúdica muy eficaz en Trabajo en grupo

el aprendizaje y desarrollo humano.

Experiencias directas
Trabajo individual
“Aprender no consiste en incorporar informaciones ya constituidas y
sí, en redescubrirlas y reinventarlas a través de la propia actividad
del sujeto” (Castorina, 1988).
 Rol del docente frente al desarrollo del pensamiento lógico del niño.

Rol del maestro dentro de la enseñanza del área lógico matemática, juega un
papel importante para poder aprender adecuadamente las habilidades y las
nociones matemáticas. Este debe ser un apoyo en los niños para que puedan
comprender esta área y puedan aplicarla en su vida diaria.
 Arredondo M. (2013), nos menciona que las actitudes del docente para
favorecer el pensamiento lógico son:

 Clima de confianza
 Dar explicaciones precisas y sencillas.
 Estar atento en todo momento las necesidades del alumno.
 Motivación.
 Considerar siempre las preguntas del infante.
 Ser paciente en todo momento.
Por otro lado, uno de los propósitos principales del profesor, es del
ofrecer al niño distintas situaciones que le permitan adaptar su
experiencia y sus aprendizajes a nuevas situaciones que se le
presenten. Debido a esto el profesor debe facilitar la adaptación y
asistir al niño durante todo su desarrollo.
 LOS JUGUETES Y MATERIALES
LOS JUGUETES QUE FAVORECEN
Y MATERIALES EL PENSAMIENTO
QUE FAVORECEN EL
LÓGICO
PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
LÓGICO MATEMÁTICO.

Auroch en su obra “pensamiento matemático” (p: 39) dice que el material

es un elemento de gran ayuda a la hora de trabajar con juegos conceptos
lógicos matemáticos con nuestros alumnos, pero de por si no modifica el
conocimiento del niño.

Cuando el niño esta con el material, cuando actúa sobre él, descubrimientos
mediante sus acciones conocimientos nuevos que ya poseía, es cuando se logra un
conocimiento activo. Esta actividad (manejar piezas mediante, maderas, colores)
Desde la iniciación al pensamiento abstracto, el razonamiento lógico matemático
se va construyendo de forma progresiva.
 Percepción sensorial.
Utilización de material continuo y material
Se entiende por material continuo aquel que no se Resolución de problemas.
puede contar, y por material separado aquel que se
puede formar colecciones de objetos y Numeración y cálculo.
representándola unidad por el elemento que las
constituye. Organización y
Separado ejemplo. Monedas, hojas, lapiceros. orientación espacial.
 Tipos de material

Material concreto no Material concreto

estructurado estructurado

Es aquel material objeto recolectado del

entorno que sirve para estimular la Estos tipos de materiales se elaboran en
curiosidad del niño y proporcionar el aula y en talleres de producción de
experiencias atreves de la manipulación . material didáctico con recursos propios
de la localidad o contexto.
Ejemplo: las piedritas del rio. Seriales, el
fruto del eucalipto. Ejemplo: el ábaco ,bloques
*es utilizado para formar conjuntos, Para conocer, números
contar, realizar adiciones sustracciones,
organizar series, diferenciar tamaños y
formas,etc.
 Son materiales que representan a
los objetos reales , a través. Así,
Material representativo por ejemplo, tenemos: dibujos
Y gráfico fotografías, figuras, siluetas,
laminas diversas de animales,
futas ,etc.

TIPOS DE MATERIALES Materiales sonoros (audio): casetes, discos,

programas de radio…

Material Materiales audiovisuales (video) : montajes.

audiovisual

películas, videos, programas de televisión…

GRACIAS