Maestría en Educación Humanista
Metodología del Trabajo Educativo
Neuroeducación
Francisco Mora
Autor y ensayista españ ol
Licenciado y doctor en Medicina en la
Universidad de Granada.
Doctor en Neurociencias en la Universidad
de Oxford (1977).
Catedrá tico de Fisiología Humana en la
Universidad Complutense de Madrid.
Profesor adscrito de Fisiología Molecular y
Biofísica en la Universidad de Iowa, en
Francisco Mora Teurel Estados Unidos.
Es autor de numerosos artículos y libros
profesionales y de libros má s divulgativos
sobre el cerebro y la memoria.
Maestría en Educación Humanista
Cap. 1 ¿Qué es neuroeducación?
Neuroeducació n es una nueva visió n de la enseñ anza
basada en el cerebro.
Neuroeducació n es tomar ventaja de los
conocimientos sobre có mo funciona el cerebro
integrados con la psicología, la sociología y la
medicina en un intento de mejorar y potenciar tanto
los procesos de aprendizaje y memoria de los
estudiantes como enseñ ar mejor en los profesores.
Neurociencias
Neuroeducación
Campo nuevo, abierto, lleno de
enormes posibilidades que debe
proporcionar
Alcanzar un pensamiento Herramientas útiles para la
verdaderamente critico enseñanza para
Neuroeducación
Evaluar y Ayudar
mejorar y facilitar
Social
Comienza a poner en
perspectiva y reforzar Como determinantes
la existencia de la capacidad de
aprender en los niños,
Medio
ambiente Neuroeducación Familiar
social
Cambios que desde el mismo
nacimiento, produce el medio
ambiente en el cerebro.
Genética
Neuroeducación
1. Conocer qué herramientas puede proveer la neurociencia que de modo prá ctico
que sirvan para enseñ ar de forma má s eficiente.
2. Herramientas que sirvan para detectar problemas neuroló gicos y psicoló gicos,
siquiera sean sutiles, que impidan o interfieran en los niñ os la tarea de aprender
con facilidad.
3. Herramientas que sirvan para formar mejor ciudadanos críticos, logrando un
equilibrio entre emoció n y cognició n
4. Ayudar a cruzar mejor ese puente que señ aló Ciceró n cuando dijo «Una cosa es
saber y otra saber enseñ ar».
Cap. 2 Algunos Pilares Cerebrales Básicos
El cerebro humano empieza su construcció n a los 16
días tras la fecundació n.
Durante el periodo fetal tardío hay un proceso muy
activo de reorganizació n neuronal en la corteza
cerebral.
Cap. 2 Algunos Pilares Cerebrales Básicos
La entrada de
desarrollo
sensorial es muy
El numero de importante.
sinapsis aumenta A los dos añ os
Progresivo
enriquecimiento
del á rbol
dendrítico
Del nacimiento
La formació n de sinapsis a lo largo del desarrollo difiere
entre las diferentes regiones del cerebro humano.
De 2 a 4 meses
Sinaptogénesis Corteza
cerebral
Progresiva
y rá pida La sinaptogénesis
varía segú n el á rea
cortical
Sistema límbico
Termina su
desarrollo entre
los 4 y 7 añ os
Hipocampo (Memoria) Adquiere
arquitectura neuronal , casi
idéntica al adulto, a los 4 añ os
El cerebro es su construcció n no es un proceso
continuo, homogéneo y sincró nico
Ventanas plásticas
Ventanas que se cierran
definitivamente pasando
el periodo crítico
Periodo crítico
Konrad Lorenz Invasió n hormonal crítica que
“abre” el cerebro y fija nuevos
patrones de conducta.
Visió n
Primeros meses
Periodo crítico
Estas ventanas alcanzan todos los
El cerebro sufre
sistemas sensoriales profundos cambios = Hacerse cerebro adulto
Funciones del sistema
Emocional
Corteza prefrontal
Lenguaje
Se cierra a los
7-8 años Termina de madurar hasta
los 24-27 años
No se hace hablando, se hace con la Ética, moral, responsabilidad
potencialidad de hablar
El cerebro adulto
Sigue siendo
plá stico/cambiante
Amígdala (Emociones)
Cognició n-Emoció n
Binomio Cardinal para entender la
ciencia de enseñ ar
La interacció n del individuo con el pedio
ambiente, produce continuos cambios
