Escuela de Posgrado
Maestría en Docencia Universitaria
INFORME ACADÉMICO
“MODELO DE ACREDITACION”
Autores:
Arteaga Moreno Verónica
La Portilla Rabanal Venus
Portillo Vela Jonatan Cirilo
Vargas Aguirre Jessica Giovanna Docente:
Velásquez Casana Ydalia Yesenia
Trujillo-2019
INTRODUCCIÓN
El tema de la calidad en
educación superior, que
La importancia de que la hasta el momento había
educación superior de sido un asunto interno
calidad se convierta en un que las instituciones
factor determinante para habían manejado, pasó a
el crecimiento del país. convertirse para el país
en un tema de política
pública.
Es por esto por lo que el
tema de la calidad de la Si el contexto cambia, las
educación no puede instituciones también y
plantearse al margen del por lo tanto los modelos
Proyecto País, debe estar de acreditación y el
sujeto al contexto en el planteamiento de
que se van a desarrollar estándares que midan
los modelos de dicha calidad deberán ser
acreditación porque será modificados de acuerdo
este contexto en el que con estos cambios
cobren sentido.
El 2006, en el Perú, se promulgó la Ley
28740, Ley de creación del Sistema
Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la calidad (SINEACE), es
en el 2007 que se publica el Reglamento de
esta Ley, consignando como función
principal del SINEACE: garantizar a la
sociedad que las instituciones educativas
públicas y privadas ofrezcan un servicio de
calidad.
La Política de Aseguramiento de la calidad
en la Educación Superior Universitaria,
aprobada por Decreto Supremo Nº 016-
2015, señala años después que: La
preocupación por la calidad debe irrigar el
quehacer de la universidad e impulsarla a
cumplir de modo óptimo sus tareas
propias.
En el Perú existen ciento cuarenta y dos universidades, 51
públicas y 91 privadas, que brindan educación superior a
cerca de 1’060,078 estudiantes; 31% estudian en
universidades públicas y 69% en universidades privadas.
Estas universidades tienen un nivel de calidad heterogéneo.
De las 142 universidades, 76 se encuentran
institucionalizadas y 66, cuentan con autorización
provisional. El SINEACE atiende únicamente a las
universidades institucionalizadas.
Entre el 2010 y el 2016, se han registrado en el SINEACE 1558
comités de calidad de programas de estudios universitarios, de
los cuales 1369 están en proceso de autoevaluación, 100 en
evaluación externa y 89 han logrado la acreditación.
Estructura del Modelo
El SINEACE ha identificado una estructura,
que incluye cuatro categorías generales o
dimensiones:
El antecedente más temprano de la institucionalización de la
Antropología en la Universidad Nacional de Trujillo fue en el
DESARROLLO año 1948 cuando por iniciativa del Dr. Richard Schaedel,
profesor de la Universidad de Austin (Texas), se crea el Instituto
de Antropología.
El 8 de mayo de 1964 el Consejo Universitario ratifica el
acuerdo del Consejo de Facultad de Letras y Educación de la
Universidad Nacional de Trujillo, que aprueba la creación de la
Escuela de Antropología con su plan de estudios y el cuadro de
docentes. En 1984 con la implementación de la Ley
Universitaria N° 23733, en la Universidad Nacional de Trujillo
se crea la Facultad de Ciencias Sociales con las Escuelas A.P. de
Antropología Social y Arqueología que venían funcionando
como Programas Académicos. A nivel nacional, son 10 las
universidades que ofrecen a la Antropología como una de sus
carreras profesionales, a nivel macro regional Norte, solo la
Universidad Nacional de Trujillo tiene el programa de Estudios
de Antropología.
El Programa de estudios de Antropología entre los años 2010 –
2015 tuvo una demanda de 233 postulantes.
El proceso de autoevaluación en la facultad se inicia con la contratación de una
consultoría participativa, cuyo resultados fue la elaboración de tres matrices
(autoevaluación, operativa y requerimientos), dicho proceso se llevó a cabo en el
segundo semestre del 2017.
En enero del 2018, se hace una recomposición del comité de acreditación de la escuela
de acuerdo a los criterios establecidos por la dirección de autoevaluación y calidad de
la UNT, se formaliza dicho comité con las resoluciones correspondientes (consejo de
facultad, y rectoral), con esta documentación la escuela solicita el cui al SINEACE, el
mismo que es obtenido el 28 de mayo del presente año.
La dirección de escuela y el comité de calidad a partir de la asignación del CUI
(180800201), se llevó a cabo la elaboración de las tres matrices solo de la escuela y es a
partir de estás matrices que están vinculadas directamente con cada uno de los
estándares de cumplimiento que la escuela y el comité de acreditación desarrollan un
conjunto acciones orientadas a lograr los estándares 01, 02, 12, 19, 20 y 25 del modelo
de calidad para la acreditación de carreras de educación superior universitarias;
acciones que han involucrado la participación de docentes, estudiantes, egresados y
representantes de grupos de interés.
El programa de estudios de antropología cuenta con la planificación de acciones
orientadas al cumplimiento de los estándares y considera que ha logrado ejecutarlo
entre el 1 y el 25%, situándose en el nivel 5 de avances de cumplimiento.
ESTÁNDAR 08
PLANES DE MEJORA
El programa de estudios define, implementa y monitorea planes
de mejora para los aspectos que participativamente se han
identificado y priorizado como oportunidades de mejora.
Criterios de evaluación:
El programa de estudios desarrolla un proceso participativo
(se contempla la contribución que los grupos de interés,
representantes de docentes, estudiantes, administrativos y
directivos pudieran hacer al respecto) para la identificación
de oportunidades de mejora a fin de alcanzar la excelencia
académica.
Se definen, implementan y monitorean planes de mejora en
función a un criterio de priorización para la ejecución.
El programa de estudios debe evaluar el cumplimiento de los
planes de mejora y demostrar avances periódicos (de acuerdo
con las metas que se hayan fijado deberán poder observarse
avances al menos semestralmente) en su implementación.
El Programa de estudios aún no cuenta con un plan de mejora,
sin embargo, ha realizado actividades relacionadas como el plan
de nivelación de los estudiantes, el cual se elaboró a partir de
las evaluaciones de competencias de ingreso de los estudiantes,
con el propósito de fortalecer sus competencias, se tiene como
evidencia el plan de nivelación y el informe consolidado de las
acciones ejecutadas de dicho plan.
Se tiene previsto implementar el plan de mejora de
fortalecimiento de las competencias y capacidades de los
docentes orientados a incidir directamente en las competencias
que deben lograr los estudiantes en cada experiencia curricular,
del mismo modo en el año 2019 se realizará la elaboración
participativa de guía de autoevaluación, elaboración
participativa de guía de autorregulación y elaboración e
implementación plan de mejora.
